концепция
развивающейся
личности
(А.В.Петровский). В ее основе лежит идея трех фаз становления
личности в социально среде (социализации) – адаптации,
индивидуализации и интеграции, возникновение и протекание
которых связаны с наличием социогенной потребности индивида в
персонализации
и
с
деятельностно
опосредствованными
возможностями удовлетворить ее в референтных группах.
Социализация, с позиции А.В.Петровского, – диалектическое
единство прерывности и непрерывности. Первая тенденция
отражает качественные изменения, порождаемые особенностями
включенности личности в новые социально-исторические условия,
вторая – закономерности развития в рамках данной референтной
группы. Соответственно и предлагаемая им концепция объединяет
две модели, первая из которых описывает фазы развития при
вхождении в новую референтную группу, вторая – периоды
возрастного развития личности.
38
Первичная социализация личности осуществляется в
детстве
. Между возрастом и детством, с точки зрения А.С.Белкина
имеются
существенные
различия:
возраст
–
понятие
психологическое.
Оно
характеризует,
во-первых,
стадию
психофизиологического развития, во-вторых, способность ребенка
38
На основе данной концепции предложена возрастная периодизация развития
личности, не совпадающая с существовавшими ранее концепциями психического
развития личности. См.: Петровский
А.В., Ярошевский М.Г. Основы
теоретической психологии. –М., 1998
разрешать противоречия между требованиями социальной среды и
его возможностями.
39
Детство, во-первых понятие
педагогическое
, более широкое,
чем возраст. Оно определяется степенью участия взрослых в
обеспечении
главных
жизненных
потребностей
ребенка
(биологических, материальных, духовных). Во-вторых – уровнем
возможностей
ребенка
самостоятельно
противодействовать
отрицательным влияниях среды, т.е в данном случае речь идет о
социальной, экономической и юридической дееспособности. В-
третьих, понятие детство носит ценностный характер, т.е. ребенок
рассматривается не только как член общества, субъект и объект
социализации, но и как непреходящая, самостоятельная ценность.
А.В. Мудрик, в большей мере условно, выделяет три группы
задач каждого возраста: естественно-культурные, социально-
культурные и социально-психологические (табл.6.2.).
40
Естественно-культурные задачи
– достижение на каждом
возрастном
этапе
определенного
уровня
биологического
созревания, физического и сексуального развития, имеющих
определенное нормативное различие в тех или иных регионально-
культурных условиях.
Социально-культурные задачи
– специфичны для каждого
возрастного этапа в конкретном социуме в определенный период
истории. Они, с одной стороны, предъявляются личности в
вербализированной форме институтами и агентами социализации, а
с другой – существуют в виде определенных норм и ценностей в
общественной практике, не совпадая друг с другом, и нередко
противоречат друг другу.
Социально-психологические задачи
– это становление
самосознания личности, ее самоопределение в актуальной жизни и
на перспективу, самоактуализация и самоутверждение, которые на
каждом возрастном этапе имеют специфическое содержание и
способы решения.
39
Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. В 2-х ч. -Свердловск. 1991.
-С.7
40
Педагогика и психология развития личности: Программа курса. /
Под.ред. А.В.Мудрика. М. 1992
Таблица 6.2. Задачи личностного развития (по А.В.Мудрику)
Этап
развития
Достарыңызбен бөлісу: |