А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие
институты и агенты социализации
жүктеу/скачать 2,53 Mb. Pdf көрінісі
|
ГЛАВНАЯ removed
| институты
и агенты социализации ; социализирующаяся личность чаще всего выступает в качестве объекта . «Многоаспектный» субъект социализации и личность как ее объект находятся в состоянии глубокого противоречия, так как личность не просто входит в систему социальных связей и адаптируется в обществе, но в той или иной мере противостоит ему или сопротивляется жизненным обстоятельствам. Иными словами, личность постоянно прибывает в острой ситуации выбора между идентификацией с социальными воздействиями и обособлением или даже борьбой с какими-то из них. Такая противоречивая позиция личности в качестве объекта несет в себе одновременно и характеристики субъекта социализации. Весьма существенно, что на микросоциальном уровне в качестве субъекта и объекта социализации выступают традиционные участники педагогического процесса – воспитатель (педагог) и воспитанник. Воспитатель – носитель педагогической цели и организатор воспитывающей деятельности – предстает как бы в двух плоскостях. Во-первых, он воспринимается молодым человеком как представитель конкретной среды, определенного образа жизни и эту особенность своих проявлений, как правило, не контролирует, он «работает» на уровне параллельного педагогического процесса и нередко вступает в противоречие со своими же целенаправленными действиями. Во-вторых, воспитатель может включиться в социализирующие каналы воспитания, и в такой ситуации решающую роль будут играть его непосредственные, личностные отношения с конкретным индивидом. Главная характеристика воспитанника в процессе социализации – носитель социального опыта. В ранние периоды детства ребенок еще не выделяет себя из социально-природного окружения, но с расширением своей деятельности, общения, самосознания он начинает все больше ощущать себя в контексте определенного образа жизни. Цель как компонент процесса социализации существует не сама по себе, а как бы включается во все средства социализации: декларируется в образовательно-коммуникативных формах, выражается в нормативных образцах, стереотипах и традициях, предъявляется в качестве стимулов и регуляторов поведения. В педагогическом отношении понимание этой особенности цели помогает выйти на личностный план социализации, на избирательные действия в системе «цель – мотив», которые составляют предмет воспитания и самовоспитания. В условиях реформирования общества возникают следующие проблемы целеполагания : - определение системы духовных ценностей, ориентиров для основных социальных слоев и групп; развития взглядов и убеждений, способных консолидировать общество; - изучение диалектики соотношения общественно- детерминированных факторов воспитания молодежи и возможностей, условий ее саморазвития; - анализа качественных характеристик и возможностей различных социальных групп молодежи (особенно учащейся) и определения путей формирования у нее социально значимых и профессиональных качеств; - изучение степени заданности, жесткости системы воспитания в период реформ и на перспективу, в частности, соотношения убеждения и принуждения в этой сфере в условиях демократических свобод; - исследования соотношения инновационных и традиционных средств, форм и методов воспитания в процессе его обновления, повышения их эффективности в формировании молодежи, особенно развития у нее самосознания. Социализация интегрирует в себе воспитательный потенциал общества на многоуровневой системной основе, главным векторами (параметрами) которой являются личностные и общественные социальные отношения, образующие некую относительную систему (рис.3.4.). Социализация в этих условиях, понимается как включение личности в систему общественных отношений и самостоятельное воспроизводство индивидом этих отношений. При этом объектом исследования становятся отношения ответственной зависимости всех субъектов процесса социализации. Процесс социализации в данном случае понимается как непрерывный процесс выбора, осуществляемого субъектом в условиях наличия нескольких альтернатив. В этом случае мы можем говорить об ответственности индивида перед обществом и общества – перед личностью. Следовательно, при наличии адекватных социокультурных условий может быть успешно решена проблема наращивания и материализации воспитательного потенциала общества и государства, создающего предпосылки для успешной социализации личности в условиях реальной свободы. Таким образом, социализация включает все многообразие воздействий социальной среды на личность стихийных и целенаправленных, субъективированных и формальных, контролируемых и спонтанных, но она также предполагает и реакции самой личности на эти воздействия. Этот свое-образный «внутренний» план социализации, прежде всего, и интересует педагогику. На современном этапе ведется поиск новых подходов к целостному процессу образования и социализации личности, пониманию их роли и функций в изменившихся условиях общественного развития. Структурная модель и компоненты социализации (по Хуррельману и Гойлену) жүктеу/скачать 2,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|