Негізгі тапсырмалар мен сұрақтар

1. 
   Салалас құрмаласты оқыту
   
2. 
   Сабақтас құрмаласты оқыту
   
3. 
   Аралас құрмалас сөйлемді оқыту
   
4. 
   Төл сөз бен төлеу сөзді оқыту
   
5. 
   Мәтінді талдау әдістемесі
   
6. 
   Х.Арғыновтың Қазақ тілі синтаксисінің методикасының негіздері еңбегінен құрмалас сөйлемді оқытуда қолданылатын көрнекі құралдарға талдау жасаңыз.
   

2 Қ.Жұбанов. Қазақ тілі жөніндегі зерттеулер. -Алматы: Ғалым: 1999. 152- 390 бет.

3 С.Аманжолов. Қазақ әдеби жөніндегі синтаксисінің қысқаша курсы. -Алматы: Санат, 1994. 163-173бет.

4 Н.Сауранбаев. Қазіргі қазақ тілі. -Алматы: Қазақ ССР Ғылым академиясы, 1954. 410-503бет.

5 Т.Қордабаев. Қазақ тіліндегі құрмалас сөйлем синтаксисі. -Алматы: Санат. 1995. 6-8бет.

6Қазақ грамматикасы, 2002. 664-676бет.

7 М.Балақаев. Қазіргі қазақ тілі. -Астана: Ер-Дәулет, 2007. 20-205бет.

8 Ж.А.Жақыпов. Сөйлеу синтаксисінің сипаттары. -Қарағанды: ҚарМУ баспасы, 1998. 60-91бет.

9 Р.С.Әміров.Жай сөйлем синтаксисі. -Алматы: Мектеп, 1983.82-95бет.

10 Д.Әлімжанов, Ы.Маманов. Қазақ тілін оқыту методикасы. -Алматы: Мектеп, 1965. 24-207бет.

11 Х.Арғынов. Қазақ тілі методикасының синтаксисі негіздері. -Алматы: 1969. 197-206бет.

12 И.Ұйықбаев. Қазақ тілі методикасының очерктері. -Алматы: Мектеп, 1969. 4-14бет.

13Б. Құлмағамбетованың . Қазақ тілін оқыту методикасы. -Мектеп, 1988. 36-38бет.

14 Қазақстан Республикасының 2010 жылға дейінгі стратегиялық даму жоспары. –Астана: Елорда,- 2002.

15. 
    алаң мен жайылма сөйлем //Қазақ тілі мен әдебиеті журналы.-2007. №9. 30-31бет.
    

Мектепте пунктуацияны оқытудың ғылыми-практикалық маңызы, міндеттері мен ұстанымдары. Пунктуация және синтаксис. Пунктуация және интонация. Пунктуациялық ережелерді оқыту. Пунктуациялық қателер және оларды болдырмау әдістемесі. Пунктуациялық жаттығулар мен талдау түрлері.

1. 
   Орфографияны оқыту әдістемесі
   
2. 
   Мектепте пунктуация бойынша жұмыс жүргізудің маңызы мен міндеттері
   
3. 
   Орфография мен пунктуацияны оқытудың мазмұны, кезеңдері, ұстанымдары
   
4. 
   Пунктуация және синтаксис
   
5. 
   Пунктуация және интонация
   
6. 
   Пунктуация және мәнерлеп оқу әдістемесі
   

1. 
   Мұсабекова Ф. Тыныс белгілерін оқытудың кейбір мәселелері. А.Мектеп, 1959
   
2. 
   Ұйықбаев И.Қ және т.б. Қазақ тілі методикасының мәселелері. – Алматы: Мектеп, 1968. – 65 б.
   
3. 
   Әлімжанов Д. Ы.Маманов. Қазақ тілін оқыту методикасы. – Алматы: Мектеп, 1965. – 66 б.
   
4. 
   Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі методикасының негіздері. –Алматы: -1969. – 212-260 бб.
   

Тіл дамытудың ауызша және жазбаша түрлері жүйесі. Мазмұндама , шығарма дазу әдістемелері. Оқушылардың тілдік қарым-қатынас жасаудағы сауаттылығын қалыптастыруда қатысымдық әдістердің алатын орны.

Тіл мәдениеті туралы білім мазмұнын меңгертудің маңызы. «Дұрыс сөйлеу», «Жақсы сөйлеу» ұғымдарын талдау. Тіл мәдениеті бойынша жүргізілетін жұмыстар мен түрлері. Әдеби норма, ол туралы түсінік қалыптастыру.

Негізгі тапсырмалар мен сұрақтар:

1. 
   Тіл дамытудың мақсаты мен міндеттері
   
2. 
   Тіл дамытудың ауызша және жазбаша түрлері
   
3. 
   Оқушылардың тілдік-қарым жасаудағы қатысымдық әдістердің алатын орны
   
4. 
   Мазмұндама мен шығарма жаздыруда қойылатын талаптар және әдістемесі
   
5. 
   Тіл дамыту жұмысына арналған сабақ үлгісі
   

1. 
   Оразбаева Ф., Жанабілова. Шығармашылық тапсырмалар арқылы тіл дамыту жұмыстары. (6-7сынып) А., 2004
   
2. 
   Сыздықова Р. Сөздер сөйлейді. А., санат, 1994
   
3. 
   Ұйықбаев. Қазақ тілі методикасының очерктері. -Алматы: Мектеп, 1969. 4-14бет.
   
