Цель работы методического объединения – способствовать творческому росту педагогов начального звена. Основные задачи

• 
  Работа по внедрению новых образовательных стандартов в начальной школе.
  
• 
  Повышение теоретического, научно-методического уровня подготовки учителей начальных классов: ознакомление с нормативными документами, овладение современными педагогическими технологиями, совершенствование методики преподавания учебных предметов, изучение психологических аспектов личности.
  
• 
  Построение разветвлённой системы поиска и поддержки мотивированных детей, а также их сопровождение в течение всего периода становления личности.
  
• 
  Изучать и внедрять достижения творчески работающих педагогов в практику работы других учителей.
  

• 
  Методическое объединение
  
• 
  Индивидуальные консультации
  
• 
  Индивидуальная работа по теме самообразования.
  
• 
  Предметные недели.
  
• 
  Участие детей в конкурсах различного уровня.
  
• 
  Участие учителей в семинарах.
  
• 
  Открытые уроки.
  
• 
  Дни открытых дверей для родителей.
  

1) Закусило Н.В «Развитие вычислительных навыков на уроках математики».

2) Кожахметова К.К. «Развитие умственных способностей у детей дошкольного возраста».

3) Марчевская В.С. «Развитие мелкой моторики и координации движений рук».

4) Радаева Н.А. «Дидактические игры на уроках русского языка».

5) Чернявская Е. Л. «Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка».

В соответствии с поставленными задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

• 
  Обмен опытом успешной педагогической деятельности;
  
• 
  Повышение квалификации, педагогического мастерства кадров;
  

• 
  Экспериментальная и инновационная деятельность;
  
• 
  Обеспечение методической работы.
  

Необходимость совершенствования педагогических знаний, появление новых стратегий обучения в начальном звене, внедрение школьных технологий, реализация модели личностно-ориентированного обучения требуют от педагогов постоянной работы над повышением своей квалификации. Особенно остро ощущается эта необходимость в условиях модернизации современного образования. Коллектив начальных классов постоянно повышает уровень профессионального мастерства.

На заседаниях методического объединения решались вопросы по планированию и проведению предметных недель, делились педагогическим опытом работы учителя начальных классов, выслушивались выступления учителей по поставленным проблемам, где впоследствии решалось использование опыта работы в учебную деятельность педагога. Велись обсуждения и дискуссии по современным проблемам в образовании, выявляли возможные причины снижения качества обучения учащихся.

Творческий потенциал внеурочной деятельности по предметам успешно реализуется в таких формах, как творческие соревнования, конкурсы, праздники.

По традиции в начальных классах прошли предметные недели. Все учителя готовили открытые уроки и внеклассные мероприятия для родителей и коллег. Предметные недели (математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир) были проведены в начальных классах согласно плану работы методического объединения всеми учителями начальных классов, по итогам недель победители были награждены грамотами. Анализ результатов предметных недель показывает, что все обучающиеся приняли активное участие в различных мероприятиях. Учителя активно использовали в работе творческие задания. В ходе проведения предметных недель учащиеся начальных классов узнали много нового и интересного, получили возможность продемонстрировать не только овладение программным материалом, но и умение применять свои знания при выполнении нестандартных заданий.

Из года в год наша школа принимает участие в международных играх-конкурсах по математике «Кенгуру», по языкознанию «Русский медвежонок», в конкурсе «Золотое руно».

Один из важных путей проведения содержательной, творческой и интересной работы с учащимися начальных классов – это внеклассная работа. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на многие, интересующие детей вопросы. И тогда на помощь приходят внеклассные занятия. Во внеклассной работе приобретает большую актуальность принцип индивидуального подхода к учащимся, так как здесь несравненно больше, чем на уроке, условий для развития индивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся, да и сама внеклассная работа, призванная учитывать различные запросы школьника и стремиться к их удовлетворению, требует внимания к дифференциации и индивидуализации обучения.

Характер педагогического мастерства определяет неповторимость каждого урока, самобытный почерк опытного учителя. Эффективность его уроков во многом определяется искусством общения как инструментом педагогического взаимодействия с учениками. Через доверительное общение происходит реализация задач урока – образовательных, воспитательных и, главное развивающих, создается обстановка коллективного поиска совместных раздумий, формируются межличностные отношения в коллективе, преодолеваются психологические и языковые барьеры, повышается личная ответственность участников педагогики сотрудничества.

Всем известно, насколько широк круг забот учителя: оборудование кабинета, создание дидактических материалов, установка и применение компьютера, ТСО, подготовка к ЕНТ и многое другое – заполняются десятки папок, проводятся различные мониторинги. Все это важно, но важен конечный результат работы учителя – ученик, адаптированный к современным условиям. Зная и применяя это, нужно добиться содружества между учителем и учеником. Поэтому в ходе обучения надо настойчиво изучать интересы, способности и возможности учеников, с тем, чтобы рекомендовать им тот рациональный путь реализации собственных способностей в творческом подходе к изучению учебных предметов.

Для воспитания у учащихся самостоятельности и инициативности учителя все более широко применяют методы самостоятельной работы на уроке. Для формирования настойчивости в учении и труде применяются исследовательские работы, учебные дискуссии, взаимопроверка выполнения предложенных заданий, создание ситуации успеха (может даже временного), диалоги для развития речи, мышления, восприятия, улучшения памяти, обогащения кругозора, самокритичности.

Эффективный процесс обучения не может быть построен лишь на основе методов передачи информации, ее запоминания, воспроизведения и контроля с помощью обратной связи. Ученик – это не робот, не машина. Ученик – это цельная личность со сложным внутренним миром. Поэтому в процессе обучения необходим не набор приемов и методов, а гамма влияний, одновременно воздействующая на память, на мышление ученика, на его чувство, вызывающая переживания, радость за успех, интерес и любовь к предмету.

Сегодня к выпускнику образовательных учреждений общество предъявляет достаточно серьезные требования. Он должен:

• 
  Уметь самостоятельно приобретать знания;
  
• 
  Применять их на практике для решения разнообразных проблем;
  
• 
  Работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать;
  
• 
  Самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем;
  
• 
  Быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.
  

Одним из важных аспектов современного педагогического образования является направление работы с одаренными детьми. Долгое время эта проблема оставалась вне поля зрения педагогической общественности, так как считалось, что неспособных детей нет, а поэтому не нужно изучать, разрабатывать методику обучения одаренных детей.

Каждый ребенок рождается на свет с удивительной особенностью – бескорыстным стремлением к познанию окружающего мира. Часто эта способность не находит поддержки, в результате чего ребенок перестает развиваться согласно своему дарованию, а его творческий потенциал так и остается нераскрытым. Благоприятная окружающая среда и квалифицированное педагогическое руководство способны превратить дар в выдающийся талант, ведь одаренного ребенка надо тоже уметь заинтересовать, увлечь, систематизировать полученные знания и дальше развить у него творческие способности.

Внеклассная работа – один из важных путей проведения содержательной и интересной работы с учащимися начальных классов. Именно благодаря индивидуальному подходу к каждому учащемуся внеклассные занятия превращаются в могучее средство развития интеллектуальных способностей детей. А если в них внедрить новые информационные технологии, то они в силу своей наглядности, красочности и простоты, принесут наибольший эффект и будут иметь еще большое значение в обучении и воспитании детей. Большинство внеклассных мероприятий проводится с применением информационно-коммуникационных технологий.

Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является внеклассная работа. Внеклассная работа способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке; обогащает личный опыт ребенка, его знания о разнообразии человеческой деятельности, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки; способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, то есть сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека. Формы организации внеклассной работы самые разнообразные. Это научно-исследовательские конференции, олимпиады, праздники, соревнования, конкурсы.

Выявить, в какой области одарен ребенок, развить его способности, помогает внеурочная деятельность. Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности является создание развивающей образовательной среды, что как раз и предусматривают на сегодняшний день примерные программы начального общего образования. Работа с одаренными детьми велась по плану, намеченному в начале года. Проводили олимпиаду среди учащихся 3 – 4 классов.

Хорошим средством развития способности учащихся творчески мыслить, самостоятельно принимать решения является научное общество учащихся, которое работает в нашей школе уже много лет – это Малая научная академия. В апреле члены научного общества стали участниками первой научно-практической конференции для младших школьников, представив свои проекты, и были отмечены дипломами участников. Руководителям проектов вынесли благодарность за подготовку учащихся.

Ученик 3 класса Марчевский Артур представил свою исследовательскую работу «Все о ласточке» (учитель Радаева Н. А.). Ученица 4 класса Сунцова Екатерина представила свою работу «Все о собаке» (учитель Чернявская Е.Л.).

Была проделана большая работа администрации и педагогов по внедрению в практику работы элементов здоровьесберегающих технологий: доброжелательность, создание атмосферы успешности, забота школы не только о знаниях по предмету, но и о психологическом состоянии ученика, творческий подход к проведению уроков.

В результате серьезной и напряженной работы по совершенствованию методов обучения и воспитания учащихся начальной школы закончили учебный год со 100% успеваемостью по школе, а качество знаний составило – 54%.

Педагоги постоянно работают над задачей формирования творчески работающего коллектива учителей – единомышленников.

Каждый учитель ведёт методическую работу по самообразованию, по которой у каждого заведена папка «Портфолио» с накопленными материалами. С отчётом по своей теме самообразования учителя выступали на методическом объединении учителей начальных классов согласно плану.

В течение всего учебного года проводилась активная работа по привлечению родителей к созданию единой образовательной среды. Это регулярные родительские собрания и индивидуальные консультации, привлечение родителей к подготовке и проведению внеклассных мероприятий, к организации экскурсий. Провели День открытых дверей для родителей начальных классов, где дети смогли представить свои проекты, учителя провели открытые уроки. В мае провели день открытых дверей для родителей класса предшкольной подготовки.

Для родителей наших учеников у нас всегда открыты двери класса, и если возникает потребность, то родители могут всегда посетить любой урок.

Особое внимание обращено на проблемы преемственности всех ступеней обучения. Обеспечение успешной адаптации первоклассников и учащихся при переходе со ступени начального образования в среднее звено способствует качеству образования в гимназии. В адаптационный период учительница 1 класса, руководствуясь рекомендациями, проводила ежедневно нестандартные уроки. Проведена педагогическая диагностика учащихся. Администрацией школы и руководителем методического объединения были посещены уроки в 1 классе. Выявлены учащиеся, которым необходима помощь учителя–логопеда или психолога. Выявлены проблемы и пути их решения. Проведено родительское собрание по теме «Трудности адаптации первоклассника в школе».

Итоги административных работ по математике, русскому языку, литературному чтению, познанию мира.

В мае были проведены итоговые комбинированные контрольные работы по математике в 1 – 4 классах. В работу были включены: задача, выражения на все арифметические действия, сравнение чисел, нахождение периметра и площади, геометрический материал. Проверка показала, из 35 учащихся начальных классов работу выполняли 35 человек. Качество составило-57% , успеваемость - 100%. 11 учащихся допустили вычислительные ошибки в решение задачи, что составило 31%. На сложение чисел второго десятка 10 учащихся допустили ошибки (28%). В вычитании ошиблись 9 учащихся (25%). Также большое количество ошибок было допущено при решении примеров с «окошком» - 3 ученика, что составило 8%. Высокий уровень прочности знаний показали учащиеся 1 класса и 3 класса, качество составило 66% и 83%, успеваемость 100%. Это показывает, что знания, полученные третьеклассниками стабильны и устойчивы. 13 учащихся допустили ошибки при выполнении арифметических действий и нахождении значения выражений (37%). При сравнении именованных чисел 8 учащихся допустили ошибки. Также затруднение вызвала задача, где 7 учеников допустили ошибки в вычислении и выборе действий (20%). При анализе работ учащихся 4 класса было выявлено, что работу выполняли 12 учащихся. Качество знаний составило 64%, успеваемость - 100%. При выполнении работы наибольшее количество ошибок допущено при решении уравнений – 4 ученика (33%) и нахождении площади – 3 ученика (25%). 77% учащихся допустили ошибки при вычислении значений выражения.

По русскому языку из 35 учащихся работу выполняли все учащиеся начальных классов. Качество знаний составило 64%, успеваемость - 100%. 9 учащихся допустили ошибку на замену и пропуск букв, что составило 25%. Наибольшее количество ошибок допущено на правописание проверяемой безударной гласной в корне слова - 24 ученика (68%) и правописание слов с ь, как показателем мягкости - 12 учащихся (34%). Высокий уровень прочности знаний показали учащиеся 3 класса, качество составило 83%, успеваемость – 100%.

Учителями начальных классов ведется целенаправленная работа по формированию у учащихся специальных и общеучебных знаний, умений и навыков. Итоговые показатели свидетельствуют о достаточно высоком уровне образовательной подготовки учащихся 2 – 4 классов. Однако недостаточный уровень сформированности основных компонентов учебной деятельности не позволяет отдельной группе учащихся усваивать учебный материал на высоком и среднем уровне. При планировании работы методического объединения на следующий учебный год в качестве приоритетного направления практической деятельности учителей следует выделить работу по формированию основных компонентов учебной деятельности, развитию навыков самоконтроля учащихся и формированию готовности к дальнейшему обучению.  

МО гуманитарного цикла в 2014 – 2015 учебном году продолжила работу над проблемой

«Активизация мыслительной деятельности, повышение орфографической зоркости и

пунктуации, развитие речи учащихся».

Учебно-методическая деятельность педагогов складывалось из государственного

стандарта школьной программы, календарно-тематического планирования, образовательно-

воспитательных задач. Каждый учитель планировал свои уроки в соответствии с проблемой

методического объединения и индивидуальной проблемой, что наблюдалось во время

открытых уроков, внеклассных мероприятий и взаимопосещения уроков.

Работа учителей методического объединения прослеживается в отчетах и мониторингах

качества знаний за 2014 – 2015 учебного года.

В методическом объединении общественно-гуманитарного цикла работают 3 учителя, из

них – 1 учитель с высшей категорией, 2 учителя с 1 категорией.

Методическая работа формируется из трех условий:

• 
  профессиональный рост учителя;
  
• 
  внедрения эффективных педагогических технологий;
  
• 
  использования информационно-коммуникационных технологий.
  

Прочные, разносторонние знания учеников – это результат упорного, кропотливого труда учителя и для того, чтобы его добиться - требуется опыт и мастерство педагога. В своей педагогической практике учителя сочетают традиционные и инновационные технологии: педагогику сотрудничества, технологию опережающего обучения, личностно-ориентированный подход в преподавании учебных дисциплин, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникативные технологии.

Главной единицей педагогического воздействия на уроках является учебная задача, где все предметное содержание строится через систему учебных целей. Одной из важнейших задач, которую ставлю на уроках - развитие личности ребенка, формировании его первичных взглядов на природу человека, общество. Основной формой обучения является коллективно-распределительная деятельность. Отличительной чертой уроков является оперативность, целевая направленность, использование различных форм контроля и самоконтроля, осуществление всестороннего развития логических способностей, глубина и осознанность знаний учащихся, создание в процессе обучения нестандартных ситуаций в использовании знаний, создание атмосферы значимости и важности работы, осуществляемой учащимися.

Использование различных приемов активизации мыслительной деятельности учащихся, формирует навыки самоконтроля и самооценки обучающихся, развивает различные виды мышления.

Дифференцированный  подход,  организованный  по  уровню  развития  учащихся,  использование  разноуровневых  заданий  способствует  выявлению  и  максимальному  развитию  задатков  и  способностей  учащихся.   С  целью   реализации  дифференцированного   подхода учителя  практикуют  проведение   мониторинга,  направленного  на  выявление  уровня  школьной  готовности. Очень важно уже в начальной школе формировать у учащихся самостоятельность, готовность к умственной творческой деятельности, способность к независимости мысли, готовность отстаивать собственное мнение.

Общество поставило перед образованием задачу: воспитание свободной, развитой и образованной личности, способной жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. Образование призвано помочь личности в саморазвитии: научить действовать в разной обстановке, жить в ладу самим с собой в обществе.

Развитие личности зависит не только от рожденных способностей человека, социального окружения, но и от его собственной позиции, его мироощущения. Большая роль в обучении и воспитания этих качеств отводится общественно – гуманитарным дисциплинам.

Успех интеллектуального развития школьника достигается главным образом на уроке, когда учитель остается один на один со своими воспитанниками. И от его умения «наполнить сосуд и зажечь факел», от его умения организовать систематическую познавательную деятельность, зависит степень интереса учащихся к учебе, уровень знаний, готовность к постоянному самообразованию, то есть их интеллектуальное развитие, что убедительно доказывают принципы современной психологии и педагогики.

На заседаниях методического объединения общественно-гуманитарного цикла учителя обсуждали, обменивались мнениями и наработками по повышению интереса к творческой и познавательной деятельности, развитию способностей личности, обучение навыкам работы с дополнительной литературой, СМИ, Интернетом, использование разнообразных форм обучения.

Педагогами были подготовлены доклады и сообщения на темы: «Компетентностный подход в обучении русскому языку» (учитель русского языка и литературы Лобаева М.И.), «Интерактивные методы обучения на уроках истории» (учитель истории Кожахметова Г.К.), «Проблемы военно-патриотического воспитания на уроках истории и НВП» (учитель НВП и истории Дрогоруб Н.И). Каждый учитель продемонстрировал свое сообщение собранным методическим материалом по данной теме. Все это говорит о творческом подходе каждого учителя к своему предмету, и процессу обучения в целом.

Учитель русского языка и литературы Лобаева М.И. в течение учебного года систематически проводила поверку техники чтения, анализировала и отражала в отчетах и мониторингах. Цель проверки: проверить уровень обученности учащихся навыками чтения.

Учащиеся участвовали в школьных и районных конкурсах сочинений. Запланированные учителями четвертные и полугодовые контрольные работы были выполнены. Все работы анализировались и устранялись допущенные ошибки.

Каждый учитель на своем уроке работал над подготовкой учащихся 9 класса к промежуточному контролю знаний, а в 11 классе к ЕНТ.

По плану методического объединения проводились срезы знаний учащихся по истории Казахстана в 6 – 11классах, по русскому языку в 5 – 11 классах.

Анализ результатов позволяет оперативно корректировать деятельность учителей.

Предмет	Класс/ % качества	5	6	7	8	9	10	11
Русский язык		66	77	37	80	71	100	80
История Казахстана		40	40	12	60	57	50	80

Главной задачей методического объединения являлось работа над повышением качества образования своего предмета. Для достижения успеха в обучении и воспитании школьников, учителя использовали на своих уроках самые разнообразные формы и методы.

В течение учебного года учителя на своих уроках применяли элементы три вида технологии обучения (интерактивные методы):

- моделирование или игровая деятельность (игры – реконструкции и наличием вооображаемой ситуации и ролями, игры-обсуждения анализ прошлого с точки зрения современности, игры-соревнования с определенными правилами, и т.д).

- коммуникативный диалог (коллективная деятельность с заданием всему классу, групповая или парная работы, индивидуальная, проектные работы).

- творческая исследовательская деятельность (проблемные и частично-поисковые задания, доклады, рефераты, или иные творческие работы).

В процессе такого обучения происходит взаимодействие учителя и ученика.

Применяя разнообразные методы обучения, учитель, опираясь на знания, которые есть у учащихся, пытается систематизировать их и научить добывать новые знания. Овладев этими навыками учащиеся научатся выражать свои мнение, критически воспринимать информацию, работать в группе, отстивать свою позицию.

Для повышения качества знания, наши учителя вели работа со способными и слабоуспевающими учениками. Учителями были разработаны определенные формы и методы работы с детьми, а также составлены план работы. Заведены отдельные тетради и намечены дни проводимых консультаций. Учителя проанализировали проведенную работу с учащимися, усвоенный ими учебный материал. Свои выводы они отразили в своих аналитических справках. Были учтены все недоработки и намечены задачи на следующий учебный год.

В конце ноября – начале декабря прошла декада учителей методического объединения общественно-гуманитарного цикла. При проведении открытых уроков и внеклассных мероприятий (в рамках обмена опытом по новым технологиям) педагоги старались показать организацию учебного процесса, использование новых методов и элементы учебных технологий.

Учитель русского языка и литературы Лобаева М.И. провела интегрированный урок (русский язык + литература) в 6 классе на тему: «Стихи Есенина на уроках русского языка». Цель: привить интерес к искусству слова, совмещая знания русского языка и литературы. Учащиеся продемонстрировали умение слушать и оценивать друг друга. Открытый урок русского языка в 10 – 11 классах на тему: «Грамматика русского языка». Форма: урок – повторение. Цель: проверить знание учащихся по всему курсу русского языка и подготовка к ЕНТ. Были приведены интересные сведения о знаках препинания, выполнены различные задания.

Кожахметова Г.К. учитель истории в 8 классе при проведении открытого урока на тему: «Строительство Акмолинского укрепления» применила интерактивную форму: исследовательскую и игровую (съемка документального фильма), где учащиеся были непосредственными участниками фильма. Турежанов Азат и Закусило Данил подготовили свои презентаци на темы: «Акмола в XIX веке», «Астана в XXI веке», и проверили сравнительный анализ.

Учитель НВП и истории Дрогоруб Н.И. выбрал тему: «Национально-освободительное движение в XVIII – XXвв.» урок-обобщение для учащихся 11 класса. На уроке использовались фронтальные и индивидуальные формы опроса. Работа проводилась на интерактивной доске. Учащимися были подготовлены презентации.

С начала учебного года учителями методического объединения, ежемесячно проводились согласно районному плану, мероприятия посвященные знаменательным датам и событиям, отмечаемых в нашей стране.

Лобаевой М.И. были проведены следующие мероприятия:

- Конкурс – полиглот «Язык – душа народа».

- Презентация «Русский язык – язык межнационального общения».

- Конкурсы чтецов к Неделе языков, ко дню Победы.

- Конкурсы сочинений по знаменательным датам.

Учителем истории Кожахметовой Г.К. были проведены:

- Беседа «Основатели Казахского ханства Керей и Жанибек».

- Устный журнал « Казахстанцы в годы Великой Отечественной войны».

- Конкурс – викторина посвященный 550-летию образованию Казахского ханства.

- Интеллектуальная игра «Знатоки истории» (посвященная к 70-летию Победы).

Учащиеся 10 – 11классов под руководством учителя НВП принимали участие в районных военно-патриотических мероприятиях:

- Смотр строя и песни на День защитника.

- Военно-спортивная игра «Жас Батыр».

Одно из важнейших мест в воспитательной деятельности – это система творческого, познавательного и патриотического воспитания, направленная на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности и духовно – развитого гражданина. Характерной особенностью внеклассных мероприятий является, то, что они расширяют кругозор, вызывают чувство сплоченности, стимулируют детскую активность, развивают инициативу.

При проведении предметной декады учащиеся участвовали в различных мероприятиях:

- Игра путешествие «Путешествие в далекое прошлое», участники 6 – 8 классы. Мероприятие проводилась в форме командной игры. Игра состояла из нескольких этапов. Учащиеся выполняли различные задания, нацеленные на смекалку, эрудированность, любознательность.

- Литературная гостиная «В гости к Шекспиру» участвовали 8 – 11 классы. Учащиеся наизусть цитировали стихи Шекспира, на английском языке прозвучали сонеты, показали инсценировку сцену из пьесы.

- Игра – конкурс «Путешествие в историю» участники 5 класс.

Философы говорят, что жизнь человеческая измеряется не количеством прожитых дней, месяцев, лет, а яркими запоминающимися событиями, впечатлений от них. Мы думаем, что память наших школьников сохранит удивительную атмосферу и яркие впечатления от разнообразной школьной жизни.

Подготовить обучающихся к жизни в динамичном мире – значит вооружить их не только необходимыми знаниями, но и способами овладения ими. Однако, умение учиться не возникает само собой, оно должно стать результатом серьезной работы не только учителя, но и самих учащихся.

С 17 ноября по 29 ноября 2014 года в школе проходила предметная школьная олимпиада по истории Казахстана и русскому языку. Цель: выявление знаний и навыков у учащихся по определенным предметам полученных при учебной деятельности на уроках; выявление способных и творческих учащихся для участия в районной и областной олимпиаде. В олимпиаде приняли участие учащиеся 8 – 11 классов, в количестве – 31 человек.

Олимпиада по русскому языку проходила в два тура. Участвовало – 17 учащихся, из них заняли призовые места:

8 класс:

I место – Лисенович Вероника

II место – Садвакасова Асель

9 класс:

II место – Закусило Александра

III место – Утаева Дияра

10 класс:

I место – Писарева Эрика

II место – Идрисова Дарига

11 класс:

I место – Данчик Анна

II место – Кузин Родион

Олимпиада по истории Казахстана состояла из двух туров. Призовые места заняли следующие учащиеся:

8 класс:

I место – Садвакасова Асель

II место – Турежанов Азат

III место – Закусило Данил

9 класс:

I место – Калиева Мадина

II место – Закусило Александра
10 класс:

I место – 0

II место – Идрисова Дарига

В 11 классе наибольшее количество баллов набрал Кузин Родион.

На районной олимпиаде: ученица 10 класса Идрисова Дарига заняла II место по истории Казахстана, ученик 11 класса Темиргалиев Азимхан занял III место по истории Казахстана. Призеры получили почетные грамоты от руководства Районного отдела образования.

Главным показателем умственного развития учащихся является не столько сумма знаний, приобретенных учеником, сколько уровень интеллектуальных умений, мыслительных приемов и аналитических операций, которыми владеет ученик.

На весенних каникулах методическим объединением общественно-гуманитарного цикла был проведен педагогический семинар-практикум «Современный урок: его цели и структура». Руководитель методического объединения Кожахметова Гульнар Киясиденовна ознакомила учителей со своим докладом. На интерактивной доске были выведены основные принципы и структуры технологии, методы и формы обучения. Педагоги работали в группах, выполняли различные задания («Шесть шляп», «Горячий стул», «Займи позицию» и т.д.). Учитель русского языка и литература Лобаева Мария Ильевна так же провела практическую часть семинара, где учителям, было предложены задания по литературе.

На уроках и во внеурочное время, учителя совместно с учащимися занимаются проектными, поисковыми и исследовательскими работами. В начале учебного года ученики получили заданные темы и занимались сбором материала.

На школьной научной конференции от исторической секции (руководитель – учитель истории Кожахметова Г.К.) с научными работами выступили:

- Ученица 10 класса Идрисова Дарига тема исследовательской работы: «Учитель, перед именем твоим…» о педагоге ветеране Думчевой Любовь Яковлевне. Её работа в школе заняла I место,

- Ученица 9 класса Закусило Александра составила электронную энциклопедию на тему: «Герои – казахстанцы в годы Великой Отечественной войны» и получила в школе III место.

- Ученик 6 класса Баженов Владимир представил проектную работу на тему: «Улица, на которой я живу», о Герое Советского Союза Маншук Маметовой, ему присуждено II место.

- Темиргалиев Азимхан ученик 11 класса за работу «Ветераны Великой Отечественной войны Раевского округа» (руководитель – учитель НВП и истории Дрогоруб Н.И.) занял в школе III место.

От лингвистической секции – руководитель Лобаева М.И. выступила Смаилова Жания, ученица 6 класса, которая представила исследовательскую работу на тему: «Устаревшая, новая и заимствованная лексика» заняла II место.

Все победители были отмечены почетными грамотами.

Научное общество учащихся в школе – это своеобразная проектная мастерская, которая помогает учащимся обмениваться информацией, учиться друг у друга, создание творческой атмосферы.

Многие учащиеся являются участниками международных интеллектуальных конкурсов: «Золотое руно», «Ақбота», «Белый медвежонок», а также принимают участие в школьной и районной олимпиаде. Учащиеся 9 – 11 классов участвовали в международных и республиканских дистанционных олимпиадах. За участие учащиеся получили сертификаты. Систематическое участие в различных конкурсах помогает расширять кругозор и повышает интеллектуальную активность учащихся.

Каждый урок должен остаться в памяти учащихся, каждая новая тема должна поразить неожиданными открытиями и новыми достижениями. Мотивирование всех учащихся на получение прочных знаний по предмету, организация здоровой конкуренции между детьми позволит добиться учащимся высокого качества знаний, и соответственно, хороших результатов на ЕНТ.

Систематически учителями русского языка и казахского языка проводились взаимопроверки тетрадей. Цель проверки: проверить уровень грамотности учащихся, соблюдение единого орфографического режима и умения ведения тетрадей учащимися. По итогам проверки написаны справки.

В конце учебного года были проведены итоговые контрольные работы по предметам. По результатам контрольных работ составлены диаграммы и мониторинги, выявлены типичные ошибки, которые обсуждаются на заседаниях методического объединения и вносятся перспективы планирования. Только оптимальное сочетание всего многообразия форм урока может способствовать успешному развитию личности учащихся.

Во внутришкольной предметной олимпиаде приняли участие ученики 6 – 11 классов. Хочется отметить самых активных ребят: Садвакасова Асель – 8 класс, Идрисова Дарига – 11 класс, Писарева Эрика – 10 класс, Закусило Александра – 9 класс, Утаева Дияра – 9 класс.

На районной олимпиаде по истории Казахстана Идрисова Дарига – ученица 10 класса заняла II место, Темиргалиев Азимхан – ученик 11 класса занял III место.
Результаты предметной олимпиады.

Предмет	Место	2013	2014	2015
Русский язык	1-е место
	2-е место
	3-е место		2
История Казахстана	1-е место		1
	2-е место			1
	3-е место		1	1

Для повышения эффективности образовательно-воспитательного процесса в конце каждой четверти педагогами проводились диагностические исследования уровня обученности. По плану в течение учебного года проводились срезы по русскому языку, истории Казахстана. Анализ результатов позволяет оперативно корректировать деятельность учителей.

Предмет	Класс/ % качества	5	6	7	8	9	10	11
Русский язык		66	77	37	80	71	100	80
История Казахстана		40	40	12	60	57	50	80

По плану МО в конце четверти учителями литературы проводилась проверка техники чтения с 5 по 11 классы. Цель проверки: проверить уровень обученности учащихся навыками чтения.

В конце учебного года были проведены итоговые контрольные работы по предметам. По результатам контрольных работ составляются диаграммы, выявляются типичные ошибки, которые обсуждаются на заседаниях МО и вносятся перспективы планирования.

Класс	Предмет	% качества	% успеваемости
5	История Казахстана	77	100
5	История Казахстана	77	100
6	История Казахстана	33	88
7	История Казахстана	80	100
7	Русский язык	77	100
8	История Казахстана	42	100
9	Русский язык	100	100
9	История Казахстана	41	100
11	История Казахстана	75	100

Результаты промежуточной аттестации учащихся.

В преддверии проведения ЕНТ, особое значение придается подготовке учащихся по основным предметам. Тесты оказывают помощь учащимся в развитии навыков самостоятельной работы, являются одной из форм систематического контроля для проверки учащихся при изучении программного материала, призваны способствовать умению анализировать, обобщать, запоминать и выделять основные моменты в учебном материале. Кроме этого используют, учебные карточки, справочники, словари, компьютерные диски.

Средний балл и качество знаний выпускников 11 класса по итогам ЕНТ в разрезе предметов.

Сравнительный анализ результатов ЕНТ по русскому языку и истории Казахстана показал, что результаты, полученные по этим предметам на ЕНТ, оказались на уровне годовых. Но в этом учебном году выпускники плохо сдали экзамены по русскому языку и истории Казахстана. С нового учебного года учителя русского языка и истории пересмотрят свою работу по подготовке учеников к ЕНТ.

Военно-патриотическая направленность воспитания в нашей школе в последнее время активизировалось и включает разнообразные мероприятия, это:

• 
  Встречи с ветеранами ВОВ и тыла, афганской войны;
  
• 
  Выпуск газет, плакатов, стендов;
  
• 
  Военно-спортивные игры;
  
• 
  Викторины, беседы, уроки мужества;
  
• 
  Посещение музеев;
  
• 
  Конкурсы строевой песни;
  
• 
  Участие в военно-спортивной игре «Сұңқар»;
  
• 
  Проведение «Дня пожилого человека»;
  
• 
  Организация и проведение общественно-полезного труда и субботников по благоустройству и озеленению территории школы и пришкольного участка;
  
• 
  Участие в акции «Жасыл ел».
  

Методическое объединение учителей естественно-математического цикла в 2014 – 2015 учебном году продолжило работу по методической проблеме