№
|
Құзіреттілік
|
Құрамдас бөлігі
|
Деңгейлер
|
1
|
Психологиялық құзіреттілігі
|
А (жоғары)
|
В
(ортадан жоғары)
|
С
(орта)
|
Д
(төмен)
|
Оқушының оқуға деген уәжін ынталандыру және түсіну қабілеті
|
Оқушыларды ынталандыратын әдістерді үнемі қолданады
|
Ынталандыру әдістерін қолданады
|
Ынталандыру әдістерін оқта- текте қолданады
|
Ынталандыру әдістерін сирек қолданады, нәтиже бермейді
|
Оқыту барысында оқушыны дамыту қабілеті
|
Үнемі дамытушылық сипаттағы әдістер мен басымдықтарды қолданады
|
Дамытушылық сипаттағы әдістер мен басымдықтарды кейде қолданады
|
Дамытушылық сипаты тұрақты емес
|
Оқыту әдісінің дамытушылық сипаты жоқ
|
Оқушылардың оқудағы қиындықтарының себебін анықтау, оларды жоюға көмектесу қабілеті
|
Қиындықтарды анықтау мен оны жоюда (реттеуде) жүйелілік қалыптасқан
|
Қиындықтарды анықтау мен оны жою жолдары нақты, бірақ жүйе қалыптаспаған
|
Қиындықтарды анықтау мен оны жою жолдары нақты емес
|
Қиындықтарды анықтау мен оны жоюда жүйелілік жоқ
|
Өз бетінше оқуға үйрету, оқуға рефлексия жасай білуін дамыту қабілеті
|
Оқушыларды өз бетінше оқуға, өзін-өзі талдауға, реттеуге үнемі уәждеп отырады
|
Жекелеген оқушыларды өз бетінше оқуға, өзін-өзі талдауға, реттеуге үнемі уәждеп отырады
|
Оқушыларды өз бетінше оқуға, өзін-өзі талдауға, реттеуге уәждеу тұрақты емес
|
Өз бетінше оқу мен рефлексия жоқ
|
2
|
Қарым- қатынас құзіреттілігі
|
Оқытушылық диалог құра білу, оқытуда оқушының мұғаліммен пікірлесуін ынталандыру қабілеті
|
Өзара түсіністік пен өзара қарым-қатынасқа дайындығын ынталандыра отырып, оқушымен тиімді диалогтік қарым –қатынас жасайды
|
Өзара түсіністік пен қарым-қатынасқа дайындығын ынталандыра отырып, оқушымен тиімді диалогтік қарым –қатынас орнатады
|
Өзара түсіністік пен өзара қарым-қатынасқа дайындығын ынталандыруға бағытталған, оқушымен диалогтік қарым –қатынас тұрақты емес
|
Оқушымен диалогтік қарым –қатынасқа түспейді, табысты оқуға жағдай туғызбайды
|
Оқу барысында оқушылар арасында пікір алысу және пікірталас жүргізетін орта құра білу
|
Тұлғалық қасиеттерін дамытуға арналған жайлы эмоциалық орта құру үшін сыныпта жүйелі және мақсатты түрде оқушылардың диалог пен пікірталас жүргізуіне жағдай жасайды
|
Оқуда ынтымақтастық ортасын құру үшін оқушылардың арасынла диалогтік және пікірталастық қарым-қатынас орнатады
|
Оқуда ынтымақтастық ортасын құру үшін оқушылардың арасынла диалогтік және пікірталастық қарым-қатынас сирек орнатады
|
Табысты оқудың негізі болып табылатын оқушылардың диалогтік және пікірталастық қарым-қатынасын ұйымдастыру дағдысы жоқ
|
Оқушылардың пікіріне түсіністікпен қарау, тілдік кедергілерді жоюға көмектесу қабілеті
|
Оқушылардың пікіріне түсіністікпен қарап, оларды дамытып, тілдік кедергілерді жоюға көмектесуде жоғары кәсібилік танытады
|
Оқушылардың пікіріне түсіністікпен қарап, тілдік кедергілерді жоюға көмектесуде жоғары кәсібилік танытады
|
Оқушылардың пікіріне түсіністікпен қарау, тілдік кедергілерді жоюға көмектесу қабілеті
|
Оқушылардың пікіріне түсіністікпен қарап, тілдік (сөздік) кедергілерін жоюға көмектесе алмайды, жоғары табысты оқу ортасын құрмайды
|
3
|
Оқытуда ақпараттық- коммуникациялық технологияларды қолдану құзіреттілігі
|
Сабаққа дайындалуда компьютерді қолдана білу (MS Office Word бағдарламасы). Сабаққа қатысты таныстырылым мен ресурстар дайындауда Power Point бағдарламасын қолдану
|
Жүйеленген файл блоктары: сабақ жоспары, тапсырмалары, зертханалық және тәжірибелік жұмыстары, фильмдері, таныстырылымдары бар, оларды үнемі қолданады (барлық сабақтарда, яғни өткізетін сабақтарының 100%-ында)
|
Файл блоктары: сабақ жоспары, тапсырмалары, зертханалық және тәжірибелік жұмыстары, фильмдері, таныстырылымдары жүйеленген, оларды мезгіл- мезгіл қолданады (өткізетін сабақтарының 70%-ынан астамында)
|
Файл блоктары: сабақ жоспары, тапсырмалары, зертханалық және тәжірибелік жұмыстары, фильмдері, таныстырылымдары жүйеленбеген Үнемі қолданылмайды (өткізетін сабақтарының 70%-ынан аспайды)
|
Сабақ жоспарларының, тапсырмалардың, зертханалық және тәжірибелік жұмыстарының, фильмдерінің электронды нұсқасы бар, бірақ толық емес. (өткізетін сабақтарының 50%-дан кемінде қолданады)
|
Интернет желісін қолдану
|
Отандық және халықаралық кәсіби педагогикалық желілер мен қоғамдастықта тіркелген және белсенді жұмыс істейді (аптасына 4 күннен кем емес). Сабаққа дайындықта интернетті белсенді қолданады, блогер ретінде жұмыс жүргізеді.
|
Отандық және халықаралық кәсіби педагогикалық желілер мен қоғамдастықта тіркелген және белсенді жұмыс істейді (аптасына 4 күннен кем емес). Сабаққа дайындықта интернетті белсенді қолданады.
|
Отандық және халықаралық кәсіби педагогикалық желілер мен қоғамдастықта тіркелген, бірақ белсенді жұмыс істемейді (аптасына 1 күннен аз). Сабаққа дайындықта интернетті қосымша ресурс ретінде ғана қолданады.
|
Отандық және халықаралық кәсіби педагогикалық желілер мен қоғамдастықта тіркелген. Сабаққа дайындықта интернетті қосымша ресурс ретінде жүйесіз қолданады.
|
Оқушылармен, әріптестермен қарым-қатынаста электронды пошта (e-mail), қарым-қатынас бағдарламаларын (Skype, ICQ, Agent т.б.) пайдалана білуі
|
Электронды поштаны үнемі қолданады, оқушылармен және әріптестерімен қарым-қатынас үшін көптеген желілік байланыс түрлерінің (Skype, ICQ, Agent т.б.) кемінде бірінде тіркелген
|
Электронды поштаны қолданады, оқушылармен және әріптестерімен қарым-қатынас үшін желілік байланыс түрлерінің (Skype, ICQ, Agent т.б.) бірінде тіркелген
|
Электронды поштасы бар, оны қолданады, оқушылармен және әріптестерімен қарым-қатынас үшін (Skype, ICQ, Agent т.б.) бағдарламаларының бірінде тіркелген, бірақ аз қолданады.
|
Электронды поштасы жоқ, Skype, ICQ, Agent т.б.бағдарламаларының ешқайсысын қолданбайды, оқушылармен және әріптестерімен қарым-қатынасы жүзбе-жүз кездесу және телефон байланысымен шектелген.
|
|
|
Сабақ үдерісінде мультимедианы қолдану деңгейі (фото, бейне, аудио файлдарды қолдану)
|
Сабақ барысында мультимедианы жүйелі және тұрақты қолданады (ауқымды, жүйеленген мәліметтер жинағы үнемі толықтырылады)
|
Мультимедиа мүмкіндіктерін сабақ барысында тұрақты қолданады (өткізетін сабақтарының 70 %-ынан астамында). Жинақтау қоры (пән бойынша) білім мазмұнын 100 % қамтиды
|
Мультимедиа мүмкіндіктерін сабақ барысында тұрақты қолданады (өткізетін сабақтарының 70 %-ынан астамында). Жинақтау қоры (пән бойынша) білім мазмұнын 100 % қамтымайды
|
Сабақ барысында мультимедианы сирек қолданады (өткізетін сабақтарының 50 %-ынан аз). Материалдары жүйеленбеген және толық емес (берілген пән бойынша білім мазмұнына сәйкес)
|
4
|
Сабақ барысын басқарудағы құзіреттілігі
|
Сабақты жоспарлау қабілеті
|
Әдістемелік талаптарға сай шығармашылықпен дайындалады (7 модульді қолданады).
|
Әдістемелік талаптарға сай шығармашылықпен дайындалады (кем дегенде 4 модульді қолданады).
|
Сабақтың жоспары арқылы сабақтың құрылымы, барысы жайлы мағлұмат алуға болады (кем дегенде 1 модульді қолданады).
|
Сабақ жоспары жасалған
|
Сабақ уақытын дұрыс пайдаланып және реттей білу қабілеті
|
Сабақтың әр кезеңіне үнемі тиісті көңіл бөліп, тайм- менеджментті тиімді пайдаланады.
|
Сабақтың әр кезеңіне үнемі тиісті көңіл бөледі, тиімді жұмыс жүргізе біледі.
|
Сабақтың әр кезеңіне дұрыс көңіл бөледі, жүйелілік сақталмайды.
|
Сабақтың кезеңдеріне дұрыс мән бермейді.
|
Оқушының топта нәтижелі жұмыс істеуін ұйымдастыру қабілеті
|
Жұптық, топтық жұмыстардың мүмкіндіктерін тиімді пайдаланады.
|
Жұптық, топтық жұмыстардың мүмкіндіктерін үнемі пайдаланады.
|
Жұптық, топтық жұмыстарды сирек жүргізеді, оның маңыздылығына көңіл бөлмейді.
|
Топтық жұмыс жүргізбейді, ұйымдастыра алмайды
|
Оқытудың тиімді әдіс- тәсілдерін таңдай білу қабілеті
|
Тиімді әдіс- тәсілдердің элементтерін сабақтастыра отырып, нәтижелі, тиімді пайдаланады.
|
Әдіс- тәсілдерді пайдаланады, оларды түрлендіре алады.
|
Әдіс- тәсілдерді пайдаланады, өзгертуге құлықсыз.
|
Сабақ дәстүрлі немесе бір ғана әдісті пайдаланады, жүйелі әдіс-тәсілі жоқ.
|
Оқушылардың мүмкіндіктеріне сәйкес жұмысты саралау қабілеті
|
Әрбір оқушының мүмкіндігіне, жас ерекшелігіне қарай тапсырма береді. Түрлі әдіс- тәсілдерді ұтымды пайдалана біледі.
|
Тапсырмаларда оқушылардың мүмкіндігі мен жас ерекшеліктерін ескереді. Қалыптастырушы бағалайды.
|
Оқушылардың мүмкіндігі ескерілген деңгейлі тапсырмаларды қолданады.
|
Деңгейлік тапсырмалар бермейді. Оқушылардың мүмкіндіктерін мүлдем ескермейді.
|
5
|
Оқу үдерісін бағалау мен талдау құзіреттілігі
|
Оқушылардың жұптық, топтық жұмысын бағалау критерийлерін дайындау қабілеті
|
Әр сабақтың критерийлеріне арналған дескрипторларды үнемі әзірлейді.
|
Әр сабақтың критерийлеріне арналған дескрипторларды жиі әзірлейді.
|
Әр сабақтың критерийлеріне арналған дескрипторларды сирек әзірлейді.
|
Оқушылар білімін бағалаудың нақты критерийлерін жасамайды.
|
Оқушының жұмысын бағалау критерийлерін жасау қабілеті
|
Оқушының жеке жұмысына үнемі қалыптастырушы баға береді, дескриптор арқылы критерийлер дайындайды.
|
Оқушының жеке жұмысына жиі қалыптастырушы баға береді, дескриптор арқылы критерийлер дайындайды.
|
Оқушының жеке жұмысын бағалауды дайындауда ынталандыру критерийлерін сирек қолданады.
|
Оқушылар білімін бағалауды ынталандыру, дамыту әдістерін қолданбайды, жан-жақты бағаламайды.
|
Оқушы білімін бағалауды жан-жақты дәлелдер арқылы анықтап, оқушының уәжін бағалау арқылы арттыру қабілеті
|
Оқушы білімінің жан-жақты дәлел ұсыну арқылы нақты бағалай отырып, одан әрі білімін арттыру мен жақсы баға алуға уәжін арттырады, ынталандырады, жетелейді.
|
Оқушы білімін бағалау үшін критериалды бағалауды қолдана отырып, білімін арттыру мен жақсы баға алуға уәжін арттырады, ынталандырады, жетелейді.
|
Оқушы білімін сыңаржақ бағалайды, жан-жақты бағалау мен талдауға мән бермейді.
|
Оқушы білімін талдау мен бағалауда жүйелілік жоқ. Бағалау арқылы ынталандыру, ішкіуәжін көтеру мәселелеріне мән беріп, жүзеге асырмайды.
|
Оқушылардың оқудағы кемшіліктерінің себебін зерттей білу қабілеті
|
Оқушылардың оқудағы кемшіліктерінің себебін анықтайды, зерттеушілік әдіс арқылы интерпретация жасайды, баланың дамуына жақсы, тиімді әсер етеді.
|
Оқушының оқудағы кемшіліктерінің себебін анықтайды, бірақ оны жоюда тиімсіз әдістерді қолданады.
|
Оқушы білімінің ақауын нақты анықтамайды, үстірт қарайды және түзету шараларын жеткіліксіз жүргізеді.
|
Оқушы білімінің кем тұстарын анықтау және оны жоюмен айналыспайды.
|
