Диплом жұмысы және бір кандидаттық жұмыстағы эксперименттік жұмыстарының кезеңдерін талдау. Әдістемесін құрастыру



Дата04.11.2022
өлшемі22,13 Kb.
#156636
түріДиплом
Байланысты:
Дипломдық жұмысқа талдау
Тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлау, Жазуга уйретуге байланысты

Өткен жылғы орындалған диплом жұмысы және бір кандидаттық жұмыстағы эксперименттік жұмыстарының кезеңдерін талдау. Әдістемесін құрастыру.
Әдебиеттік оқу сабақтарында бастауыш сынып оқушыларының шығармашылық қабілеттерін дамыту бойынша тәжірибелік-эксперименттік жұмыс.
1. Анықтау экспериментін ұйымдастыру және жүргізу
Біздің зерттеуіміздің гипотезасын растау үшін біз тәжірибелік-эксперименттік жұмыстарды жоспарладық және жүргіздік.Тәжірибелік-эксперименттік жұмыс бірнеше кезеңде жүргізілді: айқындаушы, қалыптастырушы, қорытынды(бақылау). Зерттеу гипотезасын растау үшін біз анықтау экспериментін жүргіздік.
Мақсаты балалардың шығармашылық қабілеттерін дамытудың көрсеткіші ретінде әдебиеттік оқу сабақтарында оқушылардың шығармашылық қиялын дамыту деңгейін анықтау болды.
Бүгінгі менің қарастыратын дипломдық жұмысымның тақырыбы «Бастауыш мектеп оқушыларына білім беруде дамыта оқыту технологиясының мәні».Бұл дипломдық жұмыстың эксперименттік бөлімін ашып қарастырайық.
Эксперименттік бөлімде қазіргі заман талабына сай педагогика ғылымының алдында тұрған міндеттерді ең қолайлы жинақы түрде шешу үшін алғы шарт жасайтын – инновациялық, дамыыта оқыту технологиясы оңтайлы әдіспен оқытуда тиімді пайдалану арқылы баланы бір тұлға деп қарап, оны оқытушы мен тең әріптестік қалыпта ұстап, білім алу арқылы дамуын, танымдық қабілетін, шығармашылық ізденісін тереңдетуге, сөздік қорын дамытуға, дарынды балалармен жүйелі жұмыс жасауға болатынын зерттеу барысында педагогикалық іс-тәжірбиелер арқылы көрсетілген.
Сонымен қатар бұл:
- Қазіргі кезеңдегі төменгі сынып оқушыларына инновациялық-дидактикалық оқыту технологиясы арқылы білім берудің ғылыми - теориялық негіздері.
- Жаңа педагогикалық технология – дамыта оқыту технологиясының мазмұны және оны пәнді оқыту сапасын арттыруда пайдалану.
- Оқыту процесін жаңа педагогикалық технологиялар арқылы оңтайландыру.
- Оқытуды оңтайландыру тәсілдерінің жүйесі
- Жаңа технологияны білім саласында пайдаланудың маңыздылығы.



Анықтаушы кезең

Қалыптастырушы кезең

Қорытынды кезең

Тәжірибелік-эксперименттік жұмыстың айқындаушы кезеңі бізге мынадай тұжырымдар жасауға мүмкіндік берді:

1. Зерттелген оқушылардың 20% - ы шығармашылық қабілеттерін дамытудың жоғары деңгейін көрсетеді.


2. Шығармашылық қабілеттерін дамытудың орташа деңгейінде оқушылардың 50% - ы болды. Балалардың бұл санаты келесі дағдылармен сипатталады: олар суретті өз бетінше ойлап табады, бірақ схемалық және түпнұсқа емес; таныс ертегінің эпизодын қайталайды, бірақ өрескел қателіктер жібереді; ертегінің жоспарын құрып, қателіктер жібереді, бірақ ересек адамның жетекші сұрақтарынан кейін оларды түзетеді; олар өздігінен жаңа ертегі жасайды, бірақ сюжет түпнұсқа емес немесе әңгіме кезінде оған ересек адамның көмегі қажет.
Анықтаушы эксперименттердің нәтижелері қалыптастырушы экспериментті жоспарлауға мүмкіндік берді.

Тәжірибелік-эксперименттік жұмыстың айқындаушы кезеңі бізге мынадай тұжырымдар жасауға мүмкіндік берді:
1. Зерттелген оқушылардың 20% - ы шығармашылық қабілеттерін дамытудың жоғары деңгейін көрсетеді.
Бұл балалар өзіндік ерекшеліктері бар әңгімелерді өздері ойлап табады; ертегінің эпизодтарын қатесіз және үлгіге дәл сәйкес келтіреді; олар ертегілерді ойнаудың жоспарын құра алады, рөлдерді бөліп, драматизация ойынын өткізе алады; олар басқа балалардың әңгімелерін қайталамай, жаңа ертегінің сюжетін ойлап табуды біледі. Жоғарыда аталған жұмыс түрлерін орындау сирек кездеседі.

Бақылау экспериментінің нәтижелері негізінде біз мұғалімнің бастауыш сынып оқушыларының шығармашылық қабілеттерін дамытудағы арнайы ұйымдастырылған эксперименттік әрекеті және оларды әдеби оқу сабақтарында әртүрлі шығармашылық белсенділікке тарту балалардың шығармашылық қабілеттерін толық ашуға ықпал етеді деген қорытындыға келдік.

Анықтау және бақылау эксперименттерінің нәтижелерін салыстыра отырып, бастапқы кезеңде қиялдың дамуының төмен көрсеткіштері жүргізілген жұмыстың соңында (оқушылардың қиялын дамытудың орташа деңгейі) едәуір өскенін атап өткен жөн, бұл жүргізілген эксперименттік қызметтің тиімділігі мен гипотезаның заңдылығын көрсетеді.



Алғашқы диагноздың нәтижелеріне сүйене отырып, біз осы кезеңде оқушылардың шығармашылық қиялын дамыту деңгейі өте төмен деген қорытындыға келдік.
Әдеби шығарманы қабылдау кезінде қайта құру қиялын диагностикалау арқылы біз төмен нәтижелерге қол жеткіздік.

№ п. п.



Аты- жөні



Диагностика бойынша балл саны



Ұпайлардың жалпы саны



Шығармашылық қабілеттер деңгейі

1

2

3

4

1

Нұрай

1

1

2

1

5

Орташа

2

Аружан

0

0

1

1

2

Төмен

3

Нұрбек

0

1

1

0

2

Төмен

4

Асылжан

2

2

1

1

6

Жоғары

5

Айнұр

2

1

2

2

7

Жоғары

Тәжірибелік-эксперименттік жұмыстың бақылау және анықтау кезеңдерінің нәтижелерін қорытындылай және салыстыра отырып, біз келесі нәтижелерге қол жеткіздік:

Шығармашылық қабілеттер деңгейі

Оқушылар саны

Анықтау эксперименті

Бақылау эксперименті

Жоғары

20

20

Орташа

50

80

Төмен

30

-

Анықтаушы эксперименттердің нәтижелері қалыптастырушы экспериментті жоспарлауға мүмкіндік берді.


Теориялық әдебиеттерді талдау жас оқушының әдебиеттік оқу сабақтарындағы шығармашылық қабілеттерін дамыту нәтижелі болады деп болжауға мүмкіндік берді
- оқушыларды оқу-көркем іс-әрекетке тарту;
-сабақта көркем қарым-қатынас өрісін құруға мүмкіндік беретін коммуникативтік-диалогтық технологияларды қолдану.
Эксперименттік сынып оқушыларының шығармашылық қабілеттерін дамытудағы оң динамика дәлелденген жұмыс жүйесінің тиімділігіне сендіреді, сонымен қатар зерттеудің басында ұсынылған гипотезаның ақиқатын растайды.

Достарыңызбен бөлісу:




©engime.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет