№
|
1.Тақырыбы
|
2. Оқып-үйренудің негізгі мақсаттары
|
3.Оқытуда қолданылатын әдіс-
тәсілдер
|
4.Тапсырмалар
|
5.Оқып- үйренудің нәтижесі
|
6.Бағалау Формативті бағалау (ФБ)
|
7.Инклюзивті оқыту/дифференциация
Көшбасшылық және басқару
|
8.Неізгі ресурстар
|
1
|
Ғ.Мүсірепов
«Ана» тақырыбындағы әңгімелері
|
Ғ.Мүсіреповтың өмірін, шығармашылығын меңгерте отырып, оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын арттырып, сабақ барысында оқушыларды жеке, жұппен, топпен жұмыс жасауға, ізденуге, ойын анық, еркін айта білуге, дағдыландыру. Ананың бөбегіне деген киелі махаббатын ұғындыру, ананы құрметтеуге сыйлауға тәрбиелеу.
|
АКТ, әңгімелесу, сұрақ- жауап.
Жеке , жұппен, топпен.
|
Электрондық оқулықтағы гипермәтінмен жұмыс.
г
Семантикалық картаны толтыру. топтық жұмыс
Шығарманы жанрына қарай талдау. (повест, әңгіме, роман ба?)
Әдеби теориялық ұғымдарды табу
«Ана» бейнесін моделдеу (постер жасайды)
|
Ғ.Мүсіреповтың өмірбаянын айтады
Семантикалық карта жасай алады.
Әңгімені талдай алады
Мен саған, сен маған»тәсілі бойынша сұраққа жауап бере біледі.
Ана бейнесін моделдейді
Ой толғау жазады
Бес жолды өлең жазады
|
Мұғалім әр топтағы әртүрлі деңгейдегі оқушылардың қарым-қатынастарын бақылайды.
Барлық сұрақтарға жауап беріп және тапсырмалардың орындалуына үлес қосып отырса 5 (10 балл) қызыл түсті жетон беріледі. Тапсырмалардың бірін орындап, біріне көңіл аудармай отырса 4 (7 балл) көк түсті жетон беріледі. Тапсырмаларды шала орындаса 3 (4 балл) сары түсті жетон беріледі.
Жауабтарына байланысты формативті пікір айтылады.
|
Жоғары деңгей – «Менің анам» тақырыбында
шығарма жазады.
Орташа деңгей – Эссе «Ана» тақырыбында жазады.
Төменгі деңгей – Бес жолды өлең жазады.
жоғары қабілетті оқушымен бірлесе отырып өлеңді жазады.
|
Ғ.Мүсіреповтың портреті, «Қазақ әйелі» кітабы, электрондық оқулық, шығармалар жинағы, интерактивті тақта,
|
№
|
1.Тақырыбы
|
2. Оқып-үйренудің негізгі мақсаттары
|
3.Оқытуда қолданылатын әдіс-
тәсілдер
|
4.Тапсырмалар
|
5.Оқып- үйренудің нәтижесі
|
6.Бағалау Формативті бағалау (ФБ)
|
7.Инклюзивті оқыту/дифференциация
Көшбасшылық және басқару
|
8.Неізгі ресурстар
|
1
|
Ғ.Мүсірепов «Ұлпан» романы
|
Оқушыларға Ғ. Мүсіреповтың өмірін үлгі тұта отырып «Ұлпан» романын меңгерту. Ойлау белсенділігін, сөйлеу шеберлігін, тіл мәдениетін дамыту, сөздік қорын молайта отырып, шығармашылық ізденіске баули отырып, логикалық ойын дамыту. Оқу материалына сын көзімен қарап, жолдастық көмекке қашанда әзір болу қасиетіне ұлттық дәстүрді қастерлеуге тәрбиелеу.
|
АКТ, ДЖИГСО әдісі, Инсерт әдісі.
Жеке, жұппен, топпен.
|
I топ Шығарманы оқу
II топ Шығарманы құрылысына қарай талдау (повест, әңгіме, роман ба?)
III топ Әдеби теориялық ұғымдарды табу.
(жеке жұмыс)
1.Бес жолды өлең жазу
2.«Ұлпан» романынан түсінгендері бойынша постер немесе кластер жасау.
«Ыстық орындық» ойыны
Оқушылар «Ұлпан» романы бойынша бірнеше сұрақтар қояды.
|
Әңгімені оқып талдайды
Бес жолды өлең жазады
«Ыстық орындыққа» отырып сұраққа жауап береді
«Инсерт»тәсілі бойынша түртіп алады.
|
Мұғалім әр топтағы әртүрлі деңгейдегі оқушылардың қарым-қатынастарын бақылайды.
Барлық сұрақтарға жауап беріп және тапсырмалардың орындалуына үлес қосып отырса 5 (10 балл) қызыл түсті жетон беріледі. Тапсырмалардың бірін орындап, біріне көңіл аудармай отырса 4 (7 балл) көк түсті жетон беріледі. Тапсырмаларды шала орындаса 3 (4 балл) сары түсті жетон беріледі.
Жауаптарына байланысты формативті пікір айтылады.
|
Жоғары деңгей –
Әдеби теориялық ұғымдарды талдайды.
Орташа деңгей – Шығарманы құрылысына қарай талдайды (повест, әңгіме, роман ба?)
