Гэ мет. Познания мира и естествознание пимно «Овраг»: Предметный вид таблицы

<sub>ГЭ МЕТ.ПОЗНАНИЯ МИРА И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ ПиМНО

«Овраг»:Предметный вид таблицы.

«Тундра»:Ландшафтный вид таблицы.

Автор работы «Рефлексы головного мозга»: И. М. Сеченов.

Автор учения о биосфере: В. И. Вернадский.

Автор учения о почве как о естественно-историческом теле: В. В. Докучаев.

Академик, написавший первый учебник по естествознанию в 1786 году:В.Ф. Зуев.

Аспект экологического содержания, обосновывающий необходимость охраны природных объектов: Ценностный аспект.

Аспект экологического содержания, отражающий нормы поведения человека в природе:Нормативный аспект.

Аспект экологического содержания, позволяющий воспринять природу как единое целое:Научно-познавательный аспект.

Аспект экологического содержания, предусматривающий усвоение знаний и норм, позволяющих оказывать помощь растениям и животным, воспроизводить природные ресурсы: Деятельностный аспект.

Автор методического пособия для учителей «Практические занятия по естествознанию в начальной школе»:Ягодовский К. П.

Автор учебника для младших школьников «Начальный курс естествознания»(1902):Л.С.Севрук.

Автор учебника природоведения для начальных классов «О трех царствах природы»:И.И. Полянский.

Автор учения об эволюции органического мира: Ж. Б. Ламарк.

В предметных таблицах реализуется теоретическое положение:Целостность природных организмов и объектов.

Ввел в науку понятие «биосфера»Э. Зюсс.

Ввел в науку понятие «экология»:Э. Геккель.

Ввел в науку понятие «экосистема»:А. Тенсли.

Весы, рулетки, линейки:Измерительные приборы.

Вид беседы, актуализирующий опорные знания, необходимые для изучения новой темы:Вводная.

Вид беседы, систематизирующий знания учащихся:Обобщающая беседа.

Внеклассная работа по познанию мира:Форма организации добровольной работы учащихся для развития их интересов и творческой познавательной деятельности.

Внеурочная деятельность по познанию мира:Наблюдения в природе

Внеурочная работа по познанию мира:Форма организации учащихся для выполнения после уроков обязательных, связанных с изучением курса практических работ по индивидуальным и групповым работам.

Внешняя сторона организации учебного процесса, связанная с количеством обучаемых, временем и местом обучения:Форма обучения.

Выявление свойств изучаемых объектов:Логические приемы.

В сезонных таблицах реализуется теоретическое положение:

Годовая ритмичность в жизни природы.

Верное утверждение:Беседа - это диалог.

Вести детей в природу «для умственного и словесного развития» рекомендовал русский педагог XIX века:К. Д. Ушинский.

Внеурочная деятельность по познанию мира:Домашняя работа.

Впервые о принципе энциклопедичности в обучении детей написал:Я. А. Коменский.

Гербарии, чучела, влажные препараты:Фиксированные объекты живой природы.

Гербарные папки, сачки, ботанические ведра:Набор экскурсионного оборудования

Гипс, мел, нашатырь:Реактивы.

Группа одинаковых объектов или объектов, имеющих общие признаки:Коллекции.
Диагностику экологической воспитанности детей целесообразно проводить:Два раза в год.

Диалог учителя с учеником:Беседа.

Дидактический принцип, сущность которого заключается в познании родного края:Краеведческий принцип.

Дидактический принцип, требующий изучение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному, от близкого к далекому:Принцип доступности.

Дидактический принцип, требующий изучения взаимосвязей, существующих в природе:Принцип экологической направленности обучения.

Дидактический принцип, требующий привлечения всех органов чувств к познанию:Принцип наглядности.

Дидактический принцип, требующий применения полученных знаний в решении практических задач:Принцип практической направленности обучения.

Для обнаружения в почве воздуха применяется:Эксперимент.

Для формирования знаний о свойствах и качествах предмета и явления используется:Кратковременное наблюдение.

Дневник наблюдений:Изобразительный вид пособия.

Доказал, что Земля шарообразна:Ф. Магеллан.

Движущая сила эволюции по Ж. Б. Ламарку: Стремление организмов к совершенству.

Дискуссия:Метод обучения.

Домашняя работа по познанию мира:Форма организации учащихся для самостоятельного выполнения заданий учителя, связанных с уроками.

Естественно-научное образование в начальной школе строится по принципу:Интеграции.

Источник содержания начального естествознания:География.

Записи на доске, составление плана статьи:Технические приемы.

Зарисовка по памяти или с натуры:Способ фиксирования.

Засушенные на листах бумаги в определенной тематической последовательности растения со всеми органами и частями:Гербарий.

Знаковая модель:Условные знаки плана и карты.

Значение естествознания для обучения и развития младших школьников:Даёт общие представления об устройстве мира.

И. М. Сеченов:Исследовал рефлексы головного мозга, явления торможения.

Источник знаний об окружающем мире:Наблюдение.

Источник содержания начального естествознания:Химия.

К. Линней: Составил лучшую по своему времени систему животных и растений.

Карты:Изображение предметов и явлений природы.

Карты:Помогают формированию пространственных представлений.

Классификация как дидактический прием:С его помощью предметы и явления объединяются в группы по сходным признакам.

Коллекции:Натуральное средство обучения.

Комнатные, полевые, овощные растения, животные уголка природы:Объекты живой природы.

Кратковременный опыт:Изменение высоты столбика жидкости в термометре при изменении t окружающей среды.

Критерии, которые учитываются при выборе методов обучения познанию мира:Соответствие методов принципам, задачам обучения и содержанию темы; соответствие возрастным особенностям и уровню подготовки ученика; соответствие условиям и времени.

Кружки, выпуск стенгазет:Групповая форма организации внеклассной работы.

Категории познания:Восприятие.

Качества личности, присущие для санитарно-гигиенического воспитания:Аккуратность.

Качества личности, характерные для экологического направления:Экологическая культура.

Классификация методов обучения по источнику знаний:Словесные, наглядные и практические.

Лупа, кинопроектор, диапроектор, кодоскоп:Оптические приборы.

Метод обучения, представляющий собой синтез словесных и наглядных приемов обучения:Демонстрация.

Методическое руководство А.Я. Герда, в котором разработаны планы уроков по курсу неживой природы:Первые уроки минералогии.

Методологическая основа теории и технологии обучения познанию мира:Диалектический материализм.

Методы обучения:Рассказ, беседа, демонстрация.

Многократное повторение действия с целью овладения им:Упражнения.

Материальная модель:Глобус.

Материальная модель:Модель сердца.

Метод изложения предмета учителем:Рассказ.

Метод изложения предмета учителем:Беседа.

Метод самостоятельной работы учащихся:Наблюдение.

Метод самостоятельной работы учащихся:Опыт.

Метод самостоятельной работы учащихся:Наблюдение.

Методы обучения, при которых источником знаний является устное и печатное слово:Словесные.

Методы обучения:Способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по достижению поставленных целей обучения.

Методы учебной работы по выработке умений и навыков применения знаний на практике:Упражнения.

Методы, основанные на применении мыслительных операций:Теоретические методы.

Методы, основанные на чувственном восприятии объектов:Эмпирические методы.

Модели цветков, сердца, торса, компас, термометр:Объемные.

Модель предмета в натуральную величину, точно передающая его внешние признаки:Муляж.

Название первого учебника по естествознанию:Начертание отечественной истории.

Наблюдение по плану, использование экрана:Организационные приемы.

Наблюдение:Целенаправленное восприятие, целью которого является накопление знаний, образование представлений об объектах и явлениях окружающего мира.

Наблюдение:Обеспечивает непосредственный контакт детей с природой.

Наглядное пособие, в котором дается графическое изображение числовых соотношений и величин с использованием геометрических фигур, линий и схем:Схема.

Наиболее эффективно применение картин как средства обучения:На обобщающих уроках.

Направление воспитания, предусматривающее расширение гигиенических знаний, выполнение режима работы, проведение профилактических мероприятий, предупреждающих заболевания и травмы:Санитарно-гигиеническое воспитание.

Натуральные засушенные отдельные органы или целые растения:Гербарий.

Непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей природно-социальной среде и здоровью: Экологическое образование.

Обосновал принцип краеведения в обучении:Ушинский К. Д.

Одна из целей по предмету «Естествознание» в начальных классах по обновленной программе РК:Развитие любознательности и научного понимания

Основатель учения о происхождении видов путем естественного отбора:Чарльз Дарвин.

Основная цель вводных экскурсий:Формирование образных представлений, на основе которых будут развиваться новые понятия.

Основоположник методики естествознания как науки:В.Ф. Зуев.

Обобщение как дидактический прием:Позволяет выделить общее и главное в определённой системе знаний.

Обобщенное знание, отражающее существенные свойства предметов и явлений:Понятие.

Обосновал принцип природосообразности в обучении:Коменский Я. А.

Образная модель:Правила ухода за комнатными растениями.

Объекты, зафиксированные в спирте, формалине:Влажные препараты.

Объемная картина, на которой виден только ближний план или его часть:Диорама.

Одна из задач теории и технологии обучения познанию мира:Выяснение соотношения между науками о природе и учебным предметом и на основе этого осуществление отбора учебного материала.

Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений науки предполагает принцип:Научности.

Организация учебно-познавательной деятельности учащихся, соответствующая условиям проведения в ходе обучения:Форма обучения.

Основная особенность предметных уроков: Организация практической работы на уроке.

Основная форма организации обучения в школе:Урок.

Основная форма учебно-воспитательного процесса в школе:Урок.

Основная цель обобщающих экскурсий:Систематизация знаний, полученных в процессе изучения темы.

Основной метод изучения окружающего мира:Наблюдение.

Основный текст:В содержании раскрываются взаимосвязи и закономерности.

Особенность курса «Познание мира»:Объект изучения.

Отвечая на этот вопрос, ТиТ обучения познанию мира определяет содержание учебного предмета:Чему учить младших школьников в курсе познания мира?

Отвечая на этот вопрос, ТиТ обучения познанию мира определяет цели обучения:Зачем младшим школьникам изучать природу?

Отличительная особенность обновленной учебной программы в РК: Наличие сквозных тем

Отражение в коре головного мозга отдель­ных свойств предметов и явлений при помощи анализаторов:Ощущение.

Отражение в коре головного мозга предмета в целом при непосред­ственном контакте с ним:Восприятие.

Отражение внутреннего образа предмета, хра­нимого в памяти человека:--

Понятие самого большого объёма:Животные.

Правильное утверждение:Представление - это образ.

При формировании понятия необходимо выделить:Существенные признаки объектов.

Принцип научности при ознакомлении детей с природой означает:Необходимо давать достоверные знания из всех областей наук.

Принцип обучения, предусматривающий зрительное восприятие объекта:Наглядность обучения.

Принцип обучения, требующий проводить обучение с учетом возрастных особенностей:Доступности.

Принципы, определяющие содержание учебников:Научность.

Педагогические условия формирования восприятия:Наблюдение в природе; упражнения, уточняющие восприятие; слово учителя; повышение активности учащихся

Педагогические условия формирования понятий:Организация проблемного обучения; проведение систематического, тематического повторения и терминологической работы; реализация межпредметных связей.

Педагогические условия формирования представлений:Умелая формулировка вопросов и заданий; организация упражнений по узнаванию и различению объектов и явлений природы.

Переосмыслил содержание понятия ноосфера в соответствии с учением о биосфере:В.И.Вернадский.

Планомерное, целенаправленное чувственное восприятие предметов и явлений окружающего мира: Наблюдение.

По содержанию понятие «Бактерии и грибы»:Биологическое.

По содержанию понятие «Залежи полезных ископаемых»:Геологическое.

По содержанию понятие «Круговорот воды в природе»:Физическое.

По содержанию понятие «Обработка почвы»:Сельскохозяйственное.

По содержанию понятие «Охрана природы»:Экологическое.

По содержанию понятие «Питание, дыхание и размножение растений»:Биологическое.

По содержанию понятие «Природная зона»:Географическое.

По содержанию понятие «Природное сообщество»:Экологическое.

По содержанию понятие «Свойства воздуха»:Физическое.

По содержанию понятие «Сорняк»:Сельскохозяйственное.

Познание мира по обновленной программе начального образования – это:Пропедевтический курс гуманитарных наук

Понятие самого большого объёма:Форма поверхности.

Понятие:Форма научного знания, отражающая объективно существенное в вещах и явлениях и закрепляемая специальными терминами.

Последовательное повествовательное изложение учебного материала:Рассказ.

Постановка проблемных вопросов, установление причинно-следственных связей:Логические приемы.

Постановка учебной задачи, моделирование природных процессов:Логические приемы.

Почвы, минералы, горные породы, полезные ископаемые:Объекты неживой природы.

Пояснительный текст:Справочные сведения разного характера.

Правильное утверждение: Представление формирует конкретный образ.

Праздники, викторины, прогулки и походы в природу:Массовая форма организации внеклассной работы.

Практический метод:Опыт.

При изучении внешнего строения растений используется:Метод распознавания и определения признаков.

При изучении морфологических особенностей сорняков используется:Метод демонстрации натуральных объектов.

При формировании знаний о природных зонах используется:Метод иллюстрирования природных объектов и явлений.

При формировании понятия «круговорот воды» используется:Метод демонстрации опытов.

При формировании понятия «размножение растений корнями» используется:Метод демонстрации опытов.

При формировании понятия происходит процесс:Обобщения.

При формировании умения читать карту используется:Метод распознавания и определения признаков.

Приемы обучения:Часть метода обучения.

Принцип обучения, предписывающий обеспечить связь нового материала с изученным:Последовательность.

Принцип обучения, предусматривающий включение достижения науки в содержание обучения:Научность.

Принцип энциклопедичности в обучении:Давать знания из всех областей наук.

Принципы отбора содержания и построения курса познания мира: Интеграция, научность, доступность, систематичность, последовательность, сезонность.

Противопоставление как дидактический прием: При помощи него сопоставляются взаимоисключающие признаки предметов и явлений.

Процесс обучения познанию мира в теории и технологии является: Объектом её изучения.

Разделы предмета «Естествознание» в начальных классах: Наука о жизни, физические науки, наука о Земле

Разработал методические рекомендации к проведению экскурсий: А.Я. Герд.

Русский педагог-естественник, впервые начал читать для студентов курс методики естествознания:В.В. Половцев.

Работа в уголке живой природы, опытническая работа на пришкольном участке:Индивидуальная форма организации внеклассной работы.

Развитие навыков в начальной школе по обновленной программе: наблюдение, планирование исследования, запись данных, объяснение результатов - задача предмета:Естествознание

Раздача лабораторного оборудования:Технические приемы

Рассматривал природу как «средство для развития ума, чувств и воли»:Я.А.Коменский.

Результат чувственного восприятия:Представление.

Рисунки предметов природы:Подчеркивают те признаки объектов, которые необходимо усвоить.

Рисунки-инструкции:Играют роль руководства к действию.

Роль игры для формирования экологической культуры:Способствует пониманию и закреплению знаний об окружающем мире.

Содержание обучения:Система ЗУН, которыми овладевают школьники в процессе обучения.

Сущность принципа интеграции:Объединение знаний различных дисциплин.

Систематизация как дидактический прием:Требует расположения предметов или явлений в определенном порядке.

Словесный методБеседа.

Совокупность материальных учебно-методических объектов, которые используются для передачи и овладения ЗУН:Средства обучения.

Содержание какого прдмета по обновленному начальному образованию имеет следующие разделы: "Я и общество", "Природа моей страны", "В потоке истории"Познание мира

Содержание понятия:Совокупность существенных свойств класса предметов и явлений, отражаемых в сознании с помощью данного предмета.

Составление инструктивных карточек для работы в парах или в группах:Организационные приемы.

Составление плана, подготовка вопросов:Организационные приемы.

Спиртовка, сушильный шкаф:Нагревательные приборы.

Способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на усвоение знаний, привитие умений и навыков, развитие познавательной активности:Методы обучения.

Сравнение как дидактический прием:Помогает выявить черты сходства и отличия в предметах и явлениях.

Структура урока: орг. момент, сообщение темы, актуализация опорных знаний, проведение практической работы, закрепление, домашнее задание, итог урока:Предметный.

Структура урока: орг. момент, актуализация имеющихся знаний, формирование новых представлений и понятий, отработка приемов работы с учебником, домашнее задание, итог урока:Вводный.

Структура урока: орг. момент, обобщение и систематизация знаний, отработка умений и навыков в процессе самостоятельной работы, обобщающая беседа, итог урока:Обобщающий.

Сущность данного принципа в изучении окружающей природной и социальной среды:Краеведческий принцип.

Сущность данного принципа в педагогически целесообразном объединении знаний из разных наук:Принцип интеграции.

Сущность данного принципа в раскрытии современного уровня развития наук о природе:Принцип научности.

Схема по объему понятия: «лист березы» - «листья лиственных растений» - «листья растений»Единичное – собирательное – общее.

Схемы:Помогает формированию представлений о связях, существующих в природе.

Тексты в учебниках познания мира:Основные, дополнительные, пояснительные.

Теория и технология обучения познанию мира изучает:Закономерности педагогического процесса обучения учащихся основам наук о природе.

Теория и технология обучения познанию мира:\Наука о системе процесса обучения, воспитания и развития младших школьников, обусловленной особенностями содержания данного предмета.

Тип урока по теме «Комнатные растения»:Предметный.

Тип урока по теме «Лето и осень в природе»:Обобщенный.

Тип урока по теме «Снег и лёд»:Предметный.

Тип урока по теме «Термометр»:Предметный.

Т0ип урока, в ходе которого дети должны работать с натуральным материалом:Обобщающий.

Тип урока, который проводится в конце изучения большой темы, раздела:Обобщающий.

Тип урока, направленный на решение нескольких дидактических целей:Комбинированный.

Тип урока, специфичный для уроков познания мира:Предметный.

Тема предметного урока: «Известняк».

Тип урока по теме «Особенности водоема. Растения и животные водоема. Влияние деятельности человека на водоем»:Экскурсия.

Тип урока по теме «Разнообразие форм поверхности»:Комбинированный.

Тип урока, который используется в начале изучения курса, раздела, большой темы:Вводный.

Учебник «Познание мира» был введен:В 1997 году.

Учебный предмет «Природоведение» был введен:В 1959 году.

Ученый утверждающий, что каждому организму присуще стремление к совершенствованию:Жан Батист Ламарк.

Установка лабораторного оборудования, использование проекционных приборов:Технические приемы.

Учебная деятельность, имитирующая практические ситуации:Деловая игра.

Учебник:Вербальное средство обучения.

Учебные фильмы, грамзаписи, учебные передачи, слайды, диапозитивы:Плоскостные.

Формы трудовой деятельности учащихся по охране и улучшению природной среды:Работа на учебно-опытном участке.

Форма мышления, отражающая общие, существенные и необходимые признаки предметов и явлений: Понятие.

Формирование системы научных знаний, взглядов и убеждений, обеспечивающих становление ответственного отношения к окружающей среде:Цель экологического воспитания.

Фотографии:Передают документальность объекта без искажений.

Характеристика количества объектов, отражаемых в сознании с помощью данного понятия:Объем понятия.

Характерная особенность теоретических методов исследования:Выявление проблемы и актуальности исследования.

Характерная особенность эмпирических методов исследования:Чувственная воспринимаемость объектов.

Характерная особенность математических методов исследования:Выявление количественных характеристик.

Цель экологического образования: Формирование экологической культуры личности и общества.

Целенаправленное восприятие окружающего Наблюдение.

Цель занятий «Дать учащимся естественнонаучные знания и умения в объеме, превышающем школьную программу»:Факультативные.

Цель урока «Повторить и систематизировать ранее изученный материал»:Обобщающий.

Цель урока «Развивать практические умения по проведению простейших естественно - научных исследований»:Предметный.

Цель урока «Сформировать общие представления о содержании учебного материала»:Вводный.

Цель урока «Установить уровень усвоения программного материала и овладения практическими умениями»:Обобщающий.

Цель учебного предмета «Познание мира»:Формирование у учащихся целостного взгляда на мир, определение в нем места человека.

Ч. Дарвин:Раскрыл движущие силы эволюции.

Экологическое воспитание:Элемент общего образования, связанный с овладением учащимися научными основами взаимодействия природы и человека.

Экскурсия:Форма организации учебно-воспитательного процесса, позволяющая проводить наблюдение и изучение предметов и явлений в естественных условиях.

Эксперимент:Восприятие, создание представлений, осмысливание.

Этапы процесса образования природоведческих понятий:Восприятие, создание представлений, осмысливание.

Экскурсия:Форма организации учебной деятельности.Представление.</sub>