Раздел
|
МОЯ РОДИНА-КАЗАХСТАН
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 4
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: § 15 Там разные нации в мире живут, там вечные ценности – знания и труд.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …")
4.5.1.3 использовать в речи падежные формы отрицательные (никто, ничто).
|
Цели урока
|
выразительно читать текст, высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …")
Применяют в письменной и устной речи отрицательные местоимения.
|
Критерии оценивания
|
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
1. Организационный момент.
Психологический настрой.
2. Актуализация знаний.
(Ф) Учитель предлагает прочитать информацию, ответить на вопросы:
Что объединяет народы Казахстана?
О чём постоянно говорит наш Президент?
Подумай, нужно ли тебе знакомиться с культурой и обычаями других народов. Для чего?
Сообщение темы и цели занятия.
|
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Солнышко»
|
Учебник, задание 1.
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
(И) Учитель предлагает прочитать в учебники фразу, записать ее в тетрадь, соблюдая правила каллиграфии, запомнить.
Учитель предлагает познакомиться с информацией учебника:
Знаешь ли ты, что в русском языке есть такие слова: НИКТО, НИЧТО.
Они получаются так?
Кто? → НИ + КТО → НИКТО.
Что? → НИ + ЧТО → НИЧТО.
Приставка НИ пишется без ударения.
|
4. Освоение изученного материала.
(Приём «Инсерт».
Учащимся предлагается система маркировки текста:
(v) отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику.
(+) отмечается новое знание, новая информация.
(-) отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе.
(?) отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.
Читая текст, учащиеся отмечают соответствующим знаком на полях.
(Г) Учитель предлагает объединиться в группы, выполнить задание: рассмотреть картинки, составить по ним словосочетания и фразы.
1-я группа – Мой дом – это ..
2-я группа – Моя семья – это ..
3-я группа – Мой народ – это ..
4-я группа – Мой Казахстан – это
5. Закрепление изученного материала.
(И) Прием «Письмо по памяти». Учитель предлагает прочитать на доске или карточке предложения со словами НИКТО, НИЧТО, запомнить правописание слов, записать по памяти.
(П)Прием «Творческая мастерская».
Учитель предлагает стать журналистами, составить вопросы и задать их другу.
Критерий: составляет и отвечает на вопросы по содержанию для определения основных моментов прослушанного текста.
Дескриптор:
-отвечает на поставленные вопросы по тексту;
-дает полные ответы.
|
Читают, записывают в тетрадь.
Учащиеся работают в группах
Учащиеся работают с информацией, делают выводы.
Запоминают текст, пишут по памяти.
Учащиеся составляют вопросы, задают их друг другу.
|
(ФО)Оценивание.
Прием «Комплимент».
Самооценивание прием «Ладонь-кулак».
|
Учебник, задание 2.
PIRLS (умения, целиком основанные на тексте: извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения)
Учебник, задание 3.
Учебник, задание 4.
Учебник, задание 5.
|
Конец урока
|
6. Итог урока.
К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Благодарю…».
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя, из числа выбираемых, следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.
|
Домашнее задание. Упражнение 6.Поработай с пословицами.
|
Выберите смайлик, который говорит о том, с каким настроением вы уходите с урока.
|
Учебник
|
Достарыңызбен бөлісу: |
