31 БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА «ДШ» 30 № 4, 2001 г.
БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА «ДШ» деятельность. Именно система управления принимает и осуществ*
ляет решения о совершенствовании качества управления школой.
Если плоха система управления, трудно рассчитывать на хорошую
управленческую деятельность.
Но последнее утверждение означает, что необходимо выделить еще
и третье отношение: деятельность по совершенствованию управля*
ющей системы — действующая управляющая система. В современ*
ной теории внутришкольного управления деятельность по измене*
нию управляющей системы принято относить к метауправлению,
поэтому можно переформулировать это отношение: система мета*
управления — система управления школой. Несколько забегая впе*
ред, можно сказать, что в отечественной науке и практике внутри*
школьного управления второе и третье отношения пока разработа*
ны недостаточно (что во многом объясняет не очень высокие резуль*
таты управляющих систем и их развития).
Но как быть, если сама деятельность по улучшению управляющей
системы осуществляется не слишком грамотно, не приводит к ожи*
даемым результатам? Придется выделить еще одно отношение —
совершенствование деятельности по улучшению управляющей сис*
темы, которое, таким образом, становится не только движущей си*
лой изменений в управлении школой, но и (в случае неудачи) канди*
датом на роль объекта улучшающих изменений.
Конечно, этот уровень уже довольно далек от управления школой,
и можно было бы, ухватившись за этот аргумент, исключить его из
рассмотрения. Однако, если мы знаем (а мы — знаем!) дефекты ра*
боты по совершенствованию школьных управляющих систем и их
деятельности, мы просто обязаны предложить другие пути профи*
лактики, компенсации или преодоления этих дефектов.
Ясно, что такую цепь последовательного совершенствования мож*
но продолжать долго. Но чтобы не впадать в “дурную бесконечность”,
обозначим наиболее важные крупные объекты улучшения примени*
тельно к управлению школой:
