Саңыраулар (мүлдем естімейтіндер)
|
вербальды-логикалық ойлауды игереді, талдау мен қорытудың күрделі түрлерін дамытады. Саңырау ойлау икемділігі сөйлеуді меңгеру дәрежесіне де байланысты. Сөйлеуді дамыту саңыраулардың ақыл-ой белсенділігін байытады, білімді игеруге ықпал етеді және ауызша және логикалық ойлауды жеңілдетеді.
Саңырауларды есте сақтауды сипаттау үшін бірдей критерийлер қолданылады (сенсорлық норма жағдайындағыдай): көлем, есте сақтаудың мағыналылығы, көбею күші және т.б.(саңырау балалардың бейнелі жады оның олар үшін ерекше маңыздылығына байланысты жақсы дамыған ба)? Бейнелі есте сақтаудың барлық түрлері есту қабілеті бұзылған балаларда қалыптасады деп айтылды. Терісі көру, иіс сезу, дәм сезу (тіл) арқылы бейнелі есте сақтау қабілетіне айналады. Бірақ оның бір түрі - есту жады - саңырауларда дербес қалыптаспайды.
|
Саңыраудың айтылуы анық емес, анық емес, бұлыңғыр. Оларға тән: әлсіз дауыс, жеткіліксіз дыбыс деңгейі, фалсетто, мұрын, қатал, табиғи емес тембр. Бірақ айтылым - сөйлеуді дамыту аспектілерінің бірі ғана. Сөздік қорын байыту, түсініктерін қалыптастыру ұзақ және қиын процесс. Оның оңтайлы режимде жүруі үшін есту қабілеті төмен балаларға арналған мектептердің оқу бағдарламаларына ауызша сөйлеуді меңгеру процесін ынталандыратын арнайы пәндер енгізіледі. Сонымен қатар, сөйлеуді қалыптастырудың бастапқы кезеңінде дактил (дактил алфавиті) қолданылады. Дактил алфавиті - оң қолдың саусақтарымен бейнеленген және ана әліпбиіне сәйкес келетін белгілер жүйесі.
.
|
Эмоцияларды мимика мен пантомимада айқын көрсетіңіз. Оларға «достықтың» негізгі критерийлерін анықтау қиынға соғады. Жеке тұлғаның ерекшеліктерін бағалау, бағалауды басқа адамның өзін-өзі бағалауымен салыстыру
|
Есту қабілеті бұзылған балалардың, естімейтіндердің және нашар еститіндердің балалық шақтағы психологиялық ерекшеліктеріне келіп тоқталатын болсақ, екі – үш жастан бастап ойын – мектеп жасына дейінгі баланың жетекші әрекетіне айнала бастайды. Бұл топтағы балалар ойынының негізгі мазмұны – ойыншықтармен және ойыншықты алмастыратын заттармен әрекет ету. Ойынды ойнау уақыты шектеулі. Олар бір – екі рөлді және қарапайым сюжетті ойындар ойнаумен шектеледі. Ережелі ойындар бұл жаста жаңадан қалыптасады.
|
Естімейтін мектепке дейінгі жастағы балаларда пәндік, аспаптық белсенділіктің және сөйлеу тілінің дамымауының жеткіліксіз деңгейіне байланысты, мектепте білім берудің басталуы кезінде, әдетте, есту қабілеті бар балалардың визуалды мәселелерді шешуде айтарлықтай артта қалушылық бар, әсіресе қажет болған жағдайда симметрия және ұқсастық қағидасына сәйкес қатынастар орнату.
Естімейтін балаларды оқытудың негізгі әдісі - бұл екі тілді әдістеме, ол іс жүзінде оқыту процесінің екі құралын - ымдау тілі мен жазбаша және ауызекі сөйлеу тіліндегі тілдерді зерттеуге негізделген.
Әдістеменің ерекшелігі - оқыту процесінің құралдары арасында артықшылықтардың болмауында. Керісінше, ымдау тілін зерттеу ақпараттың, эмоциялардың берілуін жеделдетуге, яғни коммуникациялық кедергілерді жоюға бағытталған.
|
