33) 12 жылдық жалпы орта білім берудің тиімділігі 12 жылдық жалпы орта білім берудің құрлымдық-мазмұндық моделі мынадай ұстанымдарды басшылыққа алады: атап айтсақ, жеке тұлғаның жас және жеке ерекшеліктерінің басты назарда болуы; жеке тұлғаның жас кезеңдерінің ескерілуі; күтілетін нәтижелердің оқушы жетістіктеріне бағытталуы. Мұнда оқытудың сабақтастығы мен әрбір оқыту сатысының даралығы басты назарда болады. Материалддық-техникалық жағдайын, кадрлық әлеуметі мен оқу-әдістемелік қамтамасыз етуді ескере отырып, үшінші сатыдағы бейіндік оқыту төмендегі ұйымдастыру нысандары бойынша қарастырылады: -бір бейінді мектеп-бір бейінді оқытуды іске асырады; -көп бейінді мектеп-бірнеше беінді оқытуды ұйымдастырады; -жалпы білім беретін мектептердегі, гимназиялардағы, лицеейлердегі, дарынды балаларға арналған мамандандырылған мектептердегі бейінді оқыту сыныптары ашылады; -өңірлік ресурстық орталық-материалдық және кадрлық әлеуметі жеткілікті басқа мектептер бейіндік оқытуға пайдалана алатын ресурсы бар білім беру ұйымы болып табылады. Ресуртық орталықтар жоғары оқу орындарының, колледждердің немесе білім беру орталықтары жанынан ұйымдастырылуы мүмкін;
34) Білім беруге арналған оқулықтардың оқушылардың жас ерекшелігіне сәйкестігі Оқушылардың жас ерекшелігіне сәйкес оқыту сараланған оқытуға қатысты болып отыр. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес білім беру және оқу балалар дамуында оқудың қолжетімділігі дәрежесін анықтайтын кезеңдеріне қатысты. Әртүрлі жастағы балаларда байқалатын метасана әр жастағы балалар мүмкіндігіне сай болады. Танымдық даму және жас ерекшеліктер баланың оқу және проблемаларды шешу қабілеті. Дәлірек айтқанда, танымдық дамуға, оқуға деген қабілеттілік, сондай-ақ зейін , сөз дағдылары, ойлау, негіздеу және шығармашылық зияткерлік сияқты қабілеттерді дамытуға және тұрақтандыруға қатысты. Соған сай оқу құралдары да әртүрлі болмақ. Атап айтсақ деңгейге қарай оқулық мазмұны күрделене түседі
