5В012000 – Кәсіптік оқыту мамандығы үшін ОҚУ-Әдістемелік кешен

профессор міндетін атқарушы, п.ғ.к.

• 
  Болашақ мамандарды педагогиканың әдіснамалық негіздерімен таныстыру;
  
• 
  Студенттердің әдістемелік тұрғыдан жетілуіне, когнитивті дамуына әсерінің мәнін, мазмұнын ашып көрсету;
  студенттердің дамуын жетілдіруге арналған авторлық сабақ үлгісін жасау студенттерде тұтас педагогикалық процесс жөнінде педагогикалық білімдер жүйесін қалыптастыру.
  

• 
  Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер: «диалогты оқыту» және «қалай оқыту керектігін үйрету» (дербес білім алу)
  
• 
  Сын тұрғысынан ойлауға үйрету.
  
• 
  Оқу үшін бағалау және оқудағы бағалау.
  
• 
  Оқыту мен оқуда ақпараттық коммуникациялық технлогияларды (АКТ) пайдалану.
  
• 
  Талантты және дарынды балаларды оқыту.
  
• 
  Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу
  
• 
  Оқытудағы басқару және көшбасшылық
  

• 
  Студенттер болашақ ұстаз, оқытушы ретінде оқыту мен тәрбиелеу міндеттерін шешу барысында білімдерді қолдануды;
  
• 
  Қоғамның нарықтық қарым-қатынасқа көшу кезінде саяси-экономикалық және рухани дағдарыстарды жеңіп шыға алатын, іскер,жан-жақты мәдениетті тұлға болу;
  
• 
  Белгілі позицияны-көзқарасты ұстау және оның дұрыстығына сенімді болу;
  
• 
  Бәсекеге қабілетті тұлға бола отырып,өзіндік сана сезімін,өзіндік кәсіби құндылықтарын қалыптастыру мақсатында үздіксіз іздену;
  
• 
  Қоғам талаптарына сай білімдер қорын жинақтау және оны тәжірибеде қолдануға бейімделу;
  
• 
  Кәсіби қызығушылық таныта отырып,білімдерін үздіксіз жетілдіру.
  

Конструктивті оқыту әдістемесі пәні және оның негізгі ұғымдары;Оқыту және оқу салалары

Конструктивті оқыту әдістемесі

2-тақырып. Бірлескен және топтық жұмыс.

Топтарда жұмыс жүргізу әдістемесі.«Ынтымақтастық» және «бірлескен оқу» туралы түсінік.

Топты ұйымдастыру ережелері.Топты құру кезеңдері.Топтағы бірлескен жұмыстың нәтижелері.

3-тақырып. Оқыту мен оқудағы ақпараттық- коммуникациялық технологияларды пайдалану

ЮНЕСКО әзірленген АКТ құзіреттілігі стандарттары. Мұғалімнің кәсіби дамуы және білім беру реформасы.АКТ ны қолдану жолдары. Аудио және подкастинг.Білімнің технологиялық аспектілері

Сын тұрғысынан ойлау дағды ретінде. Сын тұрғысынан ойлау психикалық үдеріс ретінде

Сын тұрғысынан ойлау және тәжірибе жүзіндегі педагогика.

5-тақырып. Оқу үшін бағалау және оқудағы бағалау

Бағалаудың мақсат міндеттері.Бағалаудың түрлері.Оқыту үшін бағалаудың маңызы.

Табыс критерилері.

6-тақырып. Диалогты оқыту

Диалогтік және басқа да әңгімелер.Әңгіменің түрлері. Диалогты оқытуды айқындайтын салалар.Метатану туралы түсінік,аспектілерін санаттау

7-тақырып. Талантты және дарынды балаларды оқыту.

Талантты және дарынды балаларды анықтайтын сенімділік өлшемдер.Экстернат

Танымдық даму және жас ерекшеліктер. Оқытудағы тәсілдер(бихиоверистік, гуманистік,танымдық,әлеуметтік жағдаяттық тәсілдер). Ойлау, сөйлеу,жады,метосана

Моральдік пайымдау, зерде, шығармашылық

9-тақырып Оқытудағы басқару және көшбасшылық

Терең кәсіби біліктілік.Мұғалімнің көшбасшылығын дамыту жолдары.

Тәжірибенің өзгеруі білімдердің жинақталуы

10-тақырып Lesson Study әдісінің тиімділігі

Lesson Study тәсілін қолдануда, Lesson Study-ді жоспарлауда, өткізуде және талдау. Lesson Study тәсілін қолдануда 7 қағидат

Ұзақ мерзімді, орта мерзімді, қысқа мерзімді жоспарлау арасындағы өзара байланыс.

Тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлау

Практикалық тапсырмалар

1 Конструктивті оқыту әдістемесі

1.1. Конструктивті оқыту әдістемесі пәні және оның негізгі ұғымдары;

1.2. Оқыту және оқу салалары

1.3. Конструктивті оқыту әдістемесі

2.1. Ынтымақтастық» және «бірлескен оқу» туралы түсінік.

2.2. Топты ұйымдастыру ережелері.

3.1Топты құру кезеңдері.

3.2.Топтағы бірлескен жұмыстың нәтижелері

4.5 Ақпараттық-коммуникациялықтехнологияларды пайдалану

4. 1. АКТ ны қолдану жолдары

4.2. Мұғалімнің кәсіби дамуы және білім беру реформасы.

5. 1. АКТ құзіреттілігі стандарттары

5. 2 Аудио және подкастинг

6.7. Сын тұрғысынан ойлауға үйрету.

6.1. Сын тұрғысынан ойлау дағды ретінде.

6.2. Сын тұрғысынан ойлау психикалық үдеріс ретінде

7.1. Сын тұрғысынан ойлау және тәжірибе жүзіндегі педагогика

8.1 Бағалаудың мақсат міндеттері.

8.2 Формативтік (қалыптастырушы) және жиынтық

8.3 Бағалаудың мәні.

8. 4.Табыс критерилері

9.Диалогты оқыту

9.1 Диалогтік және басқа да әңгімелер

9.2 Әңгіменің түрлері

9.3Диалогты оқытуды айқындайтын салалар

10. Талантты және дарынды балаларды оқыту.

10.1. Талантты және дарынды балаларды анықтайтын сенімділік өлшемдер

10. 2. Экстернат

11. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу

11.1. Танымдық даму және жас ерекшеліктер

11.2. Ойлау, сөйлеу,жады,метосана

11.3.Моральдік пайымдау, зерде, шығармашылық

12.1.Терең кәсіби біліктілік.

12.2. Мұғалімнің көшбасшылығын дамыту жолдары.

12.3.Тәжірибенің өзгеруі білімдердің жинақталуы

13. Lesson Study әдісінің тиімділігі

13.1 Lesson Study тәсілін қолдануда, Lesson Study-ді жоспарлауда, өткізуде және талдау

13.2 Lesson Study тәсілін қолдануда 7 қағидат.

14. 15. Тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлау

13.1. Ұзақ мерзімді, орта мерзімді, қысқа мерзімді жоспарлау арасындағы өзара байланыс.

15.1. Тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлау
БАОӨЖБ тапсырмалары

1. 
   Конструктивті оқыту әдістемесінің ғылыми негіздері
   
2. 
   Сабақты даярлау үшін конструктивті оқыту әдістемесінің компоненттерін пайдалану.
   
3. 
   БАОӨЖ және БӨЖ даярлау және ұйымдастыру үшін қазіргі білім беру технологиясының компоненттері.
   
4. 
   Метатану туралы түсінік,аспектілерін санаттау .
   
5. 
   Білімнің технологиялық аспектілері.
   
6. 
   Топтық жұмыс.
   
7. 
   Талантты және дарынды балаларды анықтайтау жолдары.
   
8. 
   Мектептегі жаңа білім беру технологиялары.
   
9. 
   Lesson Study тәсілін қолдануда, Lesson Study-ді жоспарлауды ұйымдастыру
   
10. 
    Ұзақ мерзімді, орта мерзімді, қысқа мерзімді жоспарлау арасындағы өзара байланыс. Оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау
    

5.3. Білімденушілердің оқытушымен бірге орындайтын өзіндік жұмысының жоспары

1. 
   ҚР «Білім» Заңы . А.2007 ж.
   
2. 
   ҚР-ның мемлекеттік жоғары білім беру стандарты, Астана, 2006
   
3. 
   дидактикалық негіздері. Алматы, 2003
   
4. 
   . Өстеміров К, Айтбаева А Қазіргі білім беру технологиялары. Алматы, 2006
   
5. 
   Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика. А., 1998.
   
6. 
   Құлшанова С Мектеп педагогикасы. Алматы, 2005
   
7. 
   Коменский Я.А. Ұлы дидактика. А., 1993.
   
8. 
   Педагогика. оқулық Абай атындағы қазақ ұлттық педагогикалық университетінің педагогика кафедрасының авторлар ұжымы.- Алматы, 2004
   
9. 
   Рыжов В.Н Дидактика. Москва, 2004
   
10. 
    Шаронова С.А Деловые игры. Москва, 2004
    
11. 
    Чошанов М.А Гибкая технология проблемно-модульного обучение. Москва , 1996
    
12. 
    . Хмель Н.Д Тұтас педагогикалық процесті жүзеге асырудың теориясы мен технологиясы. Алматы, 2005
    
13. 
    Айтмамбетова Б.Р., Бейсенбаева А.А. Тәрбиенің жалпы әдістері. А., 1991.
    
14. 
    Арынбаев Х. Қазақ отбасы. А., 1996.
    
15. 
    Әбдиева Ж.Ә. Жеке адамды жан – жақты дамыту – тәрбиенің басты мақсаты. М., 1991.
    
16. 
    Әбілова З. Этнопедагогика. А., 1997.
    
17. 
    Беспалько В.Г. Педагогика и прогрессивная технология обучения. М., 1995.
    
18. 
    Жұмабаев М. Педагогика. А.,1995.
    
19. 
    Жарықбаев Б., Қалиев С. Қазақстандағы педагогикалық ой-пікірлер антологиясы. А., 1995.
    
20. 
    Жарықбаев Қ., Қалиев С. Қазақ тәлім –тәрбиесі. А., 1995.
    
21. 
    Қалиев С. Қазақ этнопедагогикасының теориялық негіздері мен тарихы. А., 1998.
    
22. 
    Лихачев Б.Г. Педагогика. М.,1993.
    
23. 
    Мектептегі тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі. А.,1999.
    
24. 
    Нұрғалиев Г.К. Құсаинов А.Қ., Мусин С.Қ. Салыстырмалы педагогика. А.,1999.
    
25. 
    Сухомлинский В.А. Балаға жүрек жылуы. А.,1983.
    
26. 
    Педагогика авторлар коллективі. А.,2002.
    
27. 
    Табылдиев Ә. Этнопедагогика (оқулық) А.,1983.
    
28. 
    Тәлім – тәрбие хрестоматиясы.
    
29. 
    Тұрғанбаев Б.А. Дамыта оқу технологиялары. А., 2000.
    
30. 
    Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. А., 1998.
    
31. 
    Шешенханов М. Мектеп басқарудың демократиялық алғы шарттары. Қаз. Мектебі. 1993,1.
    
32. 
    Ысқақов Ж.Ы., Қалыбекова Ә.А., Әдсатов Т.М. Мұғалімдердің педагогикалық сөздігі мен анықтамалығы. А.,2002.
    

1.Абдуллина О.А Общепедагогическая подготовка в системе

профессионального образования. Москва, 1990

2. Бұзаубақова Қ.Ж Педагогикалық тренинг жеке тұлғаны дамыту құралы

ретінде. Алматы, 2006

3. Беспалько В.А. Слагаемые педогоической технологии М:Педагогика,1989.

4 .Буланова М.В,- Топоркова, Духавнева А.В,Кукушкина В.С,Сучков Г.В-

5.Педагогичекие технологии.учебны пособие-Москва-Ростов-на-Дану,2006

6.Садықов Т.С,Әбілқасымова А.Е-Қазіргі дидактика.-Алматы,2007.

7. Сластенин В.Аи др формирование теоретичеких основ современны педагогического оброзование –Москва,1987.

8. Савин И.В Методика преподавания педагогики. Москва. Просвещение, 1987

9. Стефановская Т.А Технологии обучения педагогике в вузе. Москва 2000

10. Смолкин А.М Методы активного обучения Москва, 1991

.Білім алушының оқытушының қатысуымен орындалатын өзіндік жұмысының тақырыптары мен мазмұны

• 
  БАОӨЖ жұмыстарына қойылатын тақырыптар:
  
• 
  Әрбір БАОӨЖ түрін мазмұнын сипаттау
  
• 
  Жұмысты жүргізу үшін қажетті уақыт.
  
• 
  Бақылау жұмысы
  
• 
  Жұмыстың жүргізілу түрі
  
• 
  Тапсырманы орындау тәсілі
  

• 
  Мақала оқу
  
• 
  Рольдік ойындар
  
• 
  Іскерлік ойындар
  
• 
  Пікірталас
  
• 
  Топтық пікірсайыс
  
• 
  Сұқбаттасу
  

Кесте-2 Білім алушылардың білімін ағымдық бағалау шкаласы

Тиісті тапсырма бойынша 12-бағандағы ағымдық бақылаудың бағасы сәйкес жолдардағы 11-бағандағы орташа арифметикалық қосындының 3-бағандағы салмақтық үлеске көбейтіндісі түрінде анықталады.

Әрбір тапсырманың 12-бағандағы нәтижелері қосылып, ағымдық бақылаудың нәтижесін береді.

2-ағымдық бақылаудың қорытынды бағасы да осы тәртіппен шығарылады.

Есептеулер бүтін санға дейінгі дәлдікпен жүргізіледі.

Осы келтірілген тәртіппен білім алушының кез-келген кезеңдегі (мысалы алғашқы 1-3 апта аралығындағы) ағымдық бақылауының бағасын есептеуге болады.

9.3. Аралық бақылауды тапсыру кестесі

1	2	3	4	5	6	7
			*			**

*- 1-ші аралық бақылау,**- 2-ші аралық бақылау
9.4. Жазбаша (ауызша) түріндегі аралық бақылауды және емтиханды бағалау 1-кестеде көрсетілген әріптік балдық-рейтингтік жүйеге сәйкес 100 балдық (100 пайыздық) шкала бойынша бағаланады.
9.5. Тест түрінде өткізілген аралық бақылауда білім алушыға 20 сұрақ беріледі. Аралық бақылаудың тест түріндегі бағалау көрсеткіші 3-ші кестеде берілген.

Кесте 3

9.6. Тестілеу емтиханында білім алушыға 50 сұрақ беріледі. Бағалау көрсеткіші 4-кестеде берілген.