• Профориентация в школе • Воспитание толерантности • фгос • Педагогическая мастерская

24

Педагогическое обозрение • 2014 • № 1-2 (142-143)

педагогическая мастерская

Ведущая цель образования – гармоничное разностороннее разви-

тие личности. Хореографическое искусство, занятия танцами являются 

не  только  приятным  времяпрепровождением,  но  и  выполняют  функ-

ции физического развития, эстетического и морального воспитания.

В образцовом коллективе студии современного танца «Стиль» дети 

обучаются искусству хореографии уже почти 10 лет. По результатам 

мониторинга  образовательного  процесса,  участия  в  конкурсах  раз-

личных уровней обучающиеся достигли высоких результатов. Долгое 

время  в  студии  занимались  преимущественно  девочки.  Педагогами 

студии опробованы разные способы привлечения мальчиков в коллек-

тив. Был неудачный опыт обучения мальчишек в смешанных группах, 

но  через  некоторое  время  они  уходили,  многих  смущало  преимуще-

ство девочек. Набирались отдельно группы мальчиков, но программа 

не предполагала творческого взаимодействия с девочками. Постепен-

но  эти  группы  тоже  редели.  Последние  3  года  мы  практикуем  такую 

форму  организации  учебного  процесса,  как  тренировочные  занятия 

в группах мальчиков и постановочная деятельность с девочками, ко-

торые  уже  имеют  опыт  концертной  деятельности.  Это  дало  хороший 

результат как в повышении качества освоения программы мальчиками, 

так и в сохранности мужской части коллектива. С каждым годом увели-

чивается количественный состав мальчиков.

Мальчики, как и девочки, любят танец, в нем они стремятся найти 

применение своей энергии и активности. Они охотно и усердно зани-

маются,  добиваясь  отличных  результатов.  Но  на  первых  порах  танец 

нелегко дается мальчикам. Это задевает их самолюбие и может стать 

причиной  прекращения  занятий.  Поэтому  мы  считаем  принципиаль-

ным проводить тренировочный процесс отдельно в группах для дево-

чек и мальчиков.

Мальчики  не  сразу  начинают  понимать  значение  тренировочных 

упражнений. Они сразу хотят танцевать и действовать, и задача педа-

гога – удержать их в коллективе, заинтересовать, вовремя подбодрить 

и поощрить. На начальном этапе используются элементарные знания 

и  умения  детей  для  создания  комбинаций  на  несложных  танцеваль-

ных  элементах.  Это  придает  стимул  в  учебно-тренировочной  работе, 

приучает мальчиков к сценическому поведению, к ответственности за 

свое исполнение.

Уже со второго года обучения мы включаем мальчиков в совмест-

ную  постановочную  деятельность  с  девочками.  Были  опасения,  что 

мальчики начнут чувствовать неловкость, но показ танцевальных до-

стижений мальчиков девочкам и девочек мальчикам, объединение их 

в общей танцевальной постановке, беседы о совместном труде, о друж-

бе, о необходимости общих усилий для достижения хороших результа-

тов – все это постепенно приводит к установлению правильных взаи-

моотношений. Создается полноценный детский творческий коллектив. 

Перспектива танцевать вместе – это стимул в совершенствовании ис-

полнительского мастерства как для мальчиков, так и для девочек.

Творческое взаимодействие мальчиков и девочек способствует как 

накоплению  детьми  опыта  межполовых  отношений,  так  и  гендерной 

самоидентификации  личности.  У  мальчиков  в  процессе  совместной 

постановочной  деятельности  формируется  верное  представление  об 

истинно  «мужском»  поведении,  о  принципах  и  этике  взаимоотноше-

ний с девочками.

Творческий аспект как никакой другой является стимулом разви-

тия индивидуальности, так как направлен, в том числе, на удовлетворе-

ние потребностей личности. Развитая способность личности к творче-

ству позволяет не только быстро адаптироваться в любых жизненных 

ситуациях, но и быть успешным в условиях развивающегося социума, 

активно участвовать в происходящих в стране социокультурных, эко-

номических и политических преобразованиях.

Хореографическое  искусство  для  ребенка  является  дополнением 

и продолжением его реальной жизни, обогащая ее. В танце ребёнок 

проявляет  свои  способности,  свою  творческую  активность,  развива-

ется  его  фантазия.  Занятия  танцами  хорошо  снимают  напряжение, 

активируют внимание, усиливают эмоциональную реакцию и в целом 

повышают жизненный тонус. Занятия хореографией помогают детям 

снять психологические и мышечные зажимы, выработать чувство рит-

ма, уверенность в себе, развить выразительность, а также воспитать в 

себе выносливость, скорректировать осанку, координацию, постанов-

ку корпуса, что благоприятно отражается на здоровье ребёнка.

Занятия  становятся  интересными  тогда,  когда  ребенок  видит  ре-

зультаты своих усилий в творчестве. В процессе занятий детям пред-

лагается  дополнить  танцевальную  комбинацию  или  сочинить  ее 

полностью, исполнить то или иное движение, которое не касается их 

программы обучения. Дети сначала робко, а потом и смело включают-

ся в творческую работу. Большое место уделяется творческой импро-

визации.

Творческая  атмосфера  коллектива  способствует  формированию 

таких качеств личности, как:

•  дисциплинированность, трудолюбие и терпение;

•  чувство  ответственности;  адекватная  самооценка;  аккурат-

ность, опрятность;

•  дружелюбие и внимание к окружающим; умение сопереживать; 

умение доводить начатое дело до конца и т.п.

Созданию творческой атмосферы способствует: разновозрастный 

состав  коллектива,  в  котором  обязательно  должны  быть  дети  млад-

шего,  среднего  и  старшего  возраста;  четкая  и  планомерная  система 

учебной работы, в которой для каждого участника ясна перспектива 

его технического и художественного роста; ясная, глубоко продуман-

ная  работа  над  репертуаром,  где  органично  должны  сочетаться  все 

возрастные группы; планирование воспитательной работы, в которой 

каждый  член  коллектива  принимает  активное  участие;  разнополый 

сос тав коллектива.

Развитие  детей  в  хореографическом  коллективе  –  это  процесс, 

в  котором  соединяются  воедино  физическое  и  умственное,  эмоцио-

нальное  и  интеллектуальное,  общечеловеческое  и  специально-худо-

жественное, личное и общественное, словом те аспекты, которые по-

зволяют  рассматривать  деятельность  детей  в  таких  коллективах  как 

предпосылку их гармоничного развития.

А.Л. Гутвин, педагог дополнительного образования 

образцового коллектива студии современного танца 

«Стиль»

Некоторые аспекты влияния творческой атмосферы на личность 

обучающихся в условиях разнополого хореографического коллектива

Педагогическое обозрение • 2014 • № 1-2 (142-143)

25

педагогическая мастерская

…А над головой бездонно небо,

А в мечте смешались явь и небыль.

Мир вокруг ждёт, чтоб его открыли, –

От цветка до звёзд всё интересно.

В детстве у мечты – простор и крылья,

В детстве без мечты на свете тесно.

Е. Николаева

Многие из нас, вчерашних учеников и се-

годняшних  педагогов,  неоднократно  задава-

ли  себе  вопрос:  «Что  значит  быть  мастером 

своего дела?» Искренне убеждена в том, что 

быть Учителем – это и значит быть мастером, 

творцом человеческих судеб. Школа – это ма-

ленькая модель большого мира. В ней сосре-

доточены его противоречия, чаяния и надеж-

ды людей. Какой будет школа сегодня – таким 

станет мир завтра.

В школе не учатся – в ней живут. Постига-

ют добро и зло, плачут и смеются, учатся ве-

рить и надеяться. Узнают, чтобы задуматься. 

Строят свои храмы науки и надежды, каждый 

в соответствии со своим ростом и фантазией.

В школе не работают – в ней или творят, 

или мучаются.

Моя воспитательная работа базируется на 

следующих  принципах  –  ступенях  формиро-

вания человеческой личности:

•  «Святая наука – расслышать друг дру-

га».

•  Не требуй от ребёнка больше того, что 

он может. Помоги ему!

•  Всему надо учить: и любить, и ненави-

деть.

•  «Если не я, то кто же?»

•  «Я  не  знаю  другого  превосходства, 

кроме доброты».

•  «Не навреди».

Анализируя круг интересов детей своего 

класса и их стремление к внеурочным видам 

деятельности,  решила  организовать  жизнь  в 

классе так, чтобы каждый чувствовал необхо-

димость другого, чувствовал плечо товарища. 

Класс – это модель государства. Поэтому мы 

придумали название классу «Маленькая стра-

на».

Цель  соуправления  «Маленькой  стра-

ны»  –  организация  эффективного  функцио-

нирования  каждой  группы;  формирование  у 

школьников готовности и способности играть 

свою  роль  в  системе  социальных  ролей  че-

ловека  (освоение  азбуки  организаторского 

мастерства).

Классное собрание является высшим ор-

ганом, где принимаются решения по важным 

вопросам  жизнедеятельности  коллектива. 

Совет министров и президент класса – глав-

ный  исполнительный  орган.  Они  руководят 

работой министерств (творческих групп).

Основу  обучения  классному  соуправле-

нию  составляет  игра.  Обучение  соуправле-

нию состоит из 7 проектов-министерств:

•  Министерство порядка – нравственно-

правовая деятельность.

•  Министерство  здравоохранения  – 

спортивно-оздоровительная  деятель-

ность.

•  Министерство охраны природы – при-

родоохранная деятельность.

•  Министерство  образования  –  интел-

лектуально-познавательная  деятель-

ность.

•  Министерство  культуры  –  художест-

венно-эстетическая деятельность.

•  Министерство  информации  –  обще-

ственная деятельность.

•  Министерство  финансов  –  работа  ро-

дителей  (сохранность  и  ремонт  мебе-

ли, ведение копилки класса, экскурсии 

и т.д.).

Министерства  представляют  собой  всю 

комплексную  программу  воспитания  и  раз-

вития детского коллектива, каждой личности.

Жители страны – ученики класса прини-

мают активное участие в подготовке и прове-

дении любого дела.

В «Маленькой стране» есть свои правила 

и законы жизни:

•  Закон уважения. Уважай людей, и тог-

да люди будут уважать тебя.

•  Закон  дружбы.  В  жизни  происходят 

события, которые тяжело пережить од-

ному. Тогда на помощь приходит друг.

•  Закон  храбрости.  Будь  храбрым,  не 

бойся препятствий.

•  Закон любви. Люби своих друзей, ро-

дителей.

•  Закон  доброты.  Доброта  –  это  сила. 

Не бойся быть сильным – дари людям 

доб ро.

•  Закон милосердия. Рядом с тобой мо-

жет оказаться человек, которому нуж-

на помощь. Помоги!

•  Закон трудолюбия. Без труда не выта-

щишь и рыбку из пруда. Будь трудолю-

бив!

В игре действует система чередования по-

ручений,  чтобы  каждый  житель  попробовал 

себя, свои силы и возможности в различных 

видах деятельности. Поручения – это и дело, 

и  ответственность.  Поручения  показывают 

ученику, что ему доверяют, на него надеются. 

Само дело даёт каждому почувствовать, что в 

жизни его что-то изменилось. Поручения вос-

питывают  и  волю,  и  настойчивость,  и  само-

стоятельность, и организованность, и умение 

всякое  дело  доводить  до  конца.  Поручения 

даются на срок – месяц. После этого на класс-

ном  собрании  анализируется  и  проводится 

работа  всего  коллектива  и  каждого  жителя. 

Такой разговор очень важен. Дети постигают 

смысл  формулы  самостоятельности:  «Чтобы 

стать самостоятельнее, я должен видеть свою 

А потом начинается самое интересное…

цель, планировать её достижение, выполнять 

задуманное,  делать  выводы  и  оценить  ре-

зультат.  Сразу  я  не  стану  самостоятельным. 

Сначала буду повторять за кем-то, следовать 

примеру,  потом  сделаю  по-своему,  дополню 

чем-то своим, а затем научу кого-нибудь тому, 

что умею сам».

Результаты  отражаются  в  классном  угол-

ке:

•  Девиз нашей страны: «Всё нам хочется 

изведать! Всё нам хочется узнать!»

•  Эмблема нашей страны – паровозик, на 

котором жители путешествуют по про-

сторам  страны  Знаний  (он  состоит  из 

предметов, которые понадобятся им в 

дороге).

•  Традиции нашего класса:

–  «Я родился…». В эти дни поздравляют 

именинников  с  днём  рождения,  дарят 

подарки  собственного  изготовления, 

готовят поздравления и угощения.

–  «День семьи». В этот день собираются 

вместе:  дети  и  родители.  Формы  про-

ведения  различны:  открытые  уроки, 

мероприятия,  выставки,  спортивные 

мероприятия и обязательно представ-

ление фирменного блюда семьи.

–  «Дни рыцарей и барышень». В эти дни 

дети дарят друг другу подарки, готовят 

конкурсы, поздравления.

–  Газета  «Классная  компания».  В  конце 

учебного года выходит очередной вы-

пуск,  где  дети  показывают  свои  спо-

собности в рисовании и изготовлении 

поделок  своими  руками,  в  сочинении 

стихотворений  и  различных  текстов, 

в составлении ребусов и кроссвордов, 

в представлении своих достижений за 

год.

Главным итогом игры является активность 

всех участников процесса, удовлетворённость 

детей  и  родителей,  повышение  творческого, 

воспитательного, развивающего потенциала.

Школа любит и принимает всех. Так пусть 

сегодня станет она храмом любви, уважения 

и сотрудничества, чтобы наши внуки жили на 

мирной свободной планете.

Ю.В. Устинова, учитель начальных клас-

сов гимназии № 11, победитель конкурса 

«Лучшие учителя России»

26

Педагогическое обозрение • 2014 • № 1-2 (142-143)

педагогическая мастерская

Глобальные  экологические  проблемы  современности  заставили 

человечество  задуматься  о  своём  будущем.  Экологизация  явилась 

ответной реакцией на проявления обозначенных трудностей. Обще-

ство  отреагировало  на  экологический  кризис  мощным  потоком  на-

учных исследований. В связи с этим формирование экологической 

культуры населения стало важным направлением в системе общего 

образования.

Приоритеты экологического образования заключаются в том, что 

оно связано со становлением личности человека и формированием 

его духовных и нравственных ценностей.

Формирование экологической культуры общества возможно бла-

годаря экологическому образованию. Следует отметить, что развитие 

экологической культуры как части общей культуры человека должно 

охватывать всю систему обучения. Это позволит для каждого этапа 

образовательного процесса, с учётом его предметных особенностей 

в обучении, определить конкретное содержание экологического об-

разования и направленность его целей на каждом этапе.

Так, на дошкольном этапе экологического образования необхо-

димо создать детям радость общения с природой и развивать чувство 

доброты и гуманности, понимания ценности всего живого. А приоб-

ретённые знания должны быть закреплены выработкой навыков пра-

вильного и бережного природопользования.

В начальной школе у младших школьников происходит формиро-

вание ценностных ориентаций и основных взаимосвязей человека и 

окружающей среды. На этом этапе их полезно познакомить с сезон-

ными  явлениями  природы,  разнообразием  живого,  с  практической 

деятельностью человека. Считаю важным развивать у ребят береж-

жүктеу/скачать 1,7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: