Молярная концентрация вещества в растворе

8.3С Растворы и растворимость

Дата: ________________ ФИО учителя:

Класс: 8 ___ Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Молярная концентрация вещества в растворе.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.3.4.6 рассчитывать молярную концентрацию вещества в растворе

Цели урока

- рассчитывать молярную концентрацию вещества в растворе

Критерии оценивания

- рассчитывать молярную концентрацию вещества в растворе

Языковые цели

Межпредметные связи

Биология, География

Предварительные знания

8.2А Количество вещества

8.2В Стехиометрические расчеты

Ход урока

Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Начало урока	Знакомство с ЦО/ЦУ/КО. Языковые цели. Обсуждение в парах. Обсуждение с учащимися ЦО/ЦУ/КО.	Презентация
Середина урока	Проблемный вопрос. Как вы считаете, изменится ли масса раствора если добавить растворимое вещество? Приведите примеры. Продемонстрируйте растворение одного моля подходящего вещества в 1 дм3 воды. Продемонстрируйте, что конечный объем не равен 1 дм3 Попросите у учащихся рассчитать массу вещества, необходимого для приготовления 1 дм3 молярного раствора. Обобщите это на примере других объемов и других концентраций. Продемонстрируйте приготовление 100 см3 0.1M раствора подходящего вещества, (ДЗ) Предложите учащимся решить ряд подобных задач	полезные ресурсы: http://www.wellesley.edu/Biology/Concepts/Html/molarsolutions.html приготовление раствора с молярной концентрацией https://www.youtube.com/watch?v=iJToAJ0ASJg – на английском языке Вычисление массовой доли растворенного вещества http://himege.ru/vychislenie-massovoj-doli-veshhestva-v-rastvore/ https://sites.google.com/site/himulacom/zvonok-na-urok/8-klass/urok-no28-massovaa-dola-rastvoreennogo-vesestva
Конец урока 5 мин	Подвести итоги урока с оценкой достигнутых/ не достигнутых КО. Обратную связь предоставляют ученики учителю о групповой работе на уроке. Обратная связь.	Лист для рефлексии работы каждого ученика в группе (Приложение).

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?		Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.		Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.	Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?	Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?