Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру:
-1. Сыныпты ұйымдастыру
Оқушылармен сәлемдесу. Сынып тазалығына назар аудару. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру.
2. Сабақтың мақсаты мен жетістік критерийлерін оқушылармен бірге талқылау.
|
3.Оқушылармен «Идеялар қоржыны» атты әдісті қолданып бүгінгі қарастырылатын оқу мақсатына тиісті анықтама, термин, ереже тағы басқа білетіндерін парақшаға жазып қоржынға салу сұралады (парақшаға оқушы аты-жөні жазылады). Мұғалім бір-бірден парақшаны ала отырып есімі жазылмаған оқушыдан алынған парақшадағы тұжырымдамаға толық сипаттама беруін сұрайды.
|
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» әдісі арқылы бағалайды: «Жарайсың! Жақсы! Өте жақсы! Талпын!»
|
Түрлі түсті қима қағаздар
|
Сабақтың ортасы
|
Білу және түсіну
Оқушыларды үстел үстінен парақшаны таңдауды сұраймын. Тандалған парақшадағы квадрат теңдеудің түрін ескере отырып сыныптағы оұушыларды жұптастырамын (келтірлген және келтірілмеген квадрат теңдеуі бар екі оқушы бәр жұп болып отырады). Бос орындарды толтырыңыз.
№
|
Теңдеулер___Дискриминантты_зерттеу___Түбірлер_саны'>Теңдеулер
|
Дискриминантты зерттеу
|
Түбірлер саны
|
1
|
|
|
|
2
|
|
|
|
3
|
|
|
|
4
|
|
|
|
5
|
|
|
|
6
|
|
|
|
7
|
|
|
|
8
|
|
|
|
Тапсырма 3. «Ауданы ең үлкен ( ) облыс»;Ауданы ең кіші
( ) облыс; Тұрғын саны ең көп облыс; Тұрғын саны ең аз( ) облыс; Қазақстандағы ең биік нүкте - Хан-Тәңірі шыңы орналасқан ( ) облыс; Қазақстанда ең төмен температура тіркелген ( ) облыс(-570 С)».
Теңдеу
|
Облыс атауы
|
|
Атырау
|
|
Маңғыстау
|
|
Ақмола
|
|
Оңтүстік Қазақстан
|
|
Алматы
|
|
Қарағанды
|
Тапсырма 3. «Ауданы ең үлкен ( ) облыс»;Ауданы ең кіші
( ) облыс; Тұрғын саны ең көп облыс; Тұрғын саны ең аз( ) облыс; Қазақстандағы ең биік нүкте - Хан-Тәңірі шыңы орналасқан ( ) облыс; Қазақстанда ең төмен температура тіркелген ( ) облыс(-570 С)».
Теңдеу
|
Облыс атауы
|
|
Атырау
|
|
Маңғыстау
|
|
Ақмола
|
|
Оңтүстік Қазақстан
|
|
Алматы
|
|
Қарағанды
|
|
Қолдану. Жұптық жұмыс
Тапсырма 1. теңдеуінің және түбірлері болсын. Теңдеудің түбірлерін таппай-ақ,. өрнегінің мәнін табыңыз.
Оқушылар есептің мәтіні бойынша математикалық модель құрастыруы, теңдеуді шешуі және жауабын есептің шартына сәйкес жазуы қажет.
Тапсырма 2. Жас инженер Арман Ермеков «Жас жанұя» мемлекеттік бағдарламасы бойынша жаңа пәтер алды. Ол балалар бөлмесінің еденіне ковролан төсеуді ұйғарды. Ол үшін ұзындығы енінен екі есе үлкен тіктөртбұрыш тәрізді ковролан сатып алды. Шеберлер ковроланды еденге төсеу үшін оның енінен 30 см және ұзындығынан 1 м 20 см кесіп алды. Егер Ермеков пәтеріндегі балалар бөлмесінің ауданы 17,36 м2болса, осы бөлмеге қойылатын плинтустың ұзындығы қандай болуы керек?
Оқушылармен бөлшек-рационал теңдеулерді шешу алгоритмін еске саламыз. Бөлшек-рационал теңдеулерді шешу дағдыларын нығайту үшін әрбір теңдеуге Қазақстандағы облыс аты сәйкес келетіндей тапсырманы орындауды ұсынамын. Оқушылар теңдеулерді шешіп, облыстар атауын мәтіндегі көрсетілген түбірдің орнына қойып, өз елі туралы ақпарат алады.
|
Дескриптор:
-1-ші сұраққа жауап береді.
1-балл
-2-ші сұраққа жауап береді.
1-балл
-3-ші сұраққа жауап береді.
1-балл
Әрбір дұрыс жауапка 1 балл қойылады
|
ДК экраны
Сұрақтар топтамасы.
Оқулық 9-сынып.
|
Сабақтың соңы
|
1. Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді: карточканың сыртына сабақтың мақсатын жазу керек.
- Мен түсінген жоқпын ....
- Мен үшін өте күрделі ...
- Мен бәрін түсіндім және орындай аламын ...
|
Үйге тапсырма:дескриптор құрып мәтін есепті шешу сұралады.
Екі бригада жұмыс жасап 8 сағат көлемінде жер жыртты. Егер екінші бригада бірінші бригадаға қарағанда 12 сағатқа артық жұмыс жасау керек болса, онда әр бригада жеке жұмыс жасағанда жерді қанша уақытта жыртады.
|
Бағалау. Оқушылар бір-бірін ауызша критерий бойынша бағалайды.
- Кейбір оқушыларға мұғалім тарапынан кері байланыс беріледі.
|
|
