1 Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі
«ІЛИЯС МҰРАСЫ ЖӘНЕ АЛАШТАНУ МӘСЕЛЕЛЕРІ»
жүктеу/скачать 1,97 Mb. Pdf көрінісі
|
2-2018
| «ІЛИЯС МҰРАСЫ ЖӘНЕ АЛАШТАНУ МӘСЕЛЕЛЕРІ»
атты республикалық ғылыми-тәжірибелік студент жастар конференциясының материалдары 127 В.Т Беспальконың Педагогикалық технологиясы оның педагогикалық жүйенің [1] жобасы ретінде қарастырылады; сондай-ақ құрамына адамдарды, ойлар, құралдар мен оқу - тәрбиелік процесс үдерісін құру әдістерін қосатын интерактивті процесс [2]. Басқа жағынан қарастырғанда, педагогикалық технология оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастырудың қабылдаулары мен әдістерінің, тәсілдері мен құрамдарының бірлігі ретінде, білім беру үдерісіне қатысушыларының қызметін сипаттаудағы нормативтік объектіленген жүйе ретінде де қарастырылады (Н.Е. Щурикова, Л.И. Богомолова, А.П Савченко, М.А. Мартынович, Е.А. Осипова, В.Ю. Битнеков, Ф.А. Фрадкин және т.б.) [3;4]. Соған сәйкес білім беру үдерісінің технологиясы өзінің алғашқыда қойылған мақсаттарды ретке келтіру үшін өзінің барысында қызмет ету мүмкіндігін, мазмұнын, қызмет субъектілерінің өзара қатынас әдістерін құруы керек (Т.М. Давыденко). Г.А.Кручинина педагогикалық үдеріс технологияларының белгілерін анықтады: [5] педагог қызметіндегі мақсатқа негізделген, конструктивті, ұйымдастырушылық және орындаушылық қызметтерінің бірігуі; мұғалімнің және қасиеттерінен тәуелсіз вариативтіліктің жоғары деңгейі, өзара қатынастардың жағдайы, жеке оқушылар мен топтың жеке ерекшеліктері, осылайша кез-келген білім беру технологиясының негізінде белгілі бір қызмет жүйесі жатыр. технологияны өңдеуде жобаланған әсерге қол жеткізу үшін талаптардың толық қатарын есепке алған жан, сондай-ақ шектеулерді де естен шығармау керек: технологиялардың, оны іске асыратын білім беру үдерісіне қатысушылардың қызығушылықтарына сай болуы керек: технологияны іске асу барысында пайда болатын жанама әсерлерді бағалау мен жобалау. оларға өзгерістер мен т.б. енгізудің мүмкіндіктерін бағалау [6] . Басқару технологиясы даму принципіне негізізделуі керек, физикалық тәрбие беру процесіне үлкен сынып оқушыларының сатылай және бірізділікпен көшуіне дайындау. Жоғарғы сынып оқушыларының дене тәрбиесі мәдениеті сабағына қатысуы тұлғаны қалыптастырудың бақылау технологиясы төмендегі теориялық негіздерге сүйенеді: Басқару технологиясы өзінше дене тәрбиесі мәдениеті мұғалімінің педагогикалық жобасын байқатады, олармен шешілетін кәсіби қызметтер мен мәселелер жүйесі б.т., ал бұл өте қажет; нақты жұмыс мәселелерін терең көрсету концептуальдық моделге сай келеді; ағымдық және қорытынды нәтижелерді анықтау; жоғарғы сынып оқушысының дене тәрбиесі мәдениеті сабағына қатысуының қалыптастыру процесін бақылау процедурасын сипаттау; 2. Жоғары сынып оқушыларының осы сабаққа бағытталуының жүйесі дене тәрбиесі мәдениеті сабағының кәсіби мүғалімінің қызметіне ауысу жүйесінің технологиясын бере 3. Басқару технологиясы оқушыларды сол мезеттік нәтижеге жетуге бейімдейді. Кез келген технологиялық процестердің жобалау логикасы оның сипатынан тыс, төмендегі кезеңдерден тұрады: - қорытынды белгілерді таңдау, оның қажетінің және талаптарының (дайын өнім сапасына) денгейін орнату; - процеске әсер ету құрамдары мен әдістерін таңдау; - кеңістік пен уақыттағы технологиялық операциялардың құрылымын өңдеу; - процесс барысын бақылау және берілген жағдайда оқу процесінің өндіріс нәтижесінің сапасын анықтау. Белгілі болғандай оқытудың нәтижесі оқушысының нақты, мақсатты психикалық жағдайының өзгеруі, белгілі бір білім денгейінде, дағдыда, тәрбие мен дамуда өзінің жеткен жетістіктерін көрсету оқудың нәтижесі болып табылады. Егер педагогикалық үдеріске технологияның алуан түрлілігі секілді қарайтын болсақ, онда ол үдерісте оқытудың нәтижелерін одан ары анықтау мен өзгеруіне байланысты қызметтер қарастырылуы тиіс. [1]. Сонымен қатар, педагогикалық технологияны жобалаудың басты мәселелері төмендегілер болып табылады: |