Арнайы педагогика мен психология ғылымында дамытушы эксперимент мазмұны

Арнайы педагогика ерекше қажеттілігі балаларды оқыту мен тәрбиелеудің ерекшеліктерін зерттейтін педагогикалық білімнің бір саласы. Арнайы педагогика – білім беру мен оқытудың мамандандырылған жеке әдістерін қажет ететін ерекше қажеттілігі бар баланың даралығы мен тұлғасын дамыту процесін басқарудың мәнін, заңдылықтарын, тенденцияларын зерттейтін ғылым.

• 
  Түзету-педагогикалық жұмыстың негіздерін ғылыми-теориялық тұрғыдан дамыту;
  
• 
  Дамуында кемістігі бар тұлғаларды психологиялық-педагогикалық зерттеуді жетілдіру;
  
• 
  түзету-педагогикалық жұмыстың оңтайлы формалары мен мазмұнын таңдау;
  
• 
  Түзету-педагогикалық жұмыс үшін мамандарды даярлау жүйесін жетілдіру;
  
• 
  Арнайы білім беру жүйесіндегі түзету-педагогикалық жұмысты ұйымдастыру және басқару жүйесін жетілдіру.
  

• 
  өмір сүрудің шектеулі мүмкіндіктері жағдайында тұлға дамуының педагогикалық заңдылықтарын зерттеу;
  
• 
  ақаудың құрылымына сәйкес түзету және өтеу мүмкіндіктерін анықтау және негіздеу;
  
• 
  ауытқулардың педагогикалық классификациясын анықтау, негіздеу және құру;
  
• 
  мүгедектердің арнайы білім беру заңдылықтарын зерттеу;
  
• 
  түзету және оңалту бағдарламаларын, сондай-ақ арнайы оқыту мен тәрбиелеу нысандарын, әдістерін, құралдарын әзірлеу;
  
• 
  мүгедектерді әлеуметтік-экологиялық бейімдеу және қоғамға кіріктіру, олардың кәсіптік бағдарлану үдерісін зерделеу және жүзеге асыру;
  
• 
  даму ауытқуларының алдын алудың педагогикалық құралдары мен механизмдерін зерттеу және енгізу.
  

Арнайы психология - туа біткен немесе жүре пайда болған кемістіктері бар адамдардың психикалық даму ерекшеліктерін: есту, көру, сөйлеу және т.б. зерттейтін дефектологияның кешенді ғылыми пәніне де кіретін психологияның бір саласы.

• 
  Жеке және топтық зертханалық психологиялық эксперимент – кез келген психологиялық фактіні ашатын жағдай жасау мақсатында зерттеушінің субъектінің іс-әрекетіне белсенді араласуы.
  
• 
  Бақылау - бұл мінез-құлық көрінісін бекіту және субъективті психикалық құбылыстар туралы пайымдаулар алудан тұратын зерттеу объектісін мақсатты қабылдау (мысалы, диагностиканы қадағалау).
  
• 
  Іс-әрекет өнімдерін зерттеу (мысалы, балалардың жазба жұмыстарын талдау, олардың салған суреттерін, еңбекке баулу процесінде жасаған заттарды, т.б. зерттеу).
  
• 
  Сұрақ қою – бұл психодиагностикалық әдістер тобы, мұнда тапсырмалар сұрақтар немесе мәлімдемелер түрінде ұсынылады және субъектінің сөздерінен мәліметтер алуға арналған.
  
• 
  Проективті әдістер (тұлға диагностикасына арналған):
  
• 
  Құрылымдау әдістері – ынталандыруды қалыптастыру, оларға белгілі бір мағына беру.
  
• 
  Жобалау әдістері – бөліктерден мағыналы бүтін жасау.
  
• 
  Интерпретация әдістері – кез келген оқиғаларды, жағдайларды түсіндіру.
  
• 
  Аяқтау тәсілдері – мысалы: аяқталмаған сөйлем.
  
• 
  Көрсеткіш техникасы – сурет салу.
  
• 
  Катарсис техникасы – арнайы ұйымдастырылған жағдайда ойын әрекеті.
  
• 
  Әсер ету әдістері – кейбір стимулдарды басқалардан артық көру.
  
• 
  Оқыту эксперименті – белгілі бір психикалық процестерді зерттеу олардың мақсатты түрде қалыптасуы кезінде болатындығымен сипатталатын табиғи эксперимент түрі. Сонымен бірге бұл әдістің көмегімен білімнің, дағдының, дағдының қазіргі жағдайы емес, олардың қалыптасу ерекшеліктері ашылады.
  
• 
  Шартты рефлекс техникасы
  
• 
  Мінез-құлықтағы функционалдық қатынастарды талдау тәуелді айнымалылар (бұл жағдайда түсіндіруді қажет ететін және өлшенетін формада сипатталған мінез-құлық) және тәуелсіз айнымалылар арасындағы жүйелі байланыстар зерттелетін жаратылыстану экспериментіне ұқсас. Осы әдіске негізделген қолданбалы мінез-құлық талдауы технологиясы зерттеу әдісі мен түзетуші араласудың мүмкіндіктерін біріктіреді.
  

• 
  Проблеманың, зерттеудің мақсаты мен міндеттерінің, онда тексерілген гипотезаның нақты тұжырымы.
  
• 
  Эксперименттің қаншалықты сәтті болғанын, ондағы ұсынылған гипотезалардың расталған немесе расталмағанын бағалауға болатын критерийлер мен белгілерді белгілеу.
  
• 
  Зерттеу объектісі мен пәнін нақты анықтау.
  
• 
  Зерттелетін объектінің және зерттеу нысанының экспериментке дейінгі және одан кейінгі күйлерін психодиагностиканың жарамды және сенімді әдістерін таңдау және әзірлеу.
  
• 
  Эксперимент сәтті болғанын дәлелдеу үшін дәйекті және нанымды логиканы пайдалану.
  
• 
  Эксперимент нәтижелерін ұсынудың қолайлы формасын анықтау.
  
• 
  Эксперимент нәтижелерін ғылыми-практикалық қолдану саласының сипаттамасы, тәжірибеден туындайтын тәжірибелік қорытындылар мен ұсыныстарды тұжырымдау.
  
• 
  Осы тармақтардың әрқайсысын жылдам қарастырайық.
  
• 
  Эксперимент мәселесі ғылымда немесе тәжірибеде әлі шешімін таппаған қандай да бір ғаламдық мәселе ретінде түсініледі.