Адаптированное преподавание Инклюзивное образование требует от педагого в раз
жүктеу/скачать 36,54 Kb.
|
8 Адаптированное преподавание
|
Адаптированное преподавание Инклюзивное образование требует от педагого в разработки широкого набора стратегий обучения. О них, конечно,говорится в этой книге, но сейчас я не буду заострять на них внимание, а только подчеркну роль совместного группового обучения, взаимного обучения и психологического климата в классе. Первые две стратегии я выделил из-заихроливизмененииучеб-ного плана, а третью — из-за важности создания в классе атмосферы уважения и высоких ожиданий для всех учеников. Вдополнениекописаннымвкнигестратегиямвлитературеестьбольшоеколичестворекомендацийпо адаптированному обучению. Ниже я представляю их вобобщенномвиде,собранныеизмножестваисточ-ников, особенно из литературы об эффективном преподавании, о психолого-педагогических исследованиях натемуэмпирическиобоснованныхинтервенцийиоб инклюзивномобразовании: Вы сознательно размышляете о своемпреподавании иегорезультатах,готовыксамокритикеи постоянно ищете способы модифицировать практи-ку там, где этонеобходимо. Вы полностью учитываете культурное и языко-воеразнообразиеприпланированииивпроцессеобучения.Выобращаетевниманиенато,каким образом разные культуры представлены (или нет) вучебныхматериалах.Выследитезатем,чтобыв учебникахнебылоширокораспространенных«пе-рекосов»,такихкак«невидимость»(группылибо игнорируются, либо недостаточнопредставлены), «стереотипы» (когда отдельным культурам припи-сываютсятрадиционныеилижесткозакреплённые роли) и «лингвистические предубеждения»(напри- мер, использование только тех названий, которые распространенывдоминирующейкультуре). Выавторитетны(нонеавторитарны).Авторитет вы передаете через своё поведение — через то, чтовыговорите,какговорите(тонголоса,тембр игромкость),иязыктелодвижений.Выуправляе- те поведением учеников не слишком жесткими и не слишком мягкими методами. Вы неотноситесь к себе чрезмерно серьезно и способны отреагироватьнакакую-либоситуациюсюмором.Прирабо-тесучащимисяснарушениемповедениянаиболее сложным будет соблюдение оптимального баланса междуизлишнейстрогостьюивседозволенностью. Ихповедениечастоменяется,поэтомуважно,что-бы вы умели распознавать их «сигналы»,особенно ранниепризнакиприближающегося«взрывного»и агрессивногоповедения. Вы больше сосредоточены на управленииучебным процессом, чем на управлении поведением. Другими словами, вы больше усилий направляете на создание условий для обучения, чем на кон-тролирование негативного поведения учеников. Этооченьважныйпринципработысдетьмисосо-бымиобразовательнымипотребностями,особенно с нарушениями поведения. С такими учащимися существуетопасностьчрезмерногоконформизмаи контроля,излишнейконцентрациинаустранении нежелательного,аненаобучениисоответствую-щемуповедению. Вы требуете от учениковвыполнения задания. Чтобыдостичьпоставленныхпередсобойцелей и привить ученикам чувство удовлетворенности отсделаннойработы,выследите,чтобызадания всегда выполнялись. У учащихся с трудностями в обучении или с нарушением поведения особенно высок риск развития чувства беспомощностии ощущениясебянеудачником,потомучтоимредко удаётсясправитьсясзаданиями.Некоторыеизних разрабатываютсложныеметоды«ухода»отвыпол-нения заданий. Соответственно, им нечего пока-затьсемьеилидрузьям;унихнеттого,начтоони самимогутвзглянутьисказать:«Этосделаля»! Выможетепомочьтакимученикам,даваяимзада-ния,соответствующиеихспособностям,подстраи- ваяподнихтемппроведенияурокаипредоставляя имдополнительноевремянавыполнениезаданий. Тех,ктоневыполняетзадания,необходимопосле-довательноиосторожнопроводитьповсемстади- ямпроцесса,особеннозавершающим. Выдолжныразвиватьвучащихсяверувсебя.Для этого,выпомогаетеучащимсядобитьсяуспехаи поощряетеихзауспехивучебе.Выобращаетевни-маниеучащихсянаихпрогрессвобученииипри- знаетеихдостижения.Учащиесясособымиобразо-вательнымипотребностями,поопределению,часто страдаютотнегативнойсамооценки.Поэтомучрез-вычайноважно,чтобыимпомоглидобитьсяуспеха иизбежать«цепи»неудач.Вцелом,уровеньуспеха для таких учеников должен составлять 75–80%. Успехнеследуетопределятьузко,толькокакдо-стижениявучебе;успехвключаетвсебяусилия, настойчивость,целостностьифакторыотношений. Лучшее«противоядие»отразвитиябихевиоральныхотклонений—успешнаяучебаисоциализация. Выобщаетесьясноиточнокакписьменно,таки устно. Вы приспосабливаетесь к коммуникацион-ным потребностям учащихся с особымиобразовательнымипотребностями,уделяяособоевнимание правильномуприменениюимеющихсятехнологий обучения. Вы учитываете знания, приобретенныеучащи- мисяранее.Выпонимаете,чтоучащиесяскорее поймут и запомнят ту информацию, которуюсмо-гут связать с уже имеющейся у них. Однаковы понимаете,чтоприобретенныеранеезнанияуне-которых учеников могут содержать неправильно понятую информацию и ошибочные представления, которые следует принимать во внимание, есливы нехотитенарушитьпроцессобучениявклассе. Вы привлекаете и удерживаете внимание учени-ков. «Правило большого пальца»: во время работы запартамивниманиеучениковдолжносоставлять 80–85% или выше. Для привлечения и удержания вниманияважнодобитьсятишиныпередначалом разговораиподдерживатьдостаточныйтемпуро-ка.Учащиесяструдностямивобучениииповеде-нии могут не достигать этой цели. Ихреальный уровеньможноопределитьпутемсистематических наблюдений со стороны, возможно, с помощью коллегиилистудента.Затемвысможетеоценить эффективностьсвоегопреподаванияиопределить методыееповышения.Однакопомните,чтовнима-ние следует не требовать, азаслужить. Вы активно вовлекаете учащихся в учебный про-цесс.Учащиесяструдностямивобучениичасто лучше реагируют, если у них есть возможность использоватьвсеорганычувств,атакже,еслив преподаваниииспользуетсязрительнаяопораиак-тивнаякоммуникация. жүктеу/скачать 36,54 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|