Активные методы как средство раннего обучения английскому языку
жүктеу/скачать 288,79 Kb.
|
Разман Зұпира
| Формирующий этап исследования. После того, как мы изучили психолого-физиологические особенности учеников, провели анализ их работоспособности, сделали диагностику развития речи (активного словарного запаса), а также проверили уровень развития их мышления. Мы начали разработку занятий и подготовку к ней.
Так наша группа из 10 человек была разбита на индивидуальные занятия и групповые, в зависимости от предпочтения родителей, а также родству: Так с каждой командой мы занимались по два раза в неделю, таким образом у нас сложился план занятий, рассчитанный с учётом тематического планирования комплекса упражнений «Little Stars». Всего с детьми получилось 9 занятий у каждой группы, одним из критериев тематического планирования является проведение занятий с промежутком в день. Идеальная таблица проведения занятий предоставлена в приложении (см. Приложение 2). Но в связи с болезнями и отъездами детей, занятия приходилось смешать, переносить и т.д. действительное тематическое планирование вы можете увидеть в приложение (см. Приложение 3). Таким образом наш график работы состоял из 5 рабочих недель, без выходных, не считая те дни, в которых занятия отменялись из-за болезней или отъездов детей. В некоторые дни было по одному, в другие дни по два (утром и вечером), в некоторые по три занятия (одно с утра, после завтрака, два других вечером, после дневного сна). Нам бы хотелось продемонстрировать вам три первых урока из комплекса упражнений, рассмотрев, как именно в упражнениях использованы активные методы, а также как работал наш комплекс упражнений с разными возрастами, полами и разными уровнями развития речи, мышления и работоспособности. На данном этапе происходит знакомство с учениками в игровой форме и изучение их первых слов, таких как: «Hello», «My name is ». Ученики смотрят мультик и стараются произносить уже с пониманием новые фразы. Акцент делается на активном слушании и эмоциональном контакте ребёнка и учителя, которые способствуют лёгкому запоминанию лексических единиц, нового для дошкольников языка. Для первой группы было довольно сложно понять, что от них требовалось и мы затратили, на то, чтобы выполнить действие рукой (махание) и выучить новую фразу довольно много времени. Для данной группы детей мы использовали метод перевода: сначала мы выучили, как мы делаем это по-русски, а после на английском языке, активно подключая все наши жесты и мимику. Для второй группы, где уровень развития всех показателей был на среднем уровне, к методу перевода, прибегать не пришлось, но мимика и жесты занимали огромное значение. Дети, копируя, стали здороваться по- английски пусть пока и не совсем осознанно. Та же ситуация была и у детей с высокими показателями, среди дошкольников. Знакомство с животными, которые живут на ферме: кошка, собака, свинья, лошадь, корова, утка. На втором этапе происходит закрепление слов, изученных на первом этапе, учитель вводит новую тему и помогает ученикам в изучении первых слов в этой теме: horse, pig, dog, cat, fish, cow, duck. На данном этапе всё внимание уделяется вовлечению всех рецепторов учеников: зрению – просмотр видео, рассматривание игрушек, картинок и т.д.; осязанию – изучение игрушек с помощью рук; слух – прослушивание звуков животных, запоминание и произнесение названий животных и т.д. Как и на предыдущем этапе учитель постоянно поддерживает эмоциональный контакт со своими учениками, для усиления мотивации к активности дошкольников во время всего урока. Для первой группы детей, с низкими показателями развития, мы снова использовали метод перевода, после чего подключая все жесты, мимику, игрушки, мультфильмы, все эмоции мы учили тех же животных уже на английском языке. Для второй группы мы сразу же вводили новую лексику, если видели, что дошкольники не понимают, что это за животное, мы уже тогда переводили на русский, а потом снова на английский. Для третьей группы с высокими показателями. Мы сразу вводили новый лексический материал, по теме животные в игровой форме, также, как и со всеми группами, через просмотр мультика, песенок, игрушек, звуков. этап. Играем и поём. На третьем этапе происходит закрепление новых лексических единиц по средствам такого активного метода как игра и активное слушание. Ученики на данном этапе разыгрывают спектакль, в котором они выступают в роли английских животных. Благодаря такой смене деятельности, ученики не чувствуют усталости, а изучение языка происходит легко, так как всё происходящее кажется для дошкольника игрой. Для первой группы, мы снова повторили всех животных, которые выучили, через картинки. То есть ученикам показывалась картинка (из приложения к данному уроку), а они вместе с учителем должны сказать кто это, учитель, помогая им подготавливает детей к 3 этапу, в результате чего они не сталкиваются с проблемами в понимании. Для второй группы учеников учитель уже не помогая показывает картинки, а ученики называют как они называются по-английски. Для третьей группы подготовка к третьему этапу уже не так необходима, с ними мы повторяем животных по ходу сценки, а также до того, как её начать, во время раздачи масок. Этап. Домашние животные. Вторая часть слов: кошка, собака, мышка, птичка, тигр, рыбка. Четвёртый этап полностью повторяет второй этап, единственное его отличие заключается в том, что ученики изучают другие лексические единицы. Таким образом все рекомендации, которые мы давали на втором этапе, полностью подходят и для четвёртого этапа. Развиваем память, логику и повторяем животных. Пятый этап представляет собой закрепление всего изученного материала, по средствам игры в «Заколдованное королевство». Данный этап активизирует такие универсальные учебные действия, как логика, мышление и память, позволяющие в последствии успешно изучать не только английский язык, но и другие предметы, а, следовательно, способствовать развитию дошкольника в целом. Для детей первой группы мы снова показываем картинки и вместе с ними называем животных, после чего они сам называют животных по- английски. Затем мы начинаем играть в игру «Заколдованное королевство». Для детей второй группы, мы также показываем картинки, но дети сразу же стараются назвать животных самостоятельно. После чего все переходят к игре. Для третьей группы картинки могут быть использованы, для повторения материала, а могут быть отложены, это решает уже учитель самостоятельно. Дети готовы уже перейти непосредственно к игре. Этап. Поделка. Поделка .Раскраска Шестой этап позволяет дошкольникам проявить свои творческие способности, повторить всех животных и подключить мелкую моторику, которая, как уже отмечалось ранее, сильно влияет на развитие речи в целом, следовательно, способствует закреплению и изучению английского языка. На этапе поделка для всех групп одни правила, если ребёнок хочет наклеить/разукрасить – ему необходимо попросить эту картинку только на английском, учитель может немного помогать, но не произносить за детей названия животных по-английски сам. Тем самым уровень владения темы, к концу занятия у всех детей, должен прийти к одному. Этап. Прощание. На этапе «Прощания» ученики изучают новые для них лексические единицы, через активное слушание – учитель говорит: «Good bye, children», после чего включается элемент игры, и ученики учатся прощаться со всеми животными, в последствии прощаясь и с учителем. Таким образом решается сразу несколько психолого-педагогических проблем: урок логически завершается, а, следовательно, ребёнку не так тяжело расставаться с учителем и всеми игрушками; учитель имеет возможность замотивировать своих учеников, благодаря тому, что рассказывает, что он вернётся вновь и они снова будут играть вместе и путешествовать по просторам английского языка. Данный этап полностью повторяет рекомендации к первому этапу, для всех групп обучающихся. В дополнения следует отметить, что данный урок может быть разделён на две части, как уже отмечалось ранее: С первого пункта по третий пункт, а также пункты 6.1. и седьмой, то есть включать в себя этапы: знакомство с детьми, с животными, играем и поём, поделка и прощание. Второе занятие начинается также с приветствия (этап 1), потом переходит на этап знакомства с животными (этап 4), после чего мы переходим к этапу повторения и творчества (раскрашивание) (этап 5 и 6), а в завершении занятия мы прощаемся с нашим(-и) учениками. Такое разделение урока способствует тому, что ребёнок не переутомляется, следовательно, усваивает все получаемые знания более эффективно. Благодаря поэтапной структуре урока мы можем наглядно наблюдать активную смену деятельности во время всех занятий, а также активность учеников в течение всех частей урока. Второй урок посвящен теме «Numbers 1-7» и состоит из 8 этапов: Этап. Закрепление изученного материала. На данном этапе ученики повторяют изученный материал благодаря активным методам: активному слушанию – учитель здоровается с учениками, а ученики стараются повторить за учителем и поздороваться в ответ; ученики смотрят и слушают мультик, пытаясь повторить всё, что говорят в мультфильме; и игре – ученики и учитель здороваются с животными, тем самым повторяя изученную ранее тему «Pets and animals». Для всех групп данный этап одинаково проходит, так как на прошлом занятии все группы сравнялись в уровне изученности данной темы. Этап. Новая тема. Цифры. Знакомимся с новыми цифрами Второй этап посвящен изучению новой темы. Учитель мотивирует учеников к изучению новой темы: «Цифры». По средствам активного слушания, учитель вводит дошкольников в обсуждение новой темы и способствует лучшему запоминанию лексических единиц, а также конструкций, в которых они могут использоваться. Учитель показывает мультик и, используя активное слушание, отрабатывает с учениками все новые числа, которые они услышали и увидели в коротком видео. Чтобы у учеников не было путаницы, и они могли лучше запомнить цифры, на первом уроке, по данной теме мы вводим только первые 5 цифр. Для первой группы, в которой показатели развитости были самые низкие учитель задействует все органы чувств, дабы ученикам лучше запомнить и понять материал, по мимо мультика ученики смотрят картинки, также перекладывают монетки/фигурки/игрушки, всё, что находится под рукой, считая вместе с учителем. Для второй группы, после мультфильма также использовались картинки, чтобы дети ещё раз повторили все цифры, учитель подсказывает новую лексику, и ученики вместе с учителем произносят новые цифры. Для третьей группы коррективны привносить не приходилось. Этап. Закрепление На этапе закрепления учитель использует такой активный метод, как игра. На данном этапе ученики и учитель вместе считают все игрушки- зверушки, которые они изучили на прошлом уроке. После чего, учитывая физиологические особенности данного возраста, дети играют в подвижную игру, в ходе которой они прыгают на островки с цифрами называемые учителем. Данная активность благотворно влияет на развитие ребёнка. В первую очередь происходит повторение изученных цифр, с помощью моторно-двигательной активности, все слова не просто запоминаются в памяти, а крепко закрепляются в ней, ведь именно подвижные действия помогают ребёнку запомнить всё, что происходит вокруг него более отчётливо. С каждой группой данная игра проходила с разной скоростью, с третьей группой она была очень быстрой, и мы повторяли её три раза, со второй она шла чуть медленнее, и мы повторили её два раза. Для первой же группы эта игра была не лёгкой, деткам приходилось не просто в понимании правил игры, а после, когда они разобрались, что от них требуется, игра стала одной из их самых любимых игр. Этап. Играем и поём На четвёртом этапе ученики играют в «naughty monkeys». Учитель и ученики с помощью метода активного слушания вновь повторяют изученные 5 цифр, запоминают действия обезьянок и их мамы и, объединив всё вместе – повторяют совместно с учителем. Таким образом, учитель, используя метод ролевой игры, повторяет и закрепляет изученные лексические единицы, а также формирует правильное взаимоотношение между взрослым и ребёнком, строя коммуникативную модель, которой ребёнок сможет пользоваться не только в детстве, но и во взрослой жизни. Все рекомендации совпадают с третьим этапом. Для второй группы данная песенка-игра была легко усвоена, для второй группы чуть посложнее, а первой группе было немного сложнее, чем второй. Таким образом для третьей группы учитель показывал, как и что нужно делать, рассказывал повторял всё медленнее, чем предыдущим ребятам и при необходимости повторял всё ни один раз, чтобы ученикам было легко выполнить это задание. Этап. Две новые циферки. Пятый этап посвящён изучению двух новых цифр six и seven и базируется на методе активного слушания. Данный этап может быть вторым этапом 2 урока по теме «Numbers», для более эффективного усвоения материала. Сначала ученики считаю вместе с учителем игрушки, вспоминая изученные лексические единицы, а затем с помощью наглядных материалов, а именно карточек, ученики вместе с учителем изучают новые цифры, то есть фонетически правильно произносить. После чего учитель и ученик учатся считать все игрушки, которые находятся в комнате на английском языке, тем самым, повторяя все изученные единицы. Рекомендации группам совпадают с этапом первым и вторым. Этап. Закрепление На этапе закрепления, ученики смотрят мультик, тем самым вновь повторяя в более красочной форме цифры, которые они выучили, а затем учитель, используя метод активного слушания и подключая двигательную активность учеников, называет детям цифру, на которую ученик должен прыгнуть. Тем самым новые цифры откладываются в долговременную память, благодаря которой ученик сможет вспомнить все цифры от одного до семи, уже на английском языке тогда, когда ему это потребуется. Для второй и третьей группы коррективны вносить не приходилось, а для третьей группы учитель не просто называл цифры, а прыгал вместе с учениками, проговаривая цифры и прося их проговаривать вместе с ним. Этап. Поделка. Как и в предыдущем уроке, данный этап предназначен для развития мелкой моторики, а также закрепления изученного. Дошкольники на седьмом этапе рисуют-приклеивают, создавая большой мир цифр. На данном этапе ученики вновь закрепляют изученные слова и развивают свои творческие способности и формируют такое немало важное умение, как воображение. Для всех групп данный этап проходил одинаково и не приходилось вносить какие-либо коррективы. Этап. Прощание На этапе прощания, ученики вспоминают и закрепляют коммуникативную модель прощания ребёнка с взрослым, а также прощание со сверстником. Данный этап позволяет, благодаря активному слушанию, помочь ребенку быстро освоить модель прощания, а также логически подытожить урок, тем самым замотивировать дошкольника на последующие уроки. Данный этап урока прошёл уже гораздо легче для всех групп, так как они уже знали, что на этом этапе происходит прощание с учителем. Для первой группы были маленькие подсказки, но уже без переводного метода, учитель сразу же говорил bye-bye! И махал циферками и игрушками. Для второй третьей групп ученики старались сами, первыми произнести слова по- английски, учитель также прощался с ними, тем самым ученики, копируя, как говорит учитель, исправляли фонетические ошибки в своей речи. Данный урок, как уже отмечалось ранее, может быть разделён на два занятия: Первое занятие начинается с 1 этапа до 4, включая в себя этап 7 – поделка и заканчивается всё занятие 8 этапом, то есть включать в ебя этапы: закрепление изученного, новая тема (цифры, знакомство с новыми цифрами), закрепление, играем и поём, поделка и прощание. Второе занятие начинается с 5 этапа (две новые циферки), после чего следует 6 этап (закрепление), затем следует 7 этап (поделка) и заканчивается 8 этапом (прощанием). Такое разделение урока на занятия, как отмечалось ранее, способствует лучшему усвоению темы, более активной работы учащихся во время всего занятия, его заинтересованность в изучении нового материала, а также эффективному запоминанию всех лексических единиц, изучаемых на уроке. Третий урок посвящён теме «Autumn» и состоит из шести этапов: Этап. Повторение изученного. На первом этапе, как и в предыдущих уроках мы здороваемся с нашими учениками, перекладывая уже изученную с ними песенку «Goodbye». Изменение песни в начале урока привносит разнообразие, тем самым способствует повышения уровня мотивации, а также повышает уровень внимания у учеников. После чего по средствам активного слушания и игры, с учениками повторяется тема, которая была изучена ранее, а именно «Numbers». На первом этапе все ученики находятся на одном уровне, поэтому коррективы вносить не приходится. Этап. Новая тема. Осень. Учеников, по средствам активного слушания вводят в новую тему: ученики отвечают на вопросы, задаваемые учителем и думают над тем, что же они сегодня будут изучать. Следующее задание, которое также использует метод активного слушания – это изучение новых слов: после просмотра мультфильма, учитель показывает красочные картинки и произносит их название по-английски, а ученик вместе с ним повторяют. После чего картинки раскладываются по полу, а задача учеников найти, те картинки, которые называет учитель по-английски. На данном этапе учитель активно работает со всеми группами, зная психологические особенности, а также уровень учитель регулирует подачу материала. С первой группой учитель, не спеша, аккуратно вводит новый материал, таким образом ученики легко запоминают всё, что им преподносит учитель, для третьей и второй группы темп немного выше, но учитель старается во влечь всех учеников, с помощью своих эмоций, жестов, мимики. Этап. Танцуем и поём. Третий этап полностью посвящён методу «игра». Так как к середине урока у учеников скопилось много энергии, которую им необходимо направить в нужное русло, данная методика отлично подойдёт, как для закрепления изученного материала, так и для физкультминутки. Первая игра «Дождик-мультик» позволяют ученику познакомиться с музыкальными инструментами, которые они либо могут сделать самостоятельно, после урока, либо узнать реально существующие музыкальные инструменты, также данная игра поможет в формировании навыков работы в команде, а в добавление поможет развить чувства ритма, темпа, что благотворно скажется на будущем изучении любых языков, в особенности английского. Вторая игра «Дождик/Солнце» поможет ученикам в незатейливой форме запомнить две лексические единицы, а также сформирует представление, что нужно делать, когда идёт дождь, а что можно делать, когда на улице солнечный день, данный навык поможет учителю-взрослому поправить, если уже сформированы неправильные модели времяпрепровождения, и обучить новым. В эту игру можно играть весь день, в качестве домашнего задания и повторять её, когда ученики ходят гулять с учителем или с родителем. Третья игра, повторяет игру, в которую дети играли в начале урока, она направленна на закрепление уже изученных нами ранее цифр, по средствам игры и активного слушания. Опять же данный этап отличается лишь темпом занятия, который задаёт учитель. Для первой группы он медленный, для второй чуть побыстрее, для третьей он ещё быстрее и всё это зависит от уровня понимания задания и новой лексики. Этап. Поделка. Четвёртый этап посвящён развитию творческих навыков, а также формирования эстетического вкуса у детей дошкольного возраста. На данном этапе ученики лепят ёжика из шишки, а также закрепляют полученные лексические единицы ранее, делая аппликацию из всех тех картинок-слов, которые они запомнили в течение урока. Если у учеников нет желания лепить им можно предложить раскраски, но сделать это нужно применяя игровой метод, либо попросить назвать ту картинку по-английски, которую они хотят разукрасить, либо спрятать картинку и попросить учеников найти её, при этом постоянно её подзывая по-английски. На данном этапе ученики уже находятся на одном уровне в понимании темы, таким образом дошкольники уже активно используя новые лексические единицы, с легкостью просят картинки для раскрашивания. Но, что касается поделки, то учитель должен обучить все группы самостоятельной работе, то есть не делать игрушку за ребёнка, а лишь подсказывать и помогать ему. Для первой группы сложность составлял пластилин, так как работа с пластилином предполагает хорошо развитию мелкую моторику, а у данной группы она ещё не достигла хорошего уровня, но даже в этом случае учитель не делал за ребёнка, а брал кусочек пластилина и лишь показывал, как нужно делать, чтобы пластилин стал мягче, или чтобы сделать мордочку или яблочко, или глазки для ёжика. Этап. Песенка. На этапе «Песенка» ученики вместе с учителем смотрят мультик про паучка и благодаря методу игры изображают пальчиками, как ползёт паучок, тем самым ученики развивают мелкую моторику и стараясь проговаривать слова песенки формируют правильное произношение, которое благотворно скажется на их без акцентного общения на английском в будущем. Данный мультик опять же затрагивают мелкую моторику, таким образом для первой группы ребят он составлял некую сложность, но под чутким руководством учителя, пучки дошкольников начали шевелится и ползти вверх, и падать вниз. Для второй и первой группы данный мультик не вызвал никаких сложностей, поэтому коррективы никакие вносить не пришлось. Этап. Прощание. Этап прощания, как и в предыдущих уроках предполагает использования активного слушания, а также помогает логически завершить урок и помочь ученикам легче попрощаться с учителем, при этом формируя у них модель прощания с учителем и прощания между сверстниками. Все остальные три урока строятся по той же схеме, используя активные методы, такие как активное слушание и игра. Учитель вместе с учениками изучает ещё три урока: четвёртый урок посвящён теме «Family» и состоит из 5 этапов, пятый урок посвящён теме «Colours» и состоит из 5 этапов, а шестой урок, в свою очередь рассматривает тему «Cars», который состоит из 10 этапов и может быть разделён на три занятия. Занятия велись по графику, который вы можете увидеть в приложение (см. Приложение 3). По окончанию занятий мы провели несколько открытых уроков по теме «My pets and animals», а также отметили два праздника на английском языке – это праздник «Halloween» и «New Year». жүктеу/скачать 288,79 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|