48-ші ғылыми-әдiстемелiк конференциясының материалдары

332
Вузовское предпринимательство является основной движущей силой инноваций во всех 
цивилизованных странах с рыночной экономикой. Профессиональная подготовка и вывод на «бизнес-
орбиту» инженеров-предпринимателей необходимо для развития высокотехнологичных и проектно-
ориентированных инновационных предприятий малого и среднего бизнеса, являющихся основой 
конкурентоспособности и стабильности государств в условиях рыночно экономики [1-5]. Поэтому в 
Казахстане в настоящее время одним из архиважных аспектов является коренная перестройка 
инженерного образования, включающая активное вовлечение студентов в процесс вузовского 
предпринимательства с целью формирования специалистов нового поколения [6-14].
Анализ существующей системы инженерного образования в стране позволил выявить следующее: 
• 
Учебные программы бакалавриата и магистратуры в ВУЗах РК не способствуют развитию 
предпринимательского образования, а определенные практики даже препятствуют развитию 
предпринимательской инициативы. 
• 
Не отработана инфраструктура предпринимательства в университетах (бизнес-инкубаторы, 
акселераторы, стартап-академии, технопарки и др.) во взаимодействии с производством. 
• 
В некоторых университетах Казахстана не достаточна развита системная работа с 
государственными и частными институтами развития (Даму, НАРТ и др.). 
• 
Существуют академические стереотипы профессорско-преподавательского состава, далекие от 
предпринимательства. 
• 
Ограничено внедрение в траекторию обучения каждого студента дисциплин по формированию 
у него предпринимательских компетенций. 
• 
Нет программ для обучения ППС основам предпринимательства, психологии партнерских 
отношений с производством и бизнесом. 
Таким образом, неэффективность действующей в настоящее время традиционной модели вуза в 
современных условиях становится очевидной. В вузах Казахстана возникла необходимость обучения 
азам предпринимательской деятельности инженерных кадров будущего.
Первым шагом в модернизации образования является создание на базе ведущих вузов страны 
национальной инфраструктуры инновационного предпринимательства и выстраивание баланса его 
приоритетов с учетом требований государства и бизнеса. Необходимо разработать международную 
партнерскую программу создания на базе ведущих учебных заведений и организаций Казахстана 
«Центров развития инновационных компетенций», суть которой заключается в системном подходе и 
учете отраслевой специфики рынка труда в различных регионах РК. 
Следующей ступенью является использование опыта передовых стран с развитой рыночной 
экономикой. Подробный анализ специфики предпринимательского образования в Европе показывает, 
что университеты являются важной составляющей экономического развития страны. В частности, в 
Германии преобладает линейная модель передачи знаний от университетов производству, главная 
особенность которой состоит в том, что университеты отвечают за функцию образования и 
исследований, производство – за реализации. В вузах Сеула (Южная Корея) широко используется 
междисциплинарный и мультидисциплинарный подход, который помогает исследовать области, 
интегрирующие 
технологические 
и 
социальные 
проблемы. 
Университеты 
оказывают 
непосредственное влияние на развитие региона: социальную сферу, рабочие места, инвестиции, 
прикладные исследования, коммерциализацию. В университете Твенте (Нидерланды) в работе со 
студентами применяются методики, активизирующие их исследовательскую и социальную 
активность, которая не традиционна для голландских вузов. Например, активно используются 
фермерские хозяйства для реализации сопровождения «ферма-потребитель сельскохозяйственной 
продукции». Университет владеет одной из лучших в стране информационно-технологической 
инфраструктурой, позволяющей вузу лидировать на уровне виртуального образовательного 
пространства не только Нидерландов, но и Европы в целом. доминирует междисциплинарный и 
мультидисциплинарный подход, который помогает исследовать области, интегрирующие 
технологические и социальные проблемы 
Изучение опыта других стран мира говорит о том, что именно трансфер стандартов проектно-
ориентированного инженерного и предпринимательского образования становится новой ключевой 
задачей всей системы средне-специального и вузовского образования для Казахстана. При этом, 
наибольший интерес представляют пути трансформации вузов в организации нового типа – 
предпринимательские организации, ориентированные на удовлетворение потребностей рынка, 
получение прибыли, развитие инновационных технологий, поддержку наукоемких исследовательских 
проектов и управление ими. 

333
Определяющим шагом в модернизации инженерного образования является взаимодействие 
университетов с промышленным и коммерческим секторами. Для успешного партнерства: 
• 
Необходимо выстроить работу по реализации новых инструментов партнерства в рамках Закона 
«О коммерциализации результатов научной и научно-технической деятельности». 
• 
Внедрение результатов научной или научно-технической деятельности в производство через 
создание стартап-компаний, бизнес-инкубаторов и др.
• 
Необходимо наполнить реальным содержанием технопарки и модернизировать лабораторную 
базу с привлечением частных инвесторов. 
• 
На уровне кафедр необходимо развивать горизонтальные связи с предпринимателями-
партнерами для выявления запросов рынка к науке. 
Формирование специалистов нового поколения должно содействовать развитию творческих 
способностей, логическому и организационно-экономическому мышлению и лидерских качеств с 
установкой на активное получение знаний и жизненное самообразование, - ориентацию на инновации, 
предприимчивость, приобретение навыков командного и конкурентного труда. Необходимо, чтобы 
программа по подготовке инженеров-предпринимателей была направлена на разработку и реализацию 
несложных предпринимательских и технико-технологических проектов при поддержке педагогов-
профессоров-предпринимателей-инженеров-ученых. 
Преподавание 
должно 
способствовать 
формированию умений самостоятельно действовать в процессе выполнения научно-технического 
проекта и пониманию всех ключевых процессов на этапах его инициации, планирования задач и 
последовательности действий, мониторинга, контроля, а также управление ожиданиями участников 
команды и других заинтересованных лиц для достижения результата на основе полученных знаний и 
умений их применять. При этом будут созданы все необходимые и достаточные условия для 
трансформации вузов в организации нового типа – предпринимательские организации, 
ориентированные на удовлетворение потребностей рынка, получение прибыли, развитие 
инновационных технологий, поддержку наукоемких исследовательских проектов и управление ими. 
Таким образом, вопрос формирования предпринимательских навыков у инженеров в высшем 
учебном заведении имеет огромное значение на современном этапе развития казахстанской системы 
образования, поскольку именно благодаря партнерству с промышленным и коммерческим секторами, 
вуз сможет развиваться в рыночных условиях. Уже сегодня нужно вести активную деятельность по 
развитию 
вузовского 
предпринимательства 
для 
полной 
реализации 
и 
эффективного 
функционирования высших учебных заведений за счет собственных источников, сил и средств. 
Список литературы: 
1.
Конина О.В. Особенности развития вузовского предпринимательства на современном этапе формирования 
российского рынка образовательных услуг / О.В. Конина Известия ВолгГТУ. Т. 10. № 13 (73), 2014 – С. 72-76. 
2.
Зигаленко А. Б. Методические основы формирования и развития рганизационной культуры в системе вузовского 
предпринимательства / А. Б. Зигаленко: Дисс. канд. экон. наук. – Волгоград, 2008. – 137 с.
3.
Лобов В. Г. Предпринимательская деятельность высшего учебного заведения в российской системе образования / В. 
Г. Лобов: Дисс. канд. экон. наук. – М., 2004. – 150 с.
4.
Шаховская Л.С., Кетько Н.В. Стимулирование предпринимательства: государственный масштаб (управление 
процессом мотивации предпринимательской деятельности в России) // «Российское предпринимательство», 2009, № 1. – С.16-
20. 
5.
Мокроносов А.Г., Маврина И.Н. Предпринимательство как фактор конкурентоспособного развития профессионально-
педагогического образования: теория и практика / Образование и наука. 2013, № 5 (104). – С.17-34.
6.
Гисина О. Г., Захарова Е. Н. Предпринимательский потенциал вуза. Майкоп: Изд-во АГУ, 2014. – 142 с. 
7.
Майсаков Д. Л. Управление предпринимательской деятельностью государственного вуза: дисс. к.э.н. Тюмень, 2002. – 
163 с. 
8.
Набиуллин Т. Р. Особенности развития вуза как субъекта предпринимательской деятельности // Вестник Казанского 
государственного университета культуры и искусств. 2013. № 4-2. – С. 68-73. 
9.
Нюхаев Д. В. Особенности предпринимательской деятельности на рынке образовательных услуг // Вестник 
Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2010. № 4. – С. 36-42. 
10.
Резник Г. А. Предпринимательская деятельность в вузе как фактор повышения его конкурентоспособности. 
Теоретические проблемы, реалии и перспективы: монография. М.: ИНФРА-М, 2016. – 224 с. 
11.
Степкина Е. Что такое "предпринимательская деятельность" вуза? // Высшее образование в России. 2007. № 2. – С.30-
36. 
12.
Тиль Г. В. Предпринимательская деятельность вуза в сфере образования // Вестник Академии. 2010. № 2. – С.100-102. 
13.
Цатурян Э. О. Диверсификация источников финансирования профессионального образования // Журнал правовых и 
экономических исследований. 2012. № 3. – С.155-158. 
14.
Цатурян Э. О. Предпринимательский университет: осмысление понятия // Журнал правовых и экономических 
исследований. 2013. № 1. – С.183-186. 

жүктеу/скачать 5,84 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: