48-ші ғылыми-әдiстемелiк конференциясының материалдары

315
научные журналы. Новые формы ее организации возникли на рубеже 19-20-го вв.: научные институты 
и лаборатории, исследовательские центры.
«В настоящее время сущность суть науки заключается в приобретении достоверных знаний, 
которые следует отличать от житейских, бытовых, присущих каждому человеку. 
Если практический работник в своей деятельности преследует достижение высоких результатов, то 
задачи науки подразумевают, что исследователь должен стремиться получить новое научное знание. 
Сюда входит и объяснение того, почему результат в том или ином случае получается плохим или 
хорошим, а также предсказание, в каких случаях он будет тем или иным. Кроме того, если 
практический работник учитывает комплексно и одновременно все стороны деятельности, то 
исследователь, как правило, интересуется глубокой проработкой лишь одной стороны.
Сегодня все большее внимание в обществе уделяется осуществлению научных исследований в 
различных областях. Люди стремятся получить новые данные о мире, создать новые технологии, 
улучшающие процесс производства материальных благ.
Наука сегодня выступает главной формой познания мира человеком. В основе - сложный 
творческий процесс предметно-практической и мыслительной деятельности ученого. Декарт 
сформулировал общие правила этого процесса следующим образом: нельзя принимать ничего за 
истинное до тех пор, пока оно не представится отчетливым и ясным; нужно делить трудные вопросы 
на количество частей, необходимых для их разрешения; требуется начинать исследование с самых 
удобных для познания и простых вещей и переходить постепенно к более сложным; обязанность 
ученого - обращать на все внимание, останавливаться на подробностях: он должен быть полностью 
уверен в том, что ничего не упустил.
Особую остроту в современной науке приобретают вопросы, которые касаются взаимоотношения 
ученого с обществом, а также социальной ответственности исследователя. Речь идет о том, как в 
будущем будут применяться достижения, сделанные учеными, не обернутся ли полученные знания 
против человека» [1].
Во всем мире под понятием наука понимается определенная форма деятельности человека, 
сложившаяся исторически и направленная на познание, осмысление и преобразование объективной 
действительности. 
Результатом 
научной 
деятельности 
являются 
факты, 
тщательно 
систематизированные в процессе целенаправленного отбора. Также понятие науки и научной 
деятельности подразумевает под собой наличие обобщающих теорий, логически выверенных гипотез, 
законов (как фундаментальных, так и частных), а также разнообразных методов исследования. 
Обобщая, науку можно назвать одновременно исторически сложившейся и постоянно развивающейся 
системой знаний и практической деятельностью, основанной на них.
«Наука в современном мире подразумевает использование многих методов исследования: 
эксперимент – для естественных наук, статистика - для общественных. Кроме того, существуют и 
общенаучные средства деятельности, такие как анализ, дедукция, индукция, синтез и различные 
подходы (системный или вероятностный). Каждая наука как таковая состоит из двух уровней: первый 
называется эмпирическим – это масса накопленных за все существование человечества фактических 
знаний, представляющих собой результаты наблюдений и итоги экспериментов. Второй уровень – 
теоретический сумма эмпирических данных, выражающихся в сформулированных учеными теориях, 
законах и принципах. Кроме того, понятие науки неотделимо от научных предположений, основанных 
на фактах, и гипотез, которые еще нуждаются в проверке. Наука и научная деятельность в 
современном мире очень важна, так как выполняет массу функций. В первую очередь, она важна в 
общественной жизни – главной является познавательная функция, благодаря которой происходит 
накопление и активное использование знания, а также их превращение в гипотезы и теории. Кроме 
того, познавательная функция науки заключается в описании и систематизации добытых ранее знаний, 
что позволяет накапливать опыт и передавать его доступным образом другим поколениям. Еще одной 
функцией, которую включает в себя понятие науки, является наполнение человеческого мировоззрения 
полноценными объективными знаниями, непосредственно касающимися природы и общества, 
вследствие чего происходит формирование цельной человеческой личности.
Образовательная функция научной деятельности предназначена для наполнения необходимой 
информацией образовательного процесса, другими словами без нее невозможно было бы 
формирование обучения как такового, его методов, форм и технологий. А примерно в середине XX 
века понятие науки пополнилось еще и практической функцией, благодаря которой наука 
окончательно перестала быть чистой теорией и стала конкретной производительной силой, внедренной 
в большинство сфер человеческой жизни – образование, медицину и даже быт» [2].

316
Что такое наука? На протяжении всей своей жизни мы сталкиваемся с этим понятием неоднократно. 
Однако далеко не каждый человек сможет дать ясный ответ на данный вопрос. Наука является 
определяющей ценностью современной культуры, ее самым динамичным компонентом. В 
современном мире невозможно, обсуждая социальные, антропологические и культурные аспекты, не 
принимать во внимание достижения науки. Формулируя вопрос «что такое наука?», мы полагаем, что 
основной целью деятельности человека или научного сообщества является непосредственное 
получение нового, оригинального научного знания. Рассматривать данное понятие необходимо 
комплексно: а) в качестве социального института, б) накопление знания, как процесс, в) как результат 
исследования в определённой отрасли знания.
«Научные учреждения (академические, научно-исследовательские, проектные и технологические 
институты, лаборатории, библиотеки, заповедники, музеи...) составляют основной потенциал 
носителей научного знания. Огромная часть ученых сосредоточена в профессиональных учебных 
заведениях, особенно в ВУЗах. Более того, современные школы и различные лицеи все чаще 
приглашают кандидатов и докторов наук, способных развивать у учащейся молодежи интерес к 
инновациям. Соответственно, школьники тоже приобщаются к постижению поисковых методов в 
научно-исследовательской деятельности. Наука в данном контексте может полноценно выполнять 
свои функции только при наличии квалифицированных кадров. Научный рост осуществляется через 
создание научных школ (как правило, вокруг высокоинтеллектуальной личности, крупного ученого 
или новой, перспективной идеи), через соискание степени доктора PhD, через подготовку 
профессионалов высшей квалификации в магистратуре. Сотрудникам высших учебных заведений, 
подтвердившим свою научную и педагогическую квалификацию, присваиваются не только ученые 
степени, но и ученые звания – доцент, профессор».
Определяя, что такое наука, необходимо обратить внимание на различные цели, методы и 
содержание деятельности отдельного научного сотрудника. Они в науке, как правило, бывают строго 
индивидуальны, уникальны по своим основным параметрам, отличаются у специалистов, на первый 
взгляд, схожих профессий, как, например, юрист-практик и юрист-исследователь. Если у 
практического работника основной целью является получение высоких результатов деятельности при 
оказании индивидуальной правовой помощи, то целью юриста-исследователя становится анализ 
накопленной информации, получение новых знаний. Индивидуальная научная деятельность имеет ряд 
особенностей: • Четкое определение цели работы. • Научная деятельность строится на опыте 
предшественников. • Наука требует освоения определенного терминологического аппарата. • 
Результат научной деятельности в обязательном порядке должен быть оформлен в строгом 
соответствии с установленными нормативными требованиями. Таким образом, отвечая на вопрос «Что 
такое наука?», можно утверждать: это специфический процесс, основная цель которого - поиск 
закономерностей, а отличительная черта – подтверждение явлений и процессов при помощи 
экспериментальных проверок или новое, оригинальное знание [3].

жүктеу/скачать 5,84 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: