17,06,15 исследование учителем собственной практики готов indd


Контрольные работы в диагностике



Pdf көрінісі
бет44/86
Дата02.12.2023
өлшемі1,33 Mb.
#194736
түріРуководство
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   86
Байланысты:
sob-prakt

Контрольные работы в диагностике. 
В связи с малым количе ством про-
фессионально разработанных тестов в массовой педаго гической практике гораз-
до чаще применяют метод диагностиру ющих контрольных работ письменного и 
лабораторно-практиче ского характера.
Эффективность таких работ, согласно Ю. К. Бабанскому, зави сит от соблюде-
ния ряда требований.
1. Информативность проверки: 1) выявляет основные элемен ты подготовленно-
сти учащихся: фактические знания, специальные умения, навыки учебного труда и 
познавательной деятельно сти; 2) дает объем информации, достаточный для объек-
тивных выводов о той или иной стороне подготовленности учащихся; 3) обеспечи-
вает валидность информации.
2. Использование методов, обеспечивающих высокую степень надежности ин-
формации.
3. Получение оперативной информации с оптимальной часто той и желательно 
в те моменты, когда еще можно регулировать процесс обучения.
4. Получение разнообразных сведений как об отдельных школь никах, так и о 


87
типичной подготовленности класса в целом, о типично сильных и слабых ее сто-
ронах, чтобы можно было регу лировать индивидуальный подход и общеклассные 
меры для со вершенствования процесса обучения.
5. Задания контрольных работ должны удовлетворять следую щим требовани-
ям: 1) содержать вопросы, наиболее сложные и трудные для усвоения, а также акту-
альные для дальнейших эта пов обучения; 2) способствовать созданию целостного 
представ ления об особенностях умственной деятельности ученика (конт рольные 
работы должны включать задания, нейтральные по от ношению к изучаемому ма-
териалу, это позволяет проверить вос приимчивость ученика к внешней помощи 
при решении познава тельных проблем; основное внимание нужно уделять провер-
ке умения школьников выделять главное, существенное в изучаемом материале, а 
также степени развития умения самостоятельно мыс лить); 3) выявлять сформиро-
ванность наиболее универсальных и интегрированных приемов учебного труда
сложных для овладе ния и актуальных для основных этапов обучения (таких, как 
пла нирование, организация своей работы и контроля за ней, долж ный темп выпол-
нения учебных действий) [81, с.112].
Диагностирующие работы на материале того или иного учеб ного предмета 
можно сопровождать особыми психологическими заданиями на обыденном для 
учащихся материале. Результаты их выполнения учащимися помогают отграничи-
вать фактическое незнание ими материала от недочетов в развитии мышления, за-
поминания, навыков критического мышления, навыков учения.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   86




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет