III. Изучение нового материала. Анализ стихотворений Н.А. Некрасова и А.Н. Плещеева. Учащиеся слушают стихотворения.
Эвристическая беседа. Эвристическая беседа осуществляется на основе вопросов.
Работа с учебным словообразовательным гнездом (УСГ). Внимание детей обращается на УСГ с исходными словами скучать, серый. Одновременно осуществляется словарная работа с карточкой-информатором и подбор синонимов к словосочетаниям из стихотворения.
Ознакомление с художественно-выразительными средствами языка – сравнение, эпитет и олицетворение. Учащиеся читают перевод термина, данного на полях учебника.
Ознакомление с образцом языкового анализа стихотворения Н.А. Некрасова.
Нахождение языковых средств в художественных текстах.
Работа над развитием продуктивной речи учеников осуществляется на базе связных текстов, которые даны в учебнике. Чтение текста учащимися по цепочке «Волшебная осень парков…» (По. В. Пескову).
Работа в группах проводится на основе этого текста. При этом учитель акцентирует внимание учащихся на УСГ с исходным словом лист и предлагаетпосмотреть на букет осенних листьев. Ученики называют цвет листьев и определяют, каким деревьям принадлежат они.
Для развития речи предлагается ученикам словесное описание картины осеннего парка.
Ознакомление с теоретическим материалом. Учитель обращает внимание учащихся на теоретические сведения об устной и письменной форме речи. Ж
Давайте снова внимательно прочитаем определение погода и климат и ответим на вопрос
Тогда как же соотносится погода и климат?
Предлагаю подумать и заполнить схему - правильно подписать кружки словами "Климат"и "Погода"
Вызываю 2 учеников к доске и они заполняют эту схему на доске остальные в парах совещаются и заполняют
