- Қашаған Күржіманұлы атындағы
- №8 орта мектептің ағылшын тілі
- пәні мұғалімі Избаева Балқадиша Жарықызы
- Ағылшын тілі пәні бойынша оқушыларды ҰБТ – ға дайындау жұмысының жүйесі
-
- Өркениетке ұмтылған бәсекеге қабілеттілікті қалыптастыруда ең жауапты міндет білім саласының мойнында тұр. Өйткені, бүгінде дамыған елдермен тең дәрежеде болу үшін жас ұрпақтың білімі соған сай болуы қажет. Елбасы Н.Назарбаев биылғы Жолдауында: «Мемлекетімізде білім беру жүйесін жаңғырту барысында оқыту үдерісіне қазіргі заманғы әдістемелер мен технологияларды енгізіп, мектеп оқытушыларының біліктілігін және педагогтар құрамының сапасы мен біліктілігін арттырып, халықаралық стандартқа сай білім беру жүйесіне көшу арқылы Қазақстанда адами капиталдың сапасын арттыру керек», - дегені мәлім. Олай болса, қоғамның ең жауапты міндеті мектепке жүктеліп отырғанын бәріміз сезіндік.
Ұлттық бірыңғай тест – бiлiм сапасының басты көрсеткiшi. Мектептiң дамуы сапалы бiлiмдi, толерантты және ұлтаралық проблемаларды шешуге дайын жеке тұлға дайындау болып күтілуде. Ал саналы бiлiм беру тiкелей оқыту сапасын арттыруға байланысты болғандықтан, мұғалiмнiң кәсiби деңгейiн, бiлiктiлiгiн арттыру басты назарда. Өйткенi, бiлiмдi ұрпақ – бiлiмдi ұстаздардан, бiлiктi маманнан. Ұлттық бірыңғай тестілеу - жалпы орта білім беру ұйымдарында оқушылардың қорытынды аттестаттауының бір түрі. Аттестаттауды жақсы тапсыру үшін оған сапалы дайындық қажет. Тест сұрақтарын әзірлеу, оқушыларды тест сұрақтарына жауап беруге дайындау және тапсыру мәселелеріне қатысты біраз тәжірибе жинақтап қалдық. Бiлiм берудi дамыту тұжырымдасында бiлiм сапасын көтерудiң басты құралы есебiнде Ұлттық Бірыңғай Тестiлеу енгiзiлгенi белгiлi. ҰБТ - ның мақсаты – мектептi бiтiрушi түлектердiң негiзгi төрт пәннен бағдарламаны қаншалықты меңгергендiгiн анықтау. - Бiлiм берудi дамыту тұжырымдасында бiлiм сапасын көтерудiң басты құралы есебiнде Ұлттық Бірыңғай Тестiлеу енгiзiлгенi белгiлi. ҰБТ - ның мақсаты – мектептi бiтiрушi түлектердiң негiзгi төрт пәннен бағдарламаны қаншалықты меңгергендiгiн анықтау.
- . ҰБТ білімді тексерудің бір түрі. Түлектер жақсы көрсеткіштерге жету үшін, мұғалімдерге қойылатын ең басты міндет, оларды психологиялық жағынан дайындау: қиын сұрақтарға тосылмай, біріншіден жеңіл сұрақтарға жауап беріп, кейін сол қиын сұрақтарға көшу керек.
- ҰБТ-ның негізгі міндеті - мемлекеттік қадағалау арқылы білім сапасын әділ бағалау. ҰБТ - оқушылар мен ұстаздардың бірлескен еңбегін бағалайтын, білім сапасына қол жеткізетін өте дәл көрсеткіш болып табылады.
-
Осы мақсатта тіл сабақтарында түрлі тестерді қолдану тиімді. Тест түрлері оқушыны ынталандыратындай, қызықтыратындай, ойландыратындай болуы керек .Ағылшын тілі пәнінен ҰБТ - Осы мақсатта тіл сабақтарында түрлі тестерді қолдану тиімді. Тест түрлері оқушыны ынталандыратындай, қызықтыратындай, ойландыратындай болуы керек .Ағылшын тілі пәнінен ҰБТ
- сұрақтарында грамматикалық тапсырмалар еңгізілген.Көбінесе келетін сұрақтар етістіктің шақтары, есімдіктің түрлерін қолдану, сан есімдер , сын есімнің шырайлары, көмекші етістіктердің қолданылуы ,сөйлемдемдердің құрылымы, модаль етістіктер
- фразиологиялық етістіктердің қолданылуы, бұйрық рай , to be going to құрылымының қолданылуы, артикль, демеуліктер,
- зат есімнің жекеше және көпше түрлері, герундия,инфинитив, ырықсыз етістің қолданылуы, сөз табының қолданылуы, шарты сөйлемдер, сұрақ түрлері және мақал- мәтелдер.
Бағдарлама – мемлекеттiк құжат. Оны толық меңгеру оқушының, меңгерту – мұғалiмнің ең басты мiндетi. Мектеп сол арқылы баланы ертеңгi өмiрге даярлайды, оқушының болашақта белгiлi бiр мамандық иесi болуына жағдай жасайды. Ең бастысы оқушыларды емтиханға тек тест арқылы емес, сонымен бірге барлық – оқу бағдарламасымен жауаптарды сезіне білуге үйрету. - Бағдарлама – мемлекеттiк құжат. Оны толық меңгеру оқушының, меңгерту – мұғалiмнің ең басты мiндетi. Мектеп сол арқылы баланы ертеңгi өмiрге даярлайды, оқушының болашақта белгiлi бiр мамандық иесi болуына жағдай жасайды. Ең бастысы оқушыларды емтиханға тек тест арқылы емес, сонымен бірге барлық – оқу бағдарламасымен жауаптарды сезіне білуге үйрету.
- . ҰБТ - ге дайындауға әдістемелік ұсыныстар. . ҰБТ - ге қатысушылардың дайындығы үшін, мектепте комплекстік дайындық бағдарламасын құру керек. Ол үшін мынадай бағдарлама ұсынылады:
Психологиялық дайындауда - оқушылар, ата - аналар және мұғалімдер көп уақытты талап етеді, сондықтан қазірден бастап жұмыс жасау керек. 11 сынып мұғалімдерімен және сынып жетекшілерімен семинар өткізу ( яғни ҰБТ - ті ұйымдастыру және өткізу ережелерімен таныстыру) Ұйымдастырушылық дайындауда - ҰБТ - ке байланысты бұрыш ұйымдастыру( ереже, бұйрық, нұсқау және өткен тестін қорытындысы) - Психологиялық дайындауда - оқушылар, ата - аналар және мұғалімдер көп уақытты талап етеді, сондықтан қазірден бастап жұмыс жасау керек. 11 сынып мұғалімдерімен және сынып жетекшілерімен семинар өткізу ( яғни ҰБТ - ті ұйымдастыру және өткізу ережелерімен таныстыру) Ұйымдастырушылық дайындауда - ҰБТ - ке байланысты бұрыш ұйымдастыру( ереже, бұйрық, нұсқау және өткен тестін қорытындысы)
- Технологиялық дайындауда - оқушылардың тестпен жұмыс жасау жүйесін дайындау. - педагогтардың ЖБИ курстарына қатысуы - тест жасау теориясын меңгеру - күнделікті және бақылау сабақтарында тесттерді үнемі қолдану - оқушылардың тесттен алған бағалары тек алға талпындыратын бағалар болу керек, олардың тестке деген жаман көзқарастарын қалыптастырмау. Ақпараттық дайындауда - мұғалімдерді үнемі ғылыми - әдістемелік және тест орталығының құжаттарымен, ақпараттық басылымдарымен таныстыру.
- Әдістеме
- бірлестігінің
- жоспары
- ҰБТ- ға дайындық
- іс-шараларының
- жоспары
- Психологиялық –
- педагогикалық
- диагностика
- жүйесі
- Сынама
- тестілеудің
- мониторингі
- Өздігінен білім
- алудың жеке
- жоспары
Ағылшын тілі пәнінен ҰБТ бойынша жылдық жоспары - Ағылшын тілі пәнінен ҰБТ бойынша жылдық жоспары
| | | | | | | - 1. Ұйымдастыру бөлімі (біріктіру, информация – аналитикалық,мотивациялық - мақсаттық, жоспарлы – бағдарлы)
| | - әдіскер, шығармашылық топ
| | | - 2. Әдістемелік бірлестік отырысы (ҰБТ – ге дайындаудың бағдарламасы)
| | - әдіскер, шығармашылық топ
| | | - Әдістемелік бірлестік отырысы. Әдістеме – сарамандық;
- Негізгі мәселелерді, жаңалықтарды қайта қарау, ҰБТ – ге дайындаудың жоспары
| | | | | - Мектепішілік әдістемелік бірлестік отырысы. Мұғалімдер мен оқушылардың ҰБТ- ге
- дайындығы туралы.
| | - әдіскер,бірлестік жетекшілері
| | | - Нормативтік құжаттарды тексеру. Басты мәселелер:
- - Мектептің жалпы ҰБТ туралы ұғымы, шешімдері,
- бақылау – тексеру қызметтері
- - ҰБТ – ға дайындықтың мониторингі
| | - әдіскер,директордың оқу – ісі жөніндегі орынбасары
| | | - Әдістеме – сараптамалық жұмыс түрлері . Сабақ беретін ұстаздар және ата- аналармен ҰБТ – ге жан- жақты дайындық
| | - әдіскер,директордың оқу – ісі жөніндегі орынбасары
| | | - Түлектердің қиын сұрақтар мен тапсырмаларды орындауларында әдіс – тәсілдерді түрлендіру.
| | - директордың оқу – ісі жөніндегі орынбасары және әдістемелік бірлестік басшылары.
| | | -
- Алдын ала өткен ҰБТ-ға қатынасу
| | - директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары, пән мұғалімдері
-
| | | - Мұғалімдер кеңесі. Білімділік процесті қалыптастыру. ҰБТ-ның өтуіне дайындық.
| | - директордың оқу- ісі жөніндегі орынбасары, психолог
| | | - Әдістемелік бірлестіктің отырысы. 11 сыныптың І жартыжылдықтағы білім сапасының көрсеткіші
| | - әдістемелік бірлестік жетекшісі
| | | - Педагогикалық оқу. Өзге аудандарда ҰБТ- ны өткізу тәсілі.
| | - директордың оқу- ісі жөніндегі орынбасары.ӘБ жетекшісі
| | | - Мектептегі ҰБТ-ны түлектердің қорытынды аттестациясы түрінде ұйымдастыру.
- Талқынатын сұрақтар:
- Белгіленген уақытта ҰБТ-ның өтуі
- ҰБТ-ның қорытындысы бойынша сертификаттың берілуі
- 11 сынып оқушыларының мемлекеттік емтихан таңдауда жазбаша арыздарын дайындау.
| | - директор, тех.хатшы, оқу -ісі жөніндегі орынбасары
| | | - Емтихандағы мұғалімдердің жұмысының реті
| | - директордың оқу -ісінің орынбасары
| | | - ҰБТ-ның өту сапасы жөнінде анықтама беру
| | - мектеп әкімшілігі,пән мұғалімдері, әдіс.бір.жетекшісі
| | | - Әдістемелік отырыс
- Қаралатын сұрақтар
- 1.ҰБТ-ның қорытындысы туралы
- 2.Түлектердің білімдік дайындығы
- 3.Мұғалімдердің кәсіптік деңгейі
| | | | | - Мектепішілік әдістемелік отырыс.
- Талқыланатын сұрақтар.
- 1.Мектептегі ҰБТ-ның мониторингі
- 2.Мектеп оқушыларының білімдік дайындықтарын,сапасын мониторинг түрінде көрсету
- 3.ҰБТ-ның қорытындысы бойынша есеп беру
| | - әдіскер,бірлестік жетекшілері
| Диагностикалық-бақылау іс-әрекеті - Әдістемелік бірлестік отырыстарында 11 сынып оқушыларын ҰБТ-ға сапалы дайындау мақсатында мәселелік ортаны анықтауда мұғалімдермен кеңес жүргізу.
- Тақырыптық-күнтізбелік жоспарларын қарастыру, талдау.
- Пән бойынша тест тапсырмаларының негізінің болуы.
- Семинарлар, сайыстар арқылы мұғалімнің құзырлығын арттыру.
- Мұғалімнің өздігінен білім алу.
- Оқушылардың оқу материалын меңгеруге, өздігінен дамуға белсендіру үшін жабық, ашық оқыту тесттерінің типтерін қолдану.
- Берілген тақырыптарды меңгергеннен кейін бақылау тапсырмаларын қолдану, сынама тестілеудің қорытындысы бойынша дайындық деңгейлерін анықтауда қиын тақырыптарды анықтау, қателермен жұмыс жүргізу.
- Үлестірме кестелер әр тарау тапсырмаларына сәйкес болу.
- Оқушыларды тесттермен оңтайлы (рациональный) амалмен жұмыс істеуге үйрету.
- Факультатив кезінен көрініс. Оқушымен жеке жұмыс жүргізу сәтім.
- Факультатив кезінен көрініс.Грамматикалық тақырыпты талдау сәті
2011-2012ж оқу жылындағы ҰБТ қорытындысы 2012-2013ж оқу жылындағы ҰБТ қорытындысы 2013-2014ж оқу жылындағы ҰБТ қорытындысы Ағылшын тілі пәні бойынша оқушылардың ҰБТ жетістіктерінің көрсеткіші - ҰБТ-де сынама нәтижелері бойынша атқарылатын жұмыстар:
- оқушылардың тест тапсырмаларын орындауда жауапкершілікпен қарауға ынталандыру;
- оқушыларды саралап оқыту;
- тақырыптық тест тапсырмалары бойынша жұмыс жүргізу
- тестілеуде жіберген қателерін талдау;
- оқушыларды ҰБТ-ға сапалы дайындауда оқытудың әдістері мен түрлерін кеңінен пайдалану;
- түзету
- жұмыстарын жүргізу;
Кез келген сабақтың тиімділігі мұғалім оқушыларға не бергенімен емес, олар оқыту үдерісінен не алғанымен анықталады (сабақтан немен кетті). Мұғалімнің міндеті – оқыту үдерісін оқушылардың танымдық қабілеттерінің дамуымен, олардың саналық әрекетінің негізгі тетіктері қалыптасумен байланыстыра білу. Мұғалім әрекетінің сынағы соңғы нәтиже болып табылады: оқушыға тек пән бойынша білім беріп қана қоймай, тұлға қалыптастыру. Оқушылардың шығармашылық әрекеті тек жаңаны қабылдауымен шектелмейді. Жұмыс оқушы өзі ойланғанда, тапсырма беріліп, ол игерілген білім арқылы шешімін тапқанда ғана шығармашылық болады. - Кез келген сабақтың тиімділігі мұғалім оқушыларға не бергенімен емес, олар оқыту үдерісінен не алғанымен анықталады (сабақтан немен кетті). Мұғалімнің міндеті – оқыту үдерісін оқушылардың танымдық қабілеттерінің дамуымен, олардың саналық әрекетінің негізгі тетіктері қалыптасумен байланыстыра білу. Мұғалім әрекетінің сынағы соңғы нәтиже болып табылады: оқушыға тек пән бойынша білім беріп қана қоймай, тұлға қалыптастыру. Оқушылардың шығармашылық әрекеті тек жаңаны қабылдауымен шектелмейді. Жұмыс оқушы өзі ойланғанда, тапсырма беріліп, ол игерілген білім арқылы шешімін тапқанда ғана шығармашылық болады.
- Осылайша, оқушы мұғалім оқытатын адам емес, керісінше мұғалімнен үйренетін адам. Мұғалім оқу үдерісін ұйымдастырушы, оқушыларға қажетті қолдау мен көмекті беретін жеке іс-әрекет жетекшісі ретінде көрінеді. Бұл оқыту үдерісінде басты «жұмысшы» оқушы болатын, оқыту әрекеті тұлға қалыптастыруға бағытталған, ал негізгі түрткісі оқу-танымдық болып табылатын сабақ.
Білім үдерісіне ұлттық бірыңғай тестілеуді енгізу бізден, ағылшын тілі пәні мұғалімдерінен тек оқушыларды ҰБТ-ға дайындау әдістемесін өзгертуді ғана емес, сонымен қатар тақырыпты түсіндіру, бекіту және қайталау тәсілдерін өзгертуді талап етті. Бір түрі – тест бойынша үй тапсырмалары, бұл әр оқушының әр тақырып бойынша білім деңгейін бақылауға және қайталау үдерісін жекешелендіруге мүмкіндік береді. Тексеруден кейін қателерді талдау, сонымен қатар ерекше қиындық тудырған тапсырмаларды талдау жүзеге асырылады. Осы бақылау жұмысының тапсырмалары , ағылшын тілі пәніне деген қызығушылықты тудырып, өздік жұмыс орындау дағдыларын қалыптастырады. - Білім үдерісіне ұлттық бірыңғай тестілеуді енгізу бізден, ағылшын тілі пәні мұғалімдерінен тек оқушыларды ҰБТ-ға дайындау әдістемесін өзгертуді ғана емес, сонымен қатар тақырыпты түсіндіру, бекіту және қайталау тәсілдерін өзгертуді талап етті. Бір түрі – тест бойынша үй тапсырмалары, бұл әр оқушының әр тақырып бойынша білім деңгейін бақылауға және қайталау үдерісін жекешелендіруге мүмкіндік береді. Тексеруден кейін қателерді талдау, сонымен қатар ерекше қиындық тудырған тапсырмаларды талдау жүзеге асырылады. Осы бақылау жұмысының тапсырмалары , ағылшын тілі пәніне деген қызығушылықты тудырып, өздік жұмыс орындау дағдыларын қалыптастырады.
Достарыңызбен бөлісу: |
