День 4, занятие 3 Раздаточный материал 5
Раздел долгосрочного планирования:
Механическое движение
|
Школа: КГУ ОСШ №11 г. Темиртау
|
Дата :
|
ФИО учителя: Кочкарева Т.Н.
|
класс: 7 Б
|
Участвовали:
|
Не участвовали:
|
Тема урока
|
Графическое представление различных видов механического движения
|
|
|
Цели обучения, достигаемые на этом уроке
|
7.2.1.5 строить графики зависимости s от t, применяя обозначения единиц измерения на координатных осях графиков и в таблицах
|
Цель урока
|
-ввести понятия: уравнение движения, графическая зависимость s от t,
- изучить алгоритм построения графической зависимости s от t, x от t,
|
Критерии оценивания
|
-знает формулу уравнения движения, зависимость пути от времени и алгоритм построения графической зависимости,
-объясняет построение графика и нахождение по нему скорости, времени,
-формулирует и решает задачи на построение графиков
|
Языковые задачи
|
Предметная лексика и терминология: графическая зависимость,прямая пропорциональность, уравнение движения, пройденный путь, координата, скорость, конечная и начальная координата
Серия полезных фраз для диалога/письма
Зависимость пройденного пути от времени-это…
Для того чтобы, построить график зависимости s от t нужно…
Как видно из этой таблицы...
Подводя итоги ...
|
Воспитание ценностей
|
Развивать ответственность и самостоятельность в обучении;
Развивать умение логически мыслить, сопоставлять, сравнивать, самостоятельно делать выводы;
Проявлять инициативу, активность, самостоятельность, творческий интерес.
Привитие ценностей осуществляется через… работу в парах, работу с карандашом и линейкой, изучение нового материала.
|
Межпредметная связь
|
На уроках математики научились строить графики прямой пропорциональной зависимости y= kx+b
|
Предыдущие знания
|
Ученики умеют пользоваться линейкой и строить графики
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Виды упражнений, запланированных на урок:
|
Ресурсы
|
Начало урока
0-2 мин
2-6мин
|
Организационный момент. Приветствие, создание коллоборативной среды. Прием «Шаг за шагом». Используется для активизации полученных ранее знаний. Обучаемые, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из изученного ранее материала
Актуализация знаний
Проблема ставится перед классом, с целью привлечь внимание учеников к изучению новой темы. И устанавливается ЗБР (зона ближайшего развития).На экран выводится несколько графиков зависимости y=kx+b. Необходимо ответить на вопросы:
-Что изображено на графиках?
-Что означают слова « зависимость y от x» ?
-Что такое пропорциональная зависимость?
-Как строится график прямой пропорциональной зависимости?
После обсуждения переходим к изучению новой темы: Графическое представление различных видов механического движения
|
ИКТ
|
Середина урока
6-25 мин
26-27 мин
27-42 мин
|
Для дальнейшей работы класс делится на несколько групп.Деление по группам можно осуществить по цвету стикеров.
Далее группы получают задания:
1 группа:параграф 27 учебника прочитать и построить 1 график x=2+5t
2 группа параграф 27 учебника прочитать и построить график x=4t
3 группа прочитать и построить график x=-2+5t
Графики учащиеся строят на листе А-4
Каждая группа выбирает спикера , который представляет работу группы
Оценку каждому участнику группы ставят сами ученики этой группы. Но каждая оценка опять-таки должна быть обоснована (какой вклад внес данный ученик в работу, насколько правильными были его суждения и т.д.
Физминутка выполняется под музыку.
Состав групп меняется путем счета до 6. Группы получают новое задание. На листе задания представлен график движения, которые нужно прочитать и ответить на вопросы.:
-С какой скоростью тело двигалось первые два часа.?
-Сколько времени тело стояло?
-С какой скоростью тело двигалось последние 2 часа?
Задание выполняется на скорость. Команда, выполнившая задание первой,объясняет задание всем остальным.
Обратная связь.
Учитель: Поднимите сигнальные карточки: Насколько вам было сегодня комфортно на уроке?
|
Учебник физики для 7 класса
|
Конец урока
42-45мин
|
Рефлексия
На стикерах ученики пишут ответы на
следующие вопросы:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Домашнее задание
Учебник Физика-7, автор Башарулы Р.
Параграф 27. Изучить. После параграфа выполнить упр 9 №1 делают все. №2 большинство
|
Листочки с вопросами
|
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
В групповой работе предусмотрено распределение ролей
|
Научились строить графики движения, читать графики
|
.
Были соблюдены все временные интервалы, происходила смена деятельности при работе в группах, физминутка. На начало урока создана комфортная среда, с помощью приема «Шаг за шагом».
Правил техники безопасности , используемых на данном уроке были соблюдены
|
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?
Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?
|
Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
|
Поставленные цели были реальны и соответствовали возрастным особенностям обучающихся.
Одна треть учащися достигли целей, освоили предложенный материал, так как помнят изи курса математики как строятся графики линейной функции. Это учащиеся с повышенной мотивацией. Но остальные учащиеся, которые учатся и по остальным предметам слабо не достигли целей, так как забыли как строятся графики, не владеют техникой построения графиков, у некоторых отсутствовали линейки икарандаши.
На уроке осуществлялась дифференциация посредством работы группами и распределением ролей в группе
|
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?
1:
2:
Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?
|
Достарыңызбен бөлісу: |
