Социально-педагогическое направление

Однако впоследствии кардинально изменившийся в стране политический режим создал такие условия, при которых педагогическая наука и практика были вынуждены развиваться в жестких условиях политического единообразия.

В дальнейшем на протяжении всего периода существования единой советской государственной системы образования идеологически противостояли две основные тенденции – реформаторская (в искаженном виде, по сравнению с реформационными процессами в народном образовании Российской империи) и консервативная (официальная, охранительная, выступавшая с позиций незыблемости догм марксистско-ленинской идеологии в педагогике)

По отношению к отечественной педагогической науке первой половины ХХ столетия кейс ведущих педагогических направлений можно представить следующим образом:

• 
  когнитивное направление;
  
• 
  индивидуально-гуманистическое направление (в том числе и «свободное воспитание»);
  
• 
  социально-педагогическое направление;
  
• 
  культурно-антропологическое направление;
  
• 
  религиозно-педагогическое направление.
  

Однако, несмотря на изменения политического режима, последовавшего в 1917 г., отечественная система образования и педагогическая наука 1920–1930-х гг. не потеряли накопленные на протяжении XIX в. традиции и продолжали продуктивно развиваться в общем русле модернизационных процессов, свойственных тому времени

В течение 1920-х годов опытную проверку прошли несколько систем и типов учебных заведений: 9-летняя общеобразовательная школа (4+5 или 5+4), 9-летняя школа с уклонами (профконцентрами), 9-летняя фабрично-заводская школа. При их организации стремились учитывать условия региона, особенности контингента учащихся и пр.

Развитие отечественной социально педагогической мысли 1920-х гг. характеризуется рядом особенностей.