Раздел долгосрочного плана: «Через тернии к звездам».
Школа:
Дата:
ФИО учителей:
Класс:
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока:
Космонавты Казахстана
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
8.1.2.1 понимать значение слов историко-культурной тематики;
8.1.5.1 прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста;
8.2.4.1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;
8.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков
Цели урока
Учащийся сможет:
понять значение слов по космической тематике;
прогнозировать ответы по вопросам;
создавать кластеры на основе прослушанного текста;
создавать аргументированное высказывание на основе кластеров;
оценивать монологическое высказывание.
Критерии оценивания
прогнозирует ответ на вопрос
|
записывает ответ на вопрос в положенное время
|
отвечает от лица космонавта
|
записывает ответ, данный в видео.
|
составляет кластер на основе прослушанного текста
|
кластер соответствует прослушанному тексту
|
кластер содержит в центре основное понятие, мысль
|
кластер содержит по сторонам крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями
|
создает аргументированное монологическое высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе кластера
|
соответствует заданной структуре
|
имеет элементы описания или рассуждения
|
использована информация кластера
|
использованы сильные аргументы
|
Привитие ценностей/ идей мультикультурализма/ интернационализма/ глобального гражданства.
Сотрудничество, уважение, глобальное гражданство.
Межпредметные связи
«География», «Физика».
Навыки использования ИКТ
Использование электронных викисловарей и энциклопедий, толковых словарей онлайн.
Предварительные знания
Учащиеся должны знать, как создавать кластер.
Ход урока
Запланированные этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
5 мин.
5 мин
4 мин.
5 мин.
3 мин.
10 мин.
10 мин.
1. Организационный момент.
Актуализация и введение в тему.
Цели урока.
П
Задание. Выберите одну карточку из нескольких.
Космонавт – исследователь, конструктор, бортинженер, капитан экипажа, тренер космической группы и другие.
После этого учащиеся объясняют друг другу не только значение этого слова, но и составляют с выбранным словом 3 предложения, которые начинаются так: «Если бы я был…, то …».
(То есть предложения со значением условия)
Предтекстовая работа
Г
Словарная работа:
Астронавт, летный состав, военно-воздушные силы, Международная космическая станция, экипаж, авиабаза.
Учащиеся работают со словарями, выписывают значения указанных слов. Каждая группа может взять по одному-два слова. Затем они поделятся выписанными значениями с классом.
К
Можно поиграть в игру: вызвать одного желающего ученика в центр класса, посадить его спиной к доске и лицом к классу. Учитель на интерактивной доске или держа в руках демонстрирует иллюстрацию за спиной у сидящего ученика. Другие должны будут объяснять значение данного понятия, не используя само слово или словосочетания и однокоренные с ними слова.
Беседа
Каких казахстанских космонавтов вы знаете?
Какими качествами должен обладать космонавт? Почему вы так считаете?
И
Задание. Прослушайте вопросы интервью с казахстанским космонавтом Айдыном Аимбетовым и спрогнозируйте его ответы:
1. Слово патриотизм. Что это для вас?
2. Вы счастливый человек? Ведь сбылась Ваша мечта?
3. После приземления как Вы чувствовали себя?
Учитель с паузой в 1-2 мин. задает вопросы учащимся, давая им возможность записать свои прогнозы. (Приложение 1)
Г
Затем учащиеся объединятся в группы и озвучат свои прогнозы там. Спикеры групп представят обобщенные варианты прогнозов.
Текстовая работа
Учащиеся прослушают интервью с А. Аимбетовым (первые 4 мин) и сверят свои прогнозы с содержанием видео и запишут ответы, которые дал А. Аимбетов.
прогнозирует ответ на вопрос
|
записывает ответ на вопрос в положенное время
|
отвечает от лица космонавта
|
записывает ответ, данный в видео.
|
Ф оценивание учителя
Г
Учащиеся прослушают видео повторно (если требуется) и составят в группах кластеры.
1 группа. Какие требования предъявляются к космонавтам?
2 группа. Какими качествами обладают казахстанские космонавты как специалисты?
3 группа. Быть космонавтом – интересно.
4 группа. Быть космонавтом – сложно.
Группы представят кластеры классу.
составляет кластер на основе прослушанного текста
|
кластер соответствует прослушанному тексту
|
кластер содержит в центре основное понятие, мысль
|
кластер содержит по сторонам крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями
|
Послетекстовая работа
И
На основе кластеров, которые на вопросы учащиеся составят монолог «Быть космонавтом сложно, но в то же время интересно». Кластеры вывешиваются в классе.
Структура высказывания:
Позиция (тезис)
Два аргумента, один из которых должен быть сильным
Вывод
Перед выполнением задания учащиеся совместно с учителем составляют критерии, дескрипторы.
Ф (взаимооценивание, наблюдения и комментарий учителя)
создает аргументированное монологическое высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе кластера
|
соответствует заданной структуре
|
имеет элементы описания или рассуждения
|
использована информация кластера
|
использованы сильные аргументы
|
Ф Одна группа выступает, другая – оценивает по дескрипторам. Выступят спикеры групп. Учитель наблюдает.
Толковые и энциклопеди-ческие словари
Приложение 1
https://www.youtube.com/watch?v=9ixCVD6nF4w
Интервью с Айдыном Аимбетовым
Конец урока
2 мин.
Рефлексия (письменно)
На уроке мы узнали…
Чему научились…
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 4. Через тернии к звездам
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс:
|
Количество присутствующих
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Таинственные пришельцы космоса. И. Ефремов «Звездные корабли».
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.1.5.1 прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста
8.2.4.1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;
|
Цели урока
|
Ученики смогут:
- прогнозировать события по отрывку прослушанного текста;
- создать аргументированное высказывание на основе таблиц, схем.
|
Критерии оценивания
|
прогнозирует содержание по отрывку прослушанного текста
|
использует ключевые слова;
|
|
сохраняет стиль текста.
|
создает аргументированное высказывание: рассуждение с элементами описания\повествования
|
определяет свою позицию;
|
|
использует три аргумента из текста;
|
|
иллюстрирует аргументы конкретными примерами;
|
|
делает выводы.
|
|
Привитие ценностей
|
Привитие навыков коллективной и парной работы, уважение чужого мнения, терпимость.
|
Межпредметные связи
|
Биология.
|
Предварительные
знания
|
Учащиеся прочитают до урока главу 1 повести И. Ефремова «Звездные корабли».
|
Ход урока
|
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало
урока
5 мин
|
Организационный этап
1.Приветствие
2.Психологический настрой. Прием «Диалог на стикерах».
Составьте по одному вопросу по 1 главе повести И. Ефремова «Звездные корабли» и задайте его кому-нибудь из товарищей в вашей группе. Вопросы могут быть «тонкие» и «толстые».
Простые: Кто? Когда? Где? Как?
Понимание: Правильно ли я понял…..?
Анализ: Почему…?
Синтез: Что будет, если…?
Оценка: Как вы относитесь…. ?
Целеполагание.
Тема урока.
|
|
Середина урока
5мин
15 мин
По 2 мин на выступление
3 мин
|
1 урок
Стадия вызова:
Работа по прогнозированию событий по прослушанному отрывку.
Задание 1: прослушайте отрывок из повести. Спрогнозируйте дальнейшее содержание, опираясь на ключевые слова и словосочетания: хищное чудовище, мертвый, рухнуть, оружие, поломка, заряд энергии, смертоносное излучение, растащить кости, череп.
Цель задания: спрогнозировать дальнейшее содержание по прослушанному отрывку.
Навык: понимание
прогнозирует содержание по отрывку прослушанного текста
|
использует ключевые слова;
|
сохраняет стиль текста.
|
Приложение 1
Для учителя:
«Он», – профессор указал на череп, – находился примерно здесь, около берега речного потока, с каким-то своим прибором и с оружием, по-видимому использовавшим атомную энергию. «Они» знали ее и пользовались ею – это несомненно, это доказывается вообще «их» присутствием здесь. С помощью оружия «он» убил моноклона с большого расстояния. По-видимому, динозавры «им» здорово досаждали. Потом «он» занялся каким-то делом и подвергся нападению гигантского хищного ящера. Замедлил ли «он» пустить в ход оружие или оно испортилось, мы не узнаем. Ясно только одно:………(продолжить содержание)
Все это происходило на дюнных прибрежных песках, и ветер очень скоро захоронил все следы происшедшей трагедии.
