9) Ғылыми-логикалық құзіреттілік. Бұл өз кезегінде мұғалімдердің кəсіби ақпараттық-логикалық құзыреттілігін арттыруға бірден-бір себеп болады. Ақпаратты-логикалық құзыреттілік ұғымына арналған басты бағыттар дидактикалық нəтижеге жеткізетін мұғалімнің тұлғалық кəсіби шеберлігі, оқытудың ақпараттық-коммуникациялық, жаңа педагогикалық технологияларын пайдалана отырып, өз пəнін оқытуға теориялық, практикалық жəне əдістемелік дайындықтарының үйлесімділігі деп анықтауға болады. Ал ақпараттық логикалық құзыреттіліктің компоненттеріне тұлғалық, іс-əрекеттік, танымдық, аналитикалық-синтетикалық болжау, жүйелік-іс-əрекеттік ыңғай, жобалау, модельдеу, бағдарламалау қабілеттерін жатқызуға болады. Мұғалімнің ақпараттық-логикалық құзыреттілігін кəсіби дайындық тұрғысынан арттыру жөнінде зерттеулердің тапшылығы жоғары оқу орындарында информатика мұғалімінің кəсіби дайындығының мақсатын, педагогикалық алғы шарттарын, əдістерін, құралдарын, оқыту технологияларын, əдістемелерін айқындай түсіп, мұғалімнің кəсіби ақпараттық-логикалық құзыреттілігі дидактикалық тұрғыда нəтижелі болатын тұлғалық кəсіпкерлігінен, практикалық іскерлігінен жəне өз пəнін оқытуда жаңа педагогикалық технологияларды қолдану шеберлігінен құрылатындығын анықтайды.
10) Жалпы, бейінді-бағдарлы оқыту дегеніміз не?
Бейімді-бағдарлы оқыту дегеніміз оқушылардың қызығушылық бағытының, қабілетінің дамуына жағдай жасайтын және олардың келешекте ие болуға тиісті кәсібіне бейімделуді қамтамасыз ететін оқыту, Ол тек қана мектептің жоғарғы сатысында жүзеге асады. Бесінші немесе сегізінші сыныпта қандай-да пәнді оқытуға оқу жоспарының вариативті бөлімінен бірер сағат қосымша бөліп, біз пәленбай пәнді бейімді-бағдарлы оқытып жатырмыз деуге болмайды.Бұл жерде туындайтын бірінші мөселе "Неге мектептің жоғарғы сатысы бейімді-бағдарлы болуға тиісті?" деген сұрақ болып отыр. II. Қазақстанның сегіз мыңнан аса мектебінде үш миллионның ар жақ - бер жағында бала оқиды. Оның шамамен жыл сайын 220000-ы жалпы білім беретін орта мектепті бітіреді. Ал жоғарғы оқу орындары үшін белінген мектептің гранттардың саны шамамен 30000 (2005 жылы 32000, ал 2006 жылы 32490 болды). Бұл дегеніміз мек-теп түлектерінің шамамен 14 пайызы мемлекеттік грант бойынша ЖОО түседі деген сөз. Тағы да осыншама бала дұрыс, жүйелі білім беретін ЖОО ақылы негізде оқуға түседі. Бұл жерде айта кететін бір мәселе статистикалық мәлемет бойынша ақылы негізде оқуға түсетін балалардың саны әрине бұдан әлдеқайда көп. Алайда, көпте-ген жерлерде ақылы негізде оқытады деген бос сез.