4. 
   Б. Құлмағамбетованың . Қазақ тілін оқыту методикасы. -Мектеп, 1988. 36-38бет
   

№14 Тәжірибелік сабақ: Диктант жүргізу. Диктантты жүргізу әдістемесі

1. 
   Диктантты жүргізу әдістемесі
   
2. 
   Диктант жүргізуде қойылатын талаптар
   
3. 
   Диктантты бағалау нормалары
   
4. 
   Диктант түрлері
   

1. 
   Құрманова Н.Ж. Сөз тіркесін оқыту барысында оқушылардың логикалық ойлау мәдениетін қалыптастырудың әдістері мен тәсілдері. Алматы-1998.
   
2. 
   Нұржанова Ж. Қазақ тілін тиімді оқыту жолдары. А., 2001.
   
3. 
   0разбаева Ф.Ш.,Рахметова Р.С. Қазақ тілін оқыту әдістемесі.А.,2005.
   
4. 
   Жүнісбек Ә. Қазақ тілін оқыту әдістемесі.А., 1998.
   
5. 
   Көккөзова М., САбақан. Әдіскер тағылымы. Алматы, 2000.
   
6. 
   Исабаев Ә.Қазақ тілін оқыту методикасы. Ташкент-2003.
   
7. 
   Әбілқаев А. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Алматы-1995.
   

№15 Тәжірибелік сабақ: Қайталау сабақтары. Жинақтай қайталау. Қазақ тілінен сабақтан тыс жүргізілетін жұмыстар

1. 
   Қайталау сабағының мақсаты – оқушылардың білімдерін еске түсіру және кеңейту.
   
2. 
   Қайталау сабағында қолданылатын әдістері.
   
3. 
   Қайталау тәсілдері.
   
4. 
   Қазақ тілінен сабақтан тыс жүргізілетін жұмыстар
   

1. 
   Әбілқаев А. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. –А. Санат, 1995
   
2. 
   Әлімжанов Д. Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. – А. 1965
   
3. 
   Әдбікәрімова Т. Әбдіғалиева Т. Шаймерденова К. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар – А. Ана тілі, 1999
   
4. 
   Балақаев М. Тіл мәдениеті және мектепте қазақ тілін оқыту –А. Мектеп, 1982
   
5. 
   Бейсенбайқызы З. Қазақ тілін модуль негізінде оқыту. –А. 2001
   
6. 
   Исабаев Ә. Қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері. – А. Қазақ университеті, 1993
   
7. 
   Ломизов А. Выразиельное чтение при изучении синтаксиса и пунктуации М.1986
   
8. 
   Мусабекова Ф. Тыныс белгілерін оқытудың кейбір мәселелері –А. Мектеп, 1959
   
9. 
   Нұржанова Ж. Қазақ тілін тиімді оқыту жолдары –А. 2001
   

Қазақ тілін оқыту әдістемесінен СОӨЖ орындаудың ерекшеліктері – тәжірибелі мектеп мұғалімдерінің әдістемелерін терең талдаудан өткізе отырып, студенттің оған сыни көзқараспен қарау дағдысының қалыптастырылуы.

Студенттер қазақ тілін оқыту әдістемесін оқуы барысында қазақ тілі мұғаліміне тән болуы тиіс деп саналатын іскерліктерді қалыптастырады. Қазақ тілі мұғаліміне тән негізгі іскерліктерге мыналар жатады:

• 
  Мектепте білім берудің әр кезеңінде қазақ тілін оқытудың мақсат-міндеттерін анықтай білу іскерлігі;
  
• 
  Әрбір сынып оқушыларының қазақ тілін өз ана тілінің теориялық болмысы ретінде игеру психологиясы мен жас ерекшелігі психологиясын, физиологиялық, жеке бас ерекшелігін баланың қабілетімен байланыстыра алу қабілеті мен іскерлігі;
  
• 
  Әрбір қазақ тілі сабағының білімділік, тәрбиелік, дамытушылық потенциалын мүмкіндігінше толыққанды жүзеге асыру жолдарын тану;
  
• 
  Оқу-танымдық процестің заңдылықтарын негізге ала отырып, оқушының танымын кеңейтетін, ойлауын дамытатын, тілін дамытатын танымдық, лингвистикалық, дидактикалық, пән мен оның ішіндегі жекелеген тақырыптардың өз ерекшеліктерінен туындайтын әдістер мен тәсілдер жүйесін тиімді қолдана білу іскерлігі;
  
• 
  Қазақ тілінен берілетін ғылыми материалдың эиприкалық деңгейде қалып қоймай, оның теориялық деңгейге қарай ұласу жолдарын тану мен ұйымдастыра алу іскерлігі;
  
• 
  Сабақтағы оқу материалының сабақтан тыс жұмыспен байланыстылығын сақтай білу іскерлігі;
  
• 
  Жаңашыл әдістерді сабақтарда қолдана білу іскерігі.
  

СОӨЖ орындау барысында студент әдістемені зерттеу бағыттары мен зерттеу әдістерін саралап тани білу керек. Қазақ тілінен тәжірибе жасау, оның нәтижелерін сандық және сапалық тұрғыдан талдай білу дағдылары да осы курс барысында қалыптастырылады.

• 
  Қазақ тілі оқыту әдістемесінің тарихи қалыптасу және даму жолдары туралы мағлұмат алу;
  
• 
  Әдістемелік мұра және оны танып-талдау;
  
• 
  Қазақ тілін оқыту әдістемесінің негізін қалаған ғалымдар еңбектерінің маңызын түсіну;
  
• 
  Қазақ тілін оқыту әдістемесі дамуындағы ғалымдар еңбектерінің орнын тану;
  
• 
  қазіргі кезеңдегі әдістемелік еңбектерге шолу, оқу бағдарламалары мен оқулықтарды, әдістемені заман талабына сай жаңарту сияқты мәселелер қамтылуы тиіс. Пәнді оқу нәтижесінде ана тілі ретіндегі феномендік ерекшелігіне байланысты оқыту заңдылықтарын меңгеру қажет