Для проверки
Продолжение:
хищное чудовище было убито всего в нескольких шагах от этого небесного пришельца и, мертвое, рухнуло прямо на «него». «Его» оружие или сломалось, или взорвалось. Поломка прибора освободила скрытый в нем заряд энергии, и, видимо, образовалось небольшое поле смертоносного излучения. В этом поле погибло несколько случайно попавших в него динозавров – вот эта груда скелетов. Отсюда подобрались мелкие хищники, растащившие кости скелета небесного пришельца. Череп остался то ли потому, что он был велик для них, то ли был придавлен тяжестью головы динозавра. Впрочем, и часть стервятников погибла – вот здесь три маленьких скелета.
Все это происходило на дюнных прибрежных песках, и ветер очень скоро захоронил все следы происшедшей трагедии.
|
Стадия осмысления:
И
1.Создание аргументированного высказывания.
Задание 2: создать аргументированное высказывание на тему: правы ли ученые-палеонтологи, решив, что это пришельцы уничтожили колонию динозавров, заполните таблицу и выполните алгоритм действий.
Цель задания: создать аргументированное высказывание.
Навык: применение
создает аргументированное высказывание: рассуждение с элементами описания\повествования
|
определяет свою позицию;
|
использует три аргумента из текста;
|
иллюстрирует аргументы конкретными примерами;
|
делает выводы.
|
Приложение 2
Для ученика:
1.Тема аргументированного высказывания: правы ли ученые-палеонтологи, решив, что это пришельцы уничтожили колонию динозавров.
2.
Аргументы «за»
|
Аргументы «против»
|
|
|
|
|
|
|
3.Составить предложения с аргументами
1.
2.
3.
4. Создайте устное аргументированное высказывание, используя составленные предложения и материал таблицы.
|
Выступление учащихся.
Обратная связь учителя.
Ф Взаимооценивание
Конец урока
Рефлексия «Мишень»
Повторить теоретический материал урока.
|
Приложение 1
Приложение 2
|
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 4. Через тернии к звездам
|
Школа
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс:
|
Количество присутствующих
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Автобиография первого космонавта
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (интервью), официально-делового стиля (автобиография); определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков;
8.4.1.1 создавать тексты публицистического стиля (интервью) и официально-делового стиля (автобиография)
|
Цели урока
|
Ученики смогут:
определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля (автобиография);
создать текст официально-делового (автобиография).
|
Критерии оценивания
|
пишет служебную автобиографию
|
использует синтаксические конструкции и стандартные обороты, присущие служебной автобиографии
|
соблюдает форму подачи материала, делит текст на абзацы
|
допускает не более двух орфографических или пунктуационных ошибок
|
пишет служебную автобиографию
|
использует синтаксические конструкции и стандартные обороты, присущие служебной автобиографии
|
соблюдает форму подачи материала, делит текст на абзацы
|
допускает не более двух орфографических или пунктуационных ошибок
|
|
Привитие ценностей
|
Привитие навыков коллективной и парной работы, уважение чужого мнения, терпимость.
|
Межпредметные связи
|
|
Предварительные
знания
|
Учащиеся обладают предварительными знаниями об основных признаках и особенностях официально-делового стиля.
|
Ход урока
|
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало
урока
5 мин
|
Организационный этап
1.Приветствие
2. Целеполагание.
Тема урока.
Вопросы классу:
- Какие сведения о жизни первого казахстанского космонавта вам известны?
(Учащиеся ответят).
Учитель подведет к теме урока:
- Сегодня на уроке мы узнаем о фактах из жизни первого казахстанского космонавта Тохтара Аубакирова.
|
|
Середина урока
5 мин
5 мин
5 мин
15 мин
15 мин
15мин
Конец урока
5 мин
|
Учитель задаст вопрос всему «Чем отличаются биография и автобиография?» Назовите три отличия и одно сходство.
Дифференциация. Некоторым учащимся может понадобиться поддержка в виде предложений с пропущенными словами:
… пишут биографы, историки или исследователи. … человек пишет сам. … освещает жизненный путь лидера, ученого, творческой личности – человека, чья судьба связана с важными историческими событиями или культурными явлениями. В … факты и жизненно важные события излагаются от третьего лица. … должна быть написана от первого лица. … может написать каждый, независимо от значимости социального статуса. Для написания … необходим тщательно проверенный фактический материал. В … отражается то, что человек считает важным в собственной жизни. … может быть написана в научно-публицистическом или художественном стиле. … чаще всего содержит исчерпывающую деловую информацию.
Предтекстовая работа
Г
«Мозговой штурм»
В группах запишите как можно больше признаков и особенностей официально-делового стиля. Представьте классу.
Текстовая работа.
Г
1. Прочитайте два текста и определите, какой из них относится к биографии, а какой – к автобиографии. Докажите.
(Приложения 3, 4)
2. Изучите таблицу и скажите, представленная автобиография является служебной или литературной. Докажите.
(Приложение 1)
3. Выполните задания:
- определите цель создания текста _______________________________________________
- определите стиль текста _____________________________________________________
- выявите особенности синтаксических конструкций и приведите примеры стандартных оборотов из текста, доказывающие ваши наблюдения______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
- определите, есть ли в тексте языковые средства выразительности, которые придают эмоциональность и экспрессивность (метафоры, олицетворения, сравнения _____________________________________________________
- обратите внимание на форму подачи материала, объясните, почему в данном тексте четкое деление на абзацы _____________________________________________________
Критерии оценивания
определяет стилистические особенности текстов официально-делового стиля (автобиография);
|
определяет цель текста
|
выявляет особенности синтаксических конструкций и приводит примеры стандартных оборотов из текста
|
объясняет форму подачи материала, деление текста на абзацы
|
Послетекстовый этап
Написание автобиографии.
Г
Одна-две группы с более высоким уровнем владения языком пишут автобиографию одного из героев повести (Шатров, Давыдов).
Одна-две группы с более низким уровнем владения языком трансформируют биографию Т. Аубакирова в автобиографию.
Критерии оценивания
пишет служебную автобиографию
|
использует синтаксические конструкции и стандартные обороты, присущие служебной автобиографии
|
соблюдает форму подачи материала, делит текст на абзацы
|
допускает не более двух орфографических или пунктуационных ошибок
|
Одна группа пишет свою автобиографию, опираясь на план.
Приложение 3
Для ученика:
План автобиографии
Фамилия, имя, отчество, возраст.
Напишите о семье, в которой вы раньше воспитывались: Фамилия Имя Отчество ваших родителей, кто ещё находился в вашей семье, чем занимались члены семьи (профессия или род занятий), также можно указать условия вашего проживания. Опишите вашу нынешнюю семью, кто входит в вашу семью, возраст детей, чем занимаются члены семьи. Место жительства и условия проживания.
опишите вашу успеваемость при учебе в школе, укажите отношения к вам ваших одноклассников, учителей, общественных организаций.
Дальше напишите про вашу дальнейшую учебу (институт, училище, техникум, и т.д.) примерно также как и при описании учёбы в школе.
Опишите свои увлечения и интересы , любимые занятия, любимые предметы в бывших учебных заведениях, чем в основном любите заниматься на нынешней работе.
Дальше напишите, что вам необходимо для полноценного отдыха и развлечения, что вы предпочитаете больше, а чего не хотели бы иметь.
|
Ф Оценивание учителем
Итог урока.
Рефлексия «Мишень»
Д/З: Домашнее задание:
Повторить теоретический материал урока.
|
Приложение 1
Приложение 2
Приложения 3, 4
Приложение 2
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Некоторым ученикам со слабой мотивацией будет предложена поддержка в форме плана составления высказывания, автобиографии. Некоторым учащимся может понадобиться поддержка в виде предложений с пропущенными словам.
|
Учитель будет задавать вопросы для выявления уровня понимания, будет вовлекать всех учащихся в процесс обсуждения. Оценивание учителем письменных работ.
|
| Раздел долгосрочного плана:
Раздел 4. Через тернии к звездам
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс:
|
Количество присутствующих
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Таинственные пришельцы космоса. И. Ефремов «Звездные корабли».
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.1.5.1 прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста
8.2.4.1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;
|
Цели урока
|
Ученики смогут:
- прогнозировать события по отрывку прослушанного текста;
- создать аргументированное высказывание на основе таблиц, схем.
|
Критерии оценивания
|
прогнозирует содержание по отрывку прослушанного текста
|
использует ключевые слова;
|
сохраняет стиль текста.
|
создает аргументированное высказывание: рассуждение с элементами описания\повествования
|
определяет свою позицию;
|
использует три аргумента из текста;
|
иллюстрирует аргументы конкретными примерами;
|
делает выводы.
|
|
Привитие ценностей
|
Привитие навыков коллективной и парной работы, уважение чужого мнения, терпимость.
|
Межпредметные связи
|
Биология.
|
Предварительные
знания
|
Учащиеся прочитают до урока главу 1 повести И. Ефремова «Звездные корабли».
|
Ход урока
|
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Начало
урока
5 мин
|
Организационный этап
1.Приветствие
2.Психологический настрой. Прием «Диалог на стикерах».
Составьте по одному вопросу по 1 главе повести И. Ефремова «Звездные корабли» и задайте его кому-нибудь из товарищей в вашей группе. Вопросы могут быть «тонкие» и «толстые».
Простые: Кто? Когда? Где? Как?
Понимание: Правильно ли я понял…..?
Анализ: Почему…?
Синтез: Что будет, если…?
Оценка: Как вы относитесь…. ?
Целеполагание.
Тема урока.
|
Середина урока
5мин
15 мин
По 2 мин на выступление
3 мин
|
1 урок
Стадия вызова:
Работа по прогнозированию событий по прослушанному отрывку.
Задание 1: прослушайте отрывок из повести. Спрогнозируйте дальнейшее содержание, опираясь на ключевые слова и словосочетания: хищное чудовище, мертвый, рухнуть, оружие, поломка, заряд энергии, смертоносное излучение, растащить кости, череп.
Цель задания: спрогнозировать дальнейшее содержание по прослушанному отрывку.
Навык: понимание
прогнозирует содержание по отрывку прослушанного текста
|
использует ключевые слова;
|
сохраняет стиль текста.
|
Приложение 1
Для учителя:
«Он», – профессор указал на череп, – находился примерно здесь, около берега речного потока, с каким-то своим прибором и с оружием, по-видимому использовавшим атомную энергию. «Они» знали ее и пользовались ею – это несомненно, это доказывается вообще «их» присутствием здесь. С помощью оружия «он» убил моноклона с большого расстояния. По-видимому, динозавры «им» здорово досаждали. Потом «он» занялся каким-то делом и подвергся нападению гигантского хищного ящера. Замедлил ли «он» пустить в ход оружие или оно испортилось, мы не узнаем. Ясно только одно:………(продолжить содержание)
Все это происходило на дюнных прибрежных песках, и ветер очень скоро захоронил все следы происшедшей трагедии.
Для проверки
Продолжение:
хищное чудовище было убито всего в нескольких шагах от этого небесного пришельца и, мертвое, рухнуло прямо на «него». «Его» оружие или сломалось, или взорвалось. Поломка прибора освободила скрытый в нем заряд энергии, и, видимо, образовалось небольшое поле смертоносного излучения. В этом поле погибло несколько случайно попавших в него динозавров – вот эта груда скелетов. Отсюда подобрались мелкие хищники, растащившие кости скелета небесного пришельца. Череп остался то ли потому, что он был велик для них, то ли был придавлен тяжестью головы динозавра. Впрочем, и часть стервятников погибла – вот здесь три маленьких скелета.
Все это происходило на дюнных прибрежных песках, и ветер очень скоро захоронил все следы происшедшей трагедии.
|
Стадия осмысления:
И
1.Создание аргументированного высказывания.
Задание 2: создать аргументированное высказывание на тему: правы ли ученые-палеонтологи, решив, что это пришельцы уничтожили колонию динозавров, заполните таблицу и выполните алгоритм действий.
Цель задания: создать аргументированное высказывание.
Навык: применение
создает аргументированное высказывание: рассуждение с элементами описания\повествования
|
определяет свою позицию;
|
использует три аргумента из текста;
|
иллюстрирует аргументы конкретными примерами;
|
делает выводы.
|
Приложение 2
Для ученика:
1.Тема аргументированного высказывания: правы ли ученые-палеонтологи, решив, что это пришельцы уничтожили колонию динозавров.
2.
Аргументы «за»
|
Аргументы «против»
|
|
|
|
|
|
|
3.Составить предложения с аргументами
1.
2.
3.
4. Создайте устное аргументированное высказывание, используя составленные предложения и материал таблицы.
|
Выступление учащихся.
Обратная связь учителя.
Ф Взаимооценивание
Конец урока
Рефлексия «Мишень»
Повторить теоретический материал урока.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