Төменгі деңгей – Шығарманы оқиды
|
«Қазақ тілі мен әдебиеті» орта мектепте журналы 2013 жыл №1
«Қазақ тілі әдебиеті» орыс, қазақ сыныптарында журналы 2012 жыл №2
Интерактивті тақта, флипчарт, А3қағазы, түрлі-түсті қағаз, қайшы, желім, видеоролик.
|
№
|
1.Тақырыбы
|
2. Оқып-үйренудің негізгі мақсаттары
|
3.Оқытуда қолданылатын әдіс-
тәсілдер
|
4.Тапсырмалар
|
5.Оқып- үйренудің нәтижесі
|
6.Бағалау Формативті бағалау (ФБ)
|
7.Инклюзивті оқыту/дифференциация
Көшбасшылық және басқару
|
8.Неізгі ресурстар
|
1
|
Ілияс Есенберлин
«Көшпенділер» трилогиясы
|
І.Есенберлиннің өмірі мен шығармашылығы жөнінде мағлұмат беру, әдеби теориялық білімдерін арттыра отырып, адамгершілікке, еліне, халқына адал қызмет етуге тәрбиелеу.
|
АКТ, әңгімелесу, сұрақ- жауап.
Жеке , жұппен, топпен.
|
Семантикалық карта толтыру. (жұппен, топпен жұмыс) Шығарманы талдау. (повест, әңгіме, роман ба?)
Әдеби теориялық ұғымдарды табу
Венн диаграммасы арқылы екі жазушының ұқсастығын табу.
|
«Көшпенділер» трилогиясын терең түсінеді.
Өз ойын еркін айта алады.
Семантикалық карта жасай алады.
Әңгімені талдай алады
|
Мұғалім әр топтағы әртүрлі деңгейдегі оқушылардың қарым-қатынастарын бақылайды.
Барлық сұрақтарға жауап беріп және тапсырмалардың орындалуына үлес қосып отырса 5 (10 балл) қызыл түсті жетон беріледі. Тапсырмалардың бірін орындап, біріне көңіл аудармай отырса 4 (7 балл) көк түсті жетон беріледі. Тапсырмаларды шала орындаса 3 (4 балл) сары түсті жетон беріледі.
Жауабтарына байланысты формативті пікір айтылады.
|
Жоғары деңгей – «Көп біріксе, ешкім де жеңе алмайды» тақырыбына эссе жазады.
Орташа деңгей – І.Есенберлин бойынша «Хронологиялық кесте» жасайды.
Төменгі деңгей – «Көшпенділер» трилогиясын оқиды.
жоғары қабілетті оқушымен бірлесе отырып өлеңді жазады.
|
І.Есенберлин
портреті,электрондық оқулық, қосымша мәлімет. «Қазақ тілі мен әдебиеті» журналы 2012 жыл № 5
|
№
|
1.Тақырыбы
|
2. Оқып-үйренудің негізгі мақсаттары
|
3.Оқытуда қолданылатын әдіс-
тәсілдер
|
4.Тапсырмалар
|
5.Оқып- үйренудің нәтижесі
|
6.Бағалау Формативті бағалау (ФБ)
|
7.Инклюзивті оқыту/дифференциация
Көшбасшылық және басқару
|
8.Неізгі ресурстар
|
1
|
І.Есенберлин
«Көшпенділер» трилогиясына талдау
|
Шығармаға талдау жасау. Ойлау, жүйелі салыстыру қабілеттерін жетілдіре отырып, тарихи көркем шығармадағы ұлттық рухты негіздеп ұлттық сананы қалыптастыру.
|
АКТ, топтастыру,әңгімелесу, сұрақ- жауап.
Жеке , жұппен, топпен.
|
Электрондық оқулықтағы гипермәтінмен жұмыс.
1. Шығарма неліктен «Көшпенділер» деп аталған?
І.Есенберлиннің кітабына мазмұнын ашатындай жаңа мұқаба жасау.
|
І.Есенберлин
өмірбаянын айтады
Шығарманың кейіпкелерінің іс-әрекетіне толық бағалай алады.
Кітабына мазмұнын ашатындай жаңа мұқаба жасай алады.
|
Мұғалім әр топтағы әртүрлі деңгейдегі оқушылардың қарым-қатынастарын бақылайды.
Барлық сұрақтарға жауап беріп және тапсырмалардың орындалуына үлес қосып отырса 5 (10 балл) қызыл түсті жетон беріледі. Тапсырмалардың бірін орындап, біріне көңіл аудармай отырса 4 (7 балл) көк түсті жетон беріледі. Тапсырмаларды шала орындаса 3 (4 балл) сары түсті жетон беріледі.
Жауабтарына байланысты формативті пікір айтылады.
|
Жоғары деңгей – «Көшпенділер» трилогиясынан менің алған әсерім ой толғау жазады .
Орташа деңгей -І.Есенберлинніңкітабына мазмұнын ашатындай жаңа мұқаба жасайды.
Төменгі деңгей – мәтінді оқып, әдеби теориялық ұғымдар бойынша талдайды.
жоғары қабілетті оқушымен бірлесе отырып өлеңді жазады.
|
І.Есенберлин
портреті,электрондық оқулық, қосымша мәлімет. «Қазақ тілі мен әдебиеті» журналы 2012 жыл № 5
|
Достарыңызбен бөлісу: |
