?, 2012, ? 1(48) Кривошеева О. Р., Чусовитина О. М., Герман Е. В. Социальная ответственность как основа поведения…


??????????????? ? ?????????????????? ???????, 2012, ? 1(48)



Pdf көрінісі
бет3/6
Дата25.06.2023
өлшемі0,49 Mb.
#179164
1   2   3   4   5   6
Байланысты:
sotsialnaya-otvetstvennost-kak-osnova-povedeniya-lichnosti

53
??????????????? ? ?????????????????? ???????, 2012, ? 1(48)
мировать специалистов, обладающих рядом професси-
ональных компетенций и несущих ответственность за
свою профессиональную деятельность.
В связи с этим наше исследование было направлено
на определение структурного содержания социальной
ответственности и разработку методики формирования
социальной ответственности студентов.
Структурное содержание социальной ответственно-
сти, на наш взгляд, представляет взаимосвязь трех ком-
понентов (рис. 1).
Ценностно-нормативный 
компонент включает в се-
бя мотивационный параметр, отображающий стремле-
ние педагога к деятельности, направленной на социаль-
но значимый результат, на преобладание внутренней мо-
тивации, связанной с ценностью профессии. В профес-
сиональной деятельности она приобретает свою значи-
мость (ценностный параметр). Когнитивный параметр
представляет собой осмысление как норм и требований
общества, так и самого качества «ответственность», его
стержневой основы.
Аффективно-эмпатийный
компонент представляет
собой способность педагога понять себя и воспитанни-
ка. Наличие эмоционального параметра в данном ком-
поненте говорит об осознанном эмоциональном отно-
шении к фактам и явлениям окружающей действитель-
ности, к собственному поведению, в том числе выбору
профессии. Волевая и деятельностная сторона ответ-
ственности проявляются в сознательном, целенаправ-
ленном преодолении трудностей и препятствий.
Организационно-коммуникативный
компонент
представляет реализацию ответственности. Критерием
полноты присвоения личностью ответственности может
служить согласование необходимости с желаниями
и потребностями. Динамический параметр основан на
том, что личность в своем развитии должна проделать
путь от простого исполнителя к субъекту. Регуляторный
параметр заключается в склонности педагога к интер-
нальности. Результативный предполагает нацеленность
на предметный результат, способность удерживать выб-
ранную линию поведения.
Формирование социальной ответственности пред-
полагает внешнее воздействие (стимулирование деятель-
Рис. 1.
Структура социальной ответственности
Рис. 2.
Методика формирования социальной
ответственности
ности) и активизацию личностного потенциала. В соот-
ветствии с этим нами была разработана методика фор-
мирования социальной ответственности у студентов
и проведен педагогический эксперимент по определе-
нию ее эффективности. В педагогическом эксперимен-
те приняли участие студенты СибГУФК.
Методика формирования социальной ответственно-
сти включает диагностическую, формирующую и кор-
рекционно-стимулирующую части (рис. 2). Реализация
нашей методики предусматривает прохождение следу-
ющих этапов: самопонимание, принятие себя, принятие
другого, выбор и прогнозирование деятельности, реа-
лизация.
Диагностическая часть построена в соответствии
с разработанной структурой социальной ответственно-
сти по принципу взаимоуточнения и взаимодополне-
ния. Проверка сформированности компонентов соци-
альной ответственности проводилась по специально по-
добранным методикам.
Формирующая часть методики включала два блока.
Первый блок нацелен на осознание студентами от-
ветственности и раскрытие собственных возможностей
в ее реализации. Формирование осознания прав конст-
руктивного взаимодействия предполагало использова-
ние заданий для самостоятельной работы по двум на-
правлениям: 1) формирование ответственности за себя;
2) формирование ответственности за другого.
Второй блок методики направлен на решение зада-
чи формирования умений выбора оптимального пове-
дения. Данная задача выполнялась через решение про-
блемных ситуаций. Представленные решения являлись
диагностическим конструктом, выявляющим ответствен-
ное отношение к себе, отношение к другому и отслежи-
вающим моменты «ухода» от ответственности, кото-
рый расценивался как нежелание вникать в проблему
и проявлялся в пересказе ситуации или ее решении пу-
тем насильственных средств. Наряду с указанными про-


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет