Литература Классы: 5 «Б» Учитель: Альжанова Б. С максимальный балл
жүктеу/скачать 29,88 Kb.
|
5 Б класс. Анализ СОЧ -4 четв (1) - копия - копия - копия
Анализ, тго тесты, Английский язык тесты, титулка по восполнению пробелов
- Бұл бет үшін навигация:
- Максимальный балл: 30 Цель
- Класс К -во уч-ся
- Усвоенные цели Цели, вызвавшие затруднения СОЧ
- Коррекционная работа: 1.
- Средний уровень (С)
- Низкий уровень (Н)
- 5. Планируемая коррекционная работа.
|
Анализ по итогам проведения суммативного оценивания за IY четверть по предмету русский язык и литература Классы: 5 «Б» Учитель: Альжанова Б.С Максимальный балл: 30 Цель: Анализ результатов СОЧ, определение уровня учебных достижений обучающихся по целям 4-й четверти в соответствии со стандартом. Анализ результатов СОЧ
Выводы:
Коррекционная работа: 1. Анализ результатов СОЧ показал следующий уровень учебных достижений обучающихся: Высокий уровень (В): 85-100%
Средний уровень (С): 40-84%
Низкий уровень (Н): 0-39% – нет. 2. Анализ СОР и СОЧ, высокий УУД по следующим целям в соответствии со стандартом: 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов; 9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов, принадлежность текста к различным жанрам на основе характерных признаков. 3. СОЧ дал возможность выявить типичные затруднения у обучающихся по следующим целям: 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения 4. Анализ СОЧ позволил увидеть причины, указанных выше затруднений у обучающихся в следующем: учащиеся затрудняются в написании эссе по предложенным на выбор темам. Выводы: Качество знаний по предмету за 4 четверть 5-ом Б классе составило - 84 %, успеваемость - 100 %. Таким образом, при изучении материала 4-й четверти, высокий уровень имеют – 9 уч., 10 учащихся показали средний уровень универсальных учебных действий. Обучающихся с низким уровнем УУД за 4 четверть - 0. Учащиеся 5-х классов умеют работать с текстом, выявлять главную мысль, тему и цель текста, выявлять стилистические особенности текстов, определять принадлежность текста к различным жанрам на основе характерных признаков, перечислять признаки принадлежности текста к стилю, давать развернутые ответы на поставленные вопросы, приводить примеры по заданию, разграничивать главную, второстепенную и скрытую информацию несплошного текста. Но многие учащиеся вместо развёрнутого эссе написали мини – эссе, без соблюдения структуры текста – рассуждения, по заданию не использовали сложные предложения с различными видами связи, писали творческие работы не в соответствии с нормами языка, допуская стилистические, орфографические и пунктуационные ошибки. 5. Планируемая коррекционная работа. Анализируя ошибки учащихся, прихожу к выводу, что необходимо ребят приучать больше читать произведения художественной литературы, что поможет расширить объем их словарного запаса и расширить кругозор интересов. Планирую почаще проводить задания по развитию устной и письменной связной речи учащихся, продолжать работать над умением анализировать тексты, над написанием эссе, отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки. Справку составила учитель русского языка и литературы Альжанова Б.С. жүктеу/скачать 29,88 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||