Адам өміріндегі эмоциялардың түрлері мен рөлі
Бастауыш сынып оқушыларының эмоционалды дамуын зерттеу әдістері
жүктеу/скачать 82,94 Kb.
|
9-10 (1)
| Бастауыш сынып оқушыларының эмоционалды дамуын зерттеу әдістері.
Мазасыздықты зерттеу БАЛАЛАРҒА АРНАЛҒАН АППЕРЦЕПТИВТІ ТЕСТ (САТ) (Л. БЕЛЛАК) Балаларға арналған апперцептивті тест (Children ' s Apperception Test – SAT) Леопольд пен Соня Беллак жасаған және жеке қажеттіліктердің, қақтығыстардың, көзқарастардың маңызды мазмұны жобаланатын интерпретациялық әдістер класына жатады. Осы техниканың көмегімен анықтауға болады * жетекші қажеттіліктер мен мотивтер * баланың ата-анасына (оның ішінде ата-анасына ерлі-зайыптылар ретінде)қабылдау және қарым-қатынас ерекшеліктері * баланың сиблингпен қарым-қатынасының ерекшеліктері * баланың жетекші қажеттіліктерінің бұзылуының салдары ретінде ішкі жанжалдардың мазмұны * ішкі жанжалдарды шешу тәсілдері ретінде қорғаныс механизмдерінің ерекшеліктері * агрессивті қиялдар, қорқыныш, фобия, мазасыздық, күйзеліс жағдайларына байланысты * құрдастар арасындағы баланың мінез-құлқының динамикалық және құрылымдық ерекшеліктері. Фрейд сонымен қатар балаларға адамдарға қарағанда жануарлармен көбірек танысуға дайын екенін байқады. САЙТ балалардың ең маңызды фигуралар мен ынталандыруларға деген көзқарасын түсінуді жеңілдету үшін жасалған. Тест баланың қазіргі проблемаларының көрінісін көрсететін белгілі бір негізгі жағдайларды ұсынады. Суреттер негізгі мәселелерге жауап алу үшін жасалды - атап айтқанда, бауырлар мен апалы-сіңлілердің бәсекелестік проблемалары, ата-аналарға деген қарым-қатынас және олар қалай қабылданады, баланың агрессия туралы қиялдары, ересек әлемді қабылдау, жалғыз қалудан қорқуы, дәретханаға қатысты мінез-құлық және ата-аналық реакциялар. Тест 3 жастан 10 жасқа дейінгі балаларды тексеруге арналған. Тест өткізу уақыты-30-40 мин. Тестілеуді өткізу Зерттеу жеке-жеке өткізіледі, тест ретінде емес, ойын ретінде орналастырылады. Баламен байланыс орнатқаннан кейін оған суреттер ұсынылады. Айтуға болады: " Біз ойын ойнаймыз. Сіз Мен сізге беретін суреттер туралы әңгімелер айтып бересіз. Не болып жатқанын, қазір не істеп жатқанын айтыңыз."Дәл осы сәтте баладан көрсетілген сәтке дейін әңгімеде не болғанын және одан кейін не болатынын сұрауға болады. Баланы жігерлендіруге, оған бірдеңе айтуға тура келуі мүмкін; оны үзуге тыйым салынбайды. Әрине, кеңестер әсерлі болмауы керек. Барлық жауаптар сөзбе-сөз жазылады және кейінірек талданады. Сондай-ақ, баланың әңгімеге қатысы бар барлық пікірлері мен әрекеттерін жазу керек. Барлық әңгімелер құрастырылғаннан кейін, олардың әрқайсысына жеке ойларды нақтылау үшін оралуға болады, мысалы: қандай да бір кейіпкер неге осылай аталады, басқаша емес, кейіпкерлердің дәл осы орны, дәл осы жас және т.б., тіпті неге әңгіме осылай аяқталды. Егер бала зерттеуге назар аудара алмаса, оны кейінірек жасауға тырысқаныңыз жақсы болар еді, бірақ тест тапсырғаннан кейін ұзақ уақытқа қалдырмай. Барлық суреттерді баланың көзқарасынан тыс ұстаған дұрыс, өйткені жас балалар барлық суреттермен бірден ойнауға бейім, оларды кездейсоқ әңгімелер үшін таңдайды. Суреттер нөмірленген және белгілі бір себептермен белгілі бір ретпен реттелген, сондықтан оларды белгілі бір ретпен көрсету керек. Егер бала тыныш болса, тестті белгілі бір мәселелерді қамтитын бірнеше суретке дейін азайтуға болады. Апперцептивті мінез - құлықты талдау кезінде, әдетте , баланың не көретіні және қалай ойлайтыны, көрсетілген бағалауға қарағанда Әңгімелерді талдау келесідей Зерттелетін адам өзін сәйкестендіретін "кейіпкерді" табу. "Кейіпкерді" іздеуді жеңілдететін бірқатар критерийлер жасалды (мысалы, кейіпкерлердің ойлары мен сезімдерін егжей-тегжейлі сипаттау, жынысы мен жасына сәйкес келу, әлеуметтік мәртебе, тікелей сөйлеуді қолдану және т. б.); 2) "кейіпкердің" маңызды сипаттамаларын анықтау - оның сезімдері, ұмтылыстардың тілектері немесе г.Мюррейдің терминологиясы бойынша "қажеттіліктер". Сондай-ақ, ортаның "қысымы", яғни сырттан "кейіпкерге" әсер ететін күштер анықталады. Ортаның" қажеттіліктері" де, "қысымы" да қарқындылығына, ұзақтығына, жиілігіне және оқиғаның сюжетіндегі мәніне байланысты бес балдық шкала бойынша бағаланады. Әрбір айнымалы бойынша бағалау сомасы зерттелетін адамдардың белгілі бір тобы үшін стандарттағымен салыстырылады; 3) "батырдан" шыққан күштерді және ортадан шыққан күштерді салыстырмалы бағалау. Осы айнымалылардың тіркесімі жеке тұлға мен қоршаған ортаның өзара әрекеттесуінің "тақырыбын" немесе динамикалық құрылымын құрайды. Мұндай "тақырыптардың" мазмұны: а) тексерілушінің нақты не істеп жатқаны; б) ол ұмтылатын нәрсе; в) олар түсінбейтін нәрсе, қиялда көрінеді; г) қазіргі уақытта ол не сезінеді; д) болашақ оған қалай көрінеді. Нәтижесінде зерттеуші сыңалаушының негізгі ұмтылыстары, қажеттіліктері, оған әсер ету, басқа адамдармен өзара әрекеттесу кезінде туындайтын қақтығыстар және о ларды шешу жолдары туралы ақпарат алады. Сурет «Керуеттегі екі аю» жүктеу/скачать 82,94 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|