Лекционный модуль: Методологические и

8 
 
организационного,  дидактического  и  методического  характера 
(Назарова Н.Н., 2010). 
Мэйнстриминг  (от  анг. mainstream, т.е.  выравнивание, 
приведение к распространенному образцу) – понятие, используемое 
в  зарубежной  литературе,  обозначает  стратегию,  при  которой 
ученики,  имеющие  инвалидность,  общаются  со  сверстниками  в 
рамках  различных  досуговых  программ,  что  позволяет  расширять 
их социальные контакты. Каких либо образовательных целей здесь, 
как правило, не ставится.  
Основными  недостатками  указанных  форм  объединения 
(интеграция, мэйнстриминг), по мнению исследователей, выступает 
неприспособленность образовательной среды к нуждам инвалидов. 
Ребенок 
с 
ограниченными 
возможностями 
вынужден 
адаптироваться к имеющимся условиям образования,  остающимся 
в  целом  неизменными.  То  есть  ребенок  с  ограниченными 
возможностями  здоровья  должен  быть  достаточно  подготовлен  в 
плане  познавательного  и  личностного  развития  к  обучению  в 
массовом  образовательном  учреждении.  Для  облегчения  процесса 
обучения  предполагается  введение  системы  дефектологической, 
психолого-педагогической помощи ребенку.  
Инклюзивное образование – (от франц.inclusif – включающий 
в  себя),  термин,  используемый  для  описания  процесса  обучения 
детей  с  особыми  потребностями  в  общеобразовательных 
(массовых)  школах.  Инклюзивное  образование –  образование, 
которое  каждому  ребенку,  несмотря  на  имеющиеся  физические, 
интеллектуальные, социальные, эмоциональные, языковые и другие 
особенности,  предоставляет  возможность  быть  включенным  в 
общий  (единый,  целостный)  процесс  обучения  и  воспитания 
(развития  и  социализации),  что  затем  позволяет  взрослеющему 
человеку стать равноправным членом общества, снижает риски его 
сегрегации и изоляции.  
Общепринятым считается, что инклюзивное образование – это 
процесс  развития  общего  образования,  подразумевающий 
доступность  образования  для  всех,  что  и  обеспечивает  доступ  к 
образованию детям с особыми потребностями.  
Термин 
«инклюзивное 
образование» 
является 
более 
современным,  отражающим  новый  взгляд    не  только  на  систему 
образования,  но  и  на  место  человека  в  обществе.  Инклюзия 
предполагает 
решение 
проблемы 
образования 
детей 
с 

9 
 
ограниченными 
возможностями 
за 
счет 
адаптации 
образовательного пространства, школьной среды к нуждам каждого 
ребенка,  включая  реформирование  образовательного  процесса, 
(перепланировку  учебных  помещений  так,  чтобы  они  отвечали 
нуждам  и  потребностям  всех  без  исключения  детей,  необходимые 
средства  обучения  согласно  типу  отклонения  развития  ребенка, 
психологическую и методическую готовность учителей, и другое). 
Таким  образом,  инклюзия  предполагает  включение  детей  со 
специальными  образовательными  потребностями  в  массовые 
учреждения,  где  считается  важным  снять  все  барьеры  на  пути  к 
полному участию каждого ребенка в образовательном процессе.  
Американская  педагогика  рассматривает  инклюзию  как 
кардинальное  преобразование  массовой  школы  под  задачи  и 
потребности  совместного    обучения  обычных  детей  и  детей  с 
проблемами  в  развитии.  В  немецкоязычных  странах  термин 
«инклюзия»  употребляется  сравнительно  мало.  Здесь  продолжают 
пользоваться  терминами  «интеграция», «совместное  обучение», 
«включение».  Страны,  ориентирующиеся  на  американскую 
образовательную  модель,  в  том  числе  и  Россия,  все  шире 
используют термин «инклюзия» (Назарова Н.Н. , 2010). 
 Введение  инклюзивного  обучения  рассматривается  как 
высшая  форма  развития  образовательной  системы  в  направлении 
реализации  права  человека  на  получение  качественного 
образования в соответствии с его познавательными возможностями 
и  адекватной  его  здоровью  среде  по  месту  жительства. 
Инклюзивное обучение и воспитание – это долгосрочная стратегия, 
рассматриваемая  не  как  локальный  участок  работы,  а  как 
системный 
подход 
в 
организации 
деятельности 
общеобразовательной  системы  по  всем  направлениям  в  целом. 
Инклюзивная 
форма 
обучения 
касается 
всех 
субъектов 
образовательного 
процесса: 
детей 
с 
ограниченными 
возможностями 
здоровья 
и 
их 
родителей, 
нормально 
развивающихся  учащихся  и  членов  их  семей,  учителей  и  других 
специалистов  образовательного  пространства,  администрации, 
структур  дополнительного  образования.  Поэтому  деятельность 
общеобразовательного  учреждения  должна  быть  направлена  не 
только  на  создание  специальных  условий  для  обучения  и 
воспитания ребенка с ОВЗ, но и на обеспечение взаимопонимания 
как между педагогами (специалистами в области коррекционной и 

10 
 
общей педагогики), так и между учащимися с ОВЗ и их здоровыми 
сверстниками (Ковалев Е.В., Староверова М.С. , 2010). 
Следует  особо  подчеркнуть,  что  введение  инклюзии  в 
образовательную  систему  не  должно  приводить  к  уменьшению 
значения  специального  образования.  Инклюзивное  образование 
выступает  как  одно  из  направлений  образования,  вариант 
предоставления  образовательных  услуг  ребенку  с  ограниченными 
возможностями  здоровья.  Все  особые  дети  нуждаются  в 
обогащении  опыта  социального  и  учебного  взаимодействия  со 
своими  нормально  развивающимися  сверстниками,  однако 
каждому  ребенку  необходимо  подобрать  доступную  и  полезную 
для  его  развития  модель  образования.  Образовательная  инклюзия, 
скорее всего, имеет свои пределы, в тех случаях, когда для ребенка 
нецелесообразно  совместное  обучение,  необходимо  предоставить 
возможность  обучаться  в  специализированном  учреждении, 
позаботившись о формировании социальных умений, включив  его 
в совместные досуговые программы.  
 

жүктеу/скачать 0,82 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: