|
2 минут
2 минут
2 минут
5 минут
3 минут
4 минут
2 минут
1 минут
5 минут
3 минут
3 минут
2 минут
5 минут
2 минут
2 минут
|
Психологиялық көңіл-күйді реттеу.
Мақсаты: жағымды эмоция орнату.
Топқа бөліну.
Мақсаты: серіктестік қарым-қатынас жасауға ыңғайлы орта құру.
Бағалау парағы.
Мақсаты: оқушыларды өз бетімен бағалауға үйретеді.
Үй тапсырмасын сұрау.
“Жұптас, ойлан, бөліс” стратегиясы
Мақсаты:
Оқушыларды жұптастыққа, ынтымақтастыққа, бірлікке шақырады.
“Карусель” әдісі.
Мақсаты:
Оқушылардың есте сақтау қабілетін дамыту.
“Автор орындығынан оқу” әдісі.
Мақсаты: оқушылар берілген тапсырманы толық деңгейде орындайды.
Сергіту сәті
Мақсаты:
Оқушыларды демалуға шақырады.
«Ой шақыру» стратегиясы.
Мақсаты:
Оқушылардың ойлау қабілеттерін арттырады.
Жаңа сабақ.
Қосымша тапсырама. “Дәрігер” тренингі.
Мақсаты:
Оқушылардың
ой – өрістерін дамытып, шығармашылыққа баулу.
«Ой толғау» әдісі.
Мақсаты:
Оқушылардың топ арқылы жұптасып, жұмыс жасау қабілеттерін арттырады.
Тақтамен жұмыс.
Мақсаты:
Оқушылардың жазу шеберлігі мен қызығушылығын арттыру.
“Теледидар” жобасы
Мақсаты:
Оқушылардың актерлік шеберліктерін дамыту.
«Тест интервью» әдісі .
Мақсаты:
Оқушылардың ой жылдамдығын арттыру.
“Бес қадам алға” тренингі.
Мақсаты:
Оқушылардың ойларын дамыту.
|
Оқушыларды ынтымақтастық қарым-қатынасқа түсіру.
Оқушыларды карандаштардың түстері арқылы төрт топқа бөлемін.
Бағалау тәсілімен таныстыру.
«Жапондық бағалау»
Әр стратегиядан кейін бағалап отыруды сұраймын.
“Жұптас, ойлан, бөліс” стратегиясы арқылы оқушыларға тапсырма беремін.
1 топ. Наурыз жырларының ерекшелігі туралы әңгімелеп беріңдер.
2 топ. Бұрынғы және қазіргі кездегі Наурыз мерекесін салыстырып көріңдер.
3 топ. Наурыз мерекесіне байланысты бір – біріңе, жақын адамдарыңа тілек арнаңдар.
4 топ. Наурыз тойда айтылатын қандай ырымдарды білесіңдер.
Әр топқа бірдей сөз, сөз тіркесін беремін. Сол сөз бен сөз тіркесін қатыстыра отырып, оқушыларға “эссе” жаздыру.
Сөздер: таза жан, өмір, дана қарт, ақылды бала.
Эссе тақырыбы “Наурыз жыры” болуы тиіс.
1.Берілген эссе мәтінді автор орындығына отырғызып қорғатамын.
2. «Егер сен жыр жазушы автор немесе актер болсаң, жарапазан жырына арнап қандай көрніс немесе жыр жазар едің» деген тақырып бойынша ауызша жұмыс жасату
Оқушылар демалуға арналған тапсырма беремін.
Мұрын, құлақ иық, қол, бөксе аяқ қимылдарымен ауаға бірден беске дейінгі сандарды жазады.
Берілген тақтадағы бесіктің суретін оқушыларға көрсете отырып, оқушылардың
ой – өрістерінің шеберлігін анықтау.
Әр топқа жаңа сабақ бөлініп беріледі. Оқуға 5 минут уақыт беріледі.
«Дәрігер» тренингін ойнауға нұсқау беру.
Әр топқа бірдей тапсырма беремін.
«Сіздер барлығыңыз дәрігерсіз. Сіздер шұғыл түрде операция жасау керексіз. Жүрек біреу.
Науқас саны - 4
Олар:
Өзбек құрылысшы
5 жасар бала
9 баланың анасы
2 айлық қыз
Осылардың қайсысына жүректі салар едіңіз?
Мінеки оқушылар, сендердің қайырымдылық көмек көрсетулеріңнің арқасында күніміз жарқырап шыға келді.
Күн көзі бүкіл әлемді өзінің жылы шуағымен аялап ғасырдан – ғасырға жеткізуде адам баласы бір - бірін аялап қадірлеп, қиналған сәттерінде қайырымдылығын жасап өздерінің иман жүзді адам екендігін білдіре білсе жерімізде бақытты жандар көп өмір сүрері анық. Бір-бірімізді қадірлей білуіміз керек.
Ашылған бұлттың соңынан әсем кемпір қосақ пайда болды.
Кемпірқосақ жеті түстен тұрады.
Топ оқушыларына кемірқосақтың түстеріне бесіктегі балаға арнап, тілек немесе, бесік жырын жаздырып бесікке ілгіземін.
Шағын топтарға төмендегідей тапсырма беремін.
1 топ. “Хабар” телеарнасы: Халықаралық жаңалықтар.
2 топ. “Қазақстан” телеарнасы:
Ауа – райын болжау.
3топ. “Балапан” телеарнасы: “Бауырсақ” ертегісінен үзінді.
4 топ. “Астана” телеарнасы:
“Қыз ғұмыры” телесериалынан үзінді.
Оқушыларға тапсырма жазылған плакатты бере отырып жұптасып жұмыс жасауларын ескерту.
“Мен бүгінгі сабақта біліміме не қостым?” деген тақырып бойынша оқушыларды тақтаға шығарып, бес қадам аттата отырып, өтілген сабақ бойынша өз ойларын айтқызу.
|
Мысалы: Қолындағы шарды бір – біріне алмастырып беру арқылы, “Мен өмірді сүйемін себебі....” деген аяқталмаған сөйлемді аяқтай отырып, өмірге деген көзқарастарын білдіреді.
А)Оқушылар карандаш түстері арқылы шағын топтарға бөлініп отырады, топ басшысын сайлайды.
Ә)Қазақ әдебиеті кітабын, дәптерлерін даярлайды.
Б)Бүгінгі күнді дәптерлеріне жазады.
Оқушылар бағалау тәсілін меңгереді.
Оқушылар топпен бірлесе отырып, «Топтастыру» стратегиясы арқылы ұжымдастықпен берілген тапсырманы бірігіп орындайды.
Оқушылар жазылған сөздерді қатыстыра отырып топ болып шағын «эссе» жазады.
Оқушылар қолдарындағы плакаттты пайдалана отырып, тапсырманы топпен орындады. Оқушылар деңгейі анықталды, шығармашылықпен жұмыс жасау қабілеттері артты.
Оқушылар орындарынан тұрып тапсырманы орындап , сергіп қалғандықтарын аңғартады.
Оқушылар суретті қарай отырып, бүгінгі жаңа сабақ тақырыбын анықтайды.
Топтан
1 оқушы шығып, сабақты түсіндіреді.
Оқушылар топпен жұмыс жасай отырып, өз ойларын образға ене отырып, баяндайды.
Оқушылар тақтадағы берілген ой толғауды оқи отырып, өздерінің жеке пікірлерін білдіре отырып, ойларын дамытады.
Оқушылар бесіктегі бөбекке арнап өз ойлары мен тілектерін қызыға отырып, жазып іледі. Ол арқылы оқушылардың ой – өрістері артады.
Оқушылар топ болып келісе отырып, тапсырманы толық орындауға тырысады. Бұнда топтағы барлық бала түгел қатысады.
Оқушылар топ болып кестедегі тестті орындайды.
Оқушылар тақтада топпен бес қадам алға жасай отырып, өз ойларын толық жеткізе білді.
|
«Жарайсыңдар!»
«Жарайсыңдар!»
«Тамаша!»
«Жарайсыңдар!»
«Жарайсыңдар!» өте жақсы.
«Тамаша!»
«Жарайсыңдар!»
«Тамаша!»
«Өте жақсы»
«Жарайсыңдар!»
«Жарайсыңдар!»
«Тамаша!»
Өте жақсы.
«Жарайсыңдар!»
«Жарайсыңдар!»
|
Шар
Гүлдердің суреті
Күн реті жазылған
плакат
«Бағалау парағының» суреті.
Интербелсенді тақтада берілген тапсырма мәтінінің суреті.
Интербелсенді тақтада жазылған мәтін мазмұны.
Интербелсенді тақтада көрсетілген кубиктің үш бұрышындағы тапсырма.
Интербелсенді тақтада жаңа сабақтың тақырыбы жазылған.
Оқулық, қосымша деректер.
Интербелсенді тақтадағы жазылған тапсырма.
Интербелсенді тақтадағы жазылған тапсырма.
Бесіктің суреті.
Интербелсенді тақтаға жазылған тапсырма.
Тест жазылған кестенің суреті.
|
