А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие

равленное выполнение умственной или физической работы, 
необходимой для овладения знаниями, умениями, навыками. Г.М. 
Лебедев указывает, что познавательная активность – это 
инициативное, действенное отношение учащихся к усвоению 
знаний, а также проявление интереса, самостоятельности и волевых 
усилий в обучении. Не смотря на разные трактовки понятия, 
активность (учения, освоения, содержания и т.п.) определяет 
степень (интенсивность, прочность) «соприкосновения» обучаемого 
с предметом его деятельности. 
В структуре активности выделяются следующие 
компоненты
: 
- готовность выполнять учебные задания; 
- стремление к самостоятельной деятельности; 
- сознательность выполнения заданий; 
- систематичность обучения; 
- стремление повысить свой личный уровень и другие. 
С активностью непосредственно сопрягается еще одна важная 
сторона мотивации учения учащихся это 
самостоятельност
ь, 
которая связана с определением объекта, средств деятельности, её 
осуществления самим учащимся без помощи взрослых и учителей. 
Познавательная активность и самостоятельность неотделимы друг 
от друга: более активные школьники, как правило, и более 
самостоятельные; недостаточная собственная активность учащегося 
ставит его в зависимость от других и лишает самостоятельности. 
Управление активностью учащихся традиционно называют 
активизацией
. Активизацию можно определить как постоянно 
текущий 
процесс 
побуждения 
учащихся 
к 
энергичному, 
целенаправленному учению, преодоление пассивной и стерео 
типичной деятельности, спада и застоя в умственной работе. 
Главная 
цель активизации
– формирование активности учащихся, 
повышение качества учебно-воспитательного процесса.
В педагогической практике используются различные пути 
активизации познавательной деятельности, основные среди них – 
разнообразие форм, методов, средств обучения, выбор таких их 
сочетаний, 
которые 
в 
возникших 
ситуациях 
стимулируют 
активность и самостоятельность учащихся. На активное вовлечение 
учащихся в процесс обучения в качестве субъекта нацеливает 
пирамида обучения (рис.10.3.). В 1991 году, буквально перед 
развалом Советского Союза, было проведено кросскультурное 
исследование в сфере высшего образования СССР и США, с целью 

выявления качества подготовки специалистов. Результаты данного 
социологического исследования показали, что по 1-3 показателям 
(пассивный уровень) очень высокие результаты у советской высшей 
школы и, наоборот, 4-6 (активный уровень) – у американской 
высшей школы. Причем, эта разница в обоих случаях: 60-80 баллов 
– не более 10 баллов.
Пирамида обучения 

жүктеу/скачать 2,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: