1 тарау. Театрлылық өзін-өзі көрсету өнері ретінде

Сонымен қатар, репетицияны Көркемдік-орындаушылық және техникалық 
әрлеу, өнер туындыларын пысықтау, оларға эстетикалық тұтастық пен 
ерекшелік беру бойынша ұжымдық сабақтар ретінде де ұсынуға болады.
Өкінішке орай, дайындық сабақтары кезінде оқу процесінің әдістемесі соңғы 
уақытқа дейін жеткілікті түрде әзірленбеген және қамтылмаған: оларды 
ұйымдастыруға қатысты әлі де жалпыланған ұсыныстар жоқ. Тәрбие 
жұмысын жүргізуде жалпы театр шығармашылығының барлық ұжымдарына 
қатысты көптеген жалпы заңдылықтар, бастапқы ұстанымдар бар. Осы 
жалпы талаптар мен ұстанымдарды білу көшбасшы үшін қажет кәсіби 
маңызды болып көрінеді. Жұмыс әдістемесіне бірқатар факторлар 
айтарлықтай әсер етеді: ұжымның техникалық және көркемдік 
қатынастардағы дайындық дәрежесі; шығарманы үйрену үшін таңдалғанның 
қиындық дәрежесі; жаңа пьесаны, әнді, жаңа биді үйрену үшін бөлінген 
жағдайлар, уақыт, жаттығулар саны; қатысушылардың байыпты жұмысқа 
деген көзқарасы, көшбасшының тәжірибесі. Біз психологиялық және 
көркемдік ерекшеліктермен байланысты өнер ұжымына тән факторлар 
туралы айтып отырмыз: қатысушылар арасында қалыптасқан көзқарастар. 
Осы факторлардың үйлесуіне байланысты көшбасшы репетицияда ұжыммен 
жұмыс істеудің осындай әдістері мен әдістерін үнемі іздеуге мәжбүр болады, 
бұл белгілі бір уақыт кезеңінде оның алдында тұрған шығармашылық және 
тәрбиелік міндеттерді сәтті шешуге мүмкіндік береді. Әрине, әр көшбасшы 
біртіндеп дайындық сабақтарын құру және өткізу, жалпы ұжымның 
жұмысын ұйымдастырудың өзіндік әдістемесін дамытады. Алайда, бұл 
дайындықтың негізгі принциптері мен шарттарын білу қажеттілігін жоққа 
шығармайды, оның негізінде әр көшбасшы өзінің жеке шығармашылық 
тәсіліне сәйкес келетін осындай әдістер мен жұмыс түрлерін таңдай алады 
немесе таңдай алады. Бұл әсіресе жас, жаңадан бастаған басшыларға 
қатысты, олар үшін дайындық сабақтарының ең қолайлы және қызықты 
әдісін табу, қысқа уақыт ішінде хор, би немесе драма үйірмесін, оркестрді 
қойылымға дайындау қиынға соғады. Репетиция жұмысын ұйымдастырудың 
негізгі әдістемелік және педагогикалық жағдайларын білу және оларды жеке 
шығармашылық тәсіліне және осы ұжымның нақты ерекшеліктеріне сәйкес 
сыни тұрғыдан қайта түсіну қабілеті жаттығуды сәтті ұйымдастыру мен 
өткізудің маңызды шарты болып табылады. 
Репетициялық жұмыстың жалпы және жеке әдістерін жасауда кәсіби өнердің 
осыған байланысты жинақталған тәжірибесі үлкен рөл атқара алады. Кәсіби 
халықтық және үрмелі оркестрлермен, халықтық және академиялық 
хорлармен, актерлермен, би ұжымдарымен өткізілетін сабақтар туралы 
әдебиеттер кең және әр түрлі. Көрнекті кеңестік және көптеген прогрессивті 
шетелдік өнер шеберлерінің шығармашылық тәжірибесі қоғам мен 

мамандардың игілігіне айналды. Бұл әдебиет белгілі бір жанрдағы әуесқой 
ұжымда репетициялардың арнайы әдістемесін жасауға өзіндік негіз бола 
алады. Бұл әдістер, жоғарыда айтылғандай, ең тән тәжірибені игеріп, кәсіби 
шығармашылық саласында жинақталған жетістіктерді сақтауы керек. 
Әрине, театр ұжымдарын дайындау процесінде тәрбие жұмысының жалпы 
мәселелерін талдау, ең алдымен, шығармашылықтың осы түріне тән 
белгілерге негізделуі керек. 
Оларды талдауға кіріспес бұрын, ең болмағанда, дайындық жұмыстарының 
сапасы байланысты болатын бірқатар ұйымдастырушылық және 
педагогикалық сәттерді көрсету қажет. Шынында да, оның педагогикалық 
тиімділігі дайындықтың қаншалықты мұқият және жан-жақты дайындалуына 
байланысты.
Репетиция көркемдік және эстетикалық әсер тұрғысынан үлкен мүмкіндіктер 
ұсынады. Шығармашылық процесс өнер туындыларының оңтайлы ашылуын 
іздеуге толығымен бағынады; әннің, пьесаның, спектакльдің әрбір үзіндісін, 
үзіндісін қайталауға, мазмұндағы екпінді өзгертуге, сөйлеудің, сөздің, 
дыбыстың, қимылдың қажетті экспрессивтілігіне қол жеткізуге болады. 
Дайындық барысында барлығы мұқият тексеріліп, есте қалады: соққылар, 
нюанстар, па, мизансценалар. Сонымен қатар, қатысушылардың үйренген 
өнер туындысына тән бай эмоционалды және моральдық тәжірибені игеруі 
бар. Сондықтан пьесаны, әнді, биді көркем өңдеу неғұрлым мұқият, мұқият 
және мақсатты болса, қатысушының, Орындаушының тұлғасындағы 
адамгершілік-эстетикалық өзгерістер соғұрлым терең болады. 
Репетицияны жоспарламай, стихия, шашырау, ауырлық элементі сөзсіз пайда 
болады. Ол кенеттен созылып кетуі мүмкін немесе, керісінше, тез аяқталуы 
мүмкін, өйткені бір нәрсе көшбасшының назарынан тыс болғандықтан, ол 
бұрын жоспарланғаннан бірдеңе жасауды ұмытып кетті. Мұның бәрі, сайып 
келгенде, ұжымның көркемдік және эстетикалық өсуіне, қатысушылардың 
байыпты шығармашылыққа деген психологиялық көзқарасына әсер етеді. 
Білім беру Міндеттері, Ең алдымен, ұжымның бүкіл жұмысына біртұтас 
негізгі сызық беру арқылы тұжырымдалады, бұл жағдайда педагогикалық 
мақсаттар өте маңызды болып көрінеді. Қамтамасыз етуге ұжым мен 
басшының күш-жігері бағытталады, барлық оқу және дайындық сабақтары 
бағынады. Супер тапсырма команда қызметінің ішіне салынып, оның 
мазмұнына органикалық түрде қосылады. Жоспарға сүйене отырып, 
көшбасшы қатысушыларға нақты міндеттер қояды: мәтінді, ноталарды, 
қимылдарды, сөздерді үйрену; орындалатын жұмыстың бейнелі мазмұнын, 
оның көркемдік және орындаушылық ерекшеліктерін және т.б. елестетіп 
көріңіз, бұл жұмысқа тұлғаның адамгершілік қасиеттерін қалыптастыратын 

және дамытатын элементтерді енгізу педагогикалық мақсаттарды шешуге 
ықпал етеді. Бұл іс - әрекет ерекше дарындылықты қажет ететін ең күрделі 
болып табылады-дамыған педагогикалық перспективалық ойлау, шеберлік, 
жеке дамудың инстинкті мен көзқарасы, осы процесті жобалау, барлық оқу-
шығармашылық және дайындық жұмыстарына тәрбиелік бағыт беру, 
техникалық және Көркемдік-орындаушылық дағдыларды дамытумен 
үйлестіру.қатысушылар мен олардың моральдық-эстетикалық дамуы, мінез-
құлықтың жалпы мәдениетін қалыптастыру. 
Орындаушылардың қызығушылығын дамыту үшін оларды ра6отаға бірден 
орнату үшін жаттығуды кішкене "жаттығудан" бастаған дұрыс: үйренген 
пьесалардың бірін, көңілді, әзіл-оспақ әндерін тоқтамай өту керек. Содан 
кейін мәтіндегі қателерді, кемшіліктерді талдағаннан кейін семантикалық 
мазмұнды, дауысты, қозғалысты нақтылап, қайтадан жоғалыңыз. Мұндай 
бастама дайындыққа көтеріңкі, қуанышты көңіл-күй сыйлайды, болашақта 
терең жұмыс істеудің бастапқы нүктесі ретінде қызмет етеді. 
Шығармалардың сипаты, қарқыны, нюанстары бойынша үнемі өзгеруі 
қатысушылардың ұжымдағы ойынға, Әуесқойлық қойылымдарға деген 
қызығушылығын сақтауға көмектеседі және шамадан тыс жүйке мен 
физикалық күш салудан аулақ болуға көмектеседі. Мұның бәрі 
орындаушылардың моральдық көңіл-күйіне, олардың эстетикалық 
мәдениетінің дамуына оң әсер етеді.
Орындаушылар репетицияға жиі тоқтауды ұнатпайды. Бұл жүйке, 
жылдамдықты, көңіл-күйді төмендетеді, тыныштықпен шоғырлануға 
мүмкіндік бермейді, осы немесе басқа үзінді қалай ойнау керектігін өздері 
түсінеді. Жиі тоқтау сонымен қатар пьесаның, бидің, әннің тұтас көрінісін 
бұзады, яғни қиялдың жұмысы күрделене түседі. 
Сондай-ақ дайындық аяқталған сипатта болғаны маңызды, бірақ сонымен 
бірге қатысушылардың әлі де жұмыс істеуге деген ынтасы сақталды. Бұл 
оларды әрі қарай тәуелсіз шығармашылық жұмысқа бейімдейді: сөздерді, 
партияларды үйрету, техникалық жаттығулармен, қозғалыстармен жеке 
жұмыс жасау және т.б. сабақтармен қанықтыру өнерге, шығармашылыққа 
деген қызығушылықтың төмендеуіне әкеледі, демек сабақтың тиімділігі 
төмендейді, олардың қайтарымы. 
Репетицияның бірінші жартысында ұжым күрделі жұмыстармен айналысуы 
керек: үлкен ерік-жігердің табандылығын талап ететін жаңа пьесалардағы 
рөлдерді немесе техникалық және көркемдік тұрғыдан қиын жерлерді 
үйрену. Репетицияның екінші жартысында бүкіл ұжымға көбірек ойнауға, 
яғни эмоционалды-бейнелі мазмұнға байланысты шығармашылық қызметпен 

айналысуға мүмкіндік беру керек. Бұрын үйренген пьесаларды толығымен 
ойнау жиі кездеседі. 
Репетициядағы тиімді тәрбие жұмысы үшін әр орындаушының жеке, 
психологиялық және көркемдік дайындығы тұрғысынан жеке ерекшеліктерін 
ескеру қажет. Бұл жағдайда қатысушылардың кәсіби, жас ерекшелігі 
факторы маңызды. Жеке қабілеттері мен қызығушылықтарының даму 
ерекшеліктерін ескерместен адамға қойылатын талаптар бірдей болуы 
мүмкін емес. 
Репетициялық сабақтарды ұйымдастыру кезінде пьесаның мазмұнына, 
орындалатын шығарманың бейнесі мен мазмұнына өз көзқарасын ашуға 
және оны басқа режиссерлер, режиссерлер, актерлер, му-зыканттардың 
түсіндіруіне қатысты Көркемдік-эстетикалық тәртіптің маңызды сәттерінің 
үлкен рөлін ескеру қажет. 
Мұның бәрін дәлірек және бейнелі түрде жеткізу үшін Сіз жұмыстың 
мазмұнын толығырақ ашуға мүмкіндік беретін әдебиеттерден, өнердің басқа 
түрлерінен мысалдар келтіре аласыз. 
Өз ойыңызды жақсы түсіндіру үшін жеке орындау шоуының көмегіне 
жүгінуге болады. Ауызша мәтінді "декодтау" әдісі көшбасшы дұрыс 
ойнайтынына немесе ән айтатынына сенімді болған жағдайда ғана 
қолданылады. Дауысты әсіресе мұқият пайдалану керек. Керемет музыкалық 
есту қабілеті бар көптеген дирижерлер, режиссерлер, хореографтар арнайы 
вокалды дайындыққа ие емес, сондықтан әуенді жиі дұрыс түсінбейді. 
Орындаушылардың алдында мұндай ән айту керісінше нәтиже бере алады. 

жүктеу/скачать 359,18 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: