260
Второй этап носил обучающий характер. На данном этапе были проведены уроки, используя
дифференцированные задания, а также, с применением технологии проблемного и
исследовательского обучения.
На третьем этапе был проведен химический эксперимент с
применением технологий
«ролевого цикла» и «малых групп», имеющий цель познакомить учащихся с данным типом работы.
Четвертый этап же состоял из проведения лабораторных работ с вышеуказанными
технологиями.
Оценивание учащихся проводилось по 10-балльной шкале и учитывался средний балл.
По итогам
первого этапа исследования, средний балл учащихся не превышал «6» баллов.
Последующее знакомство с технологиями «ролевого цикла» и «малых групп», а также, с
объяснением материала, используя технологии проблемно –
исследовательского обучения,
положительно сказались на результатах 4-го этапа исследования и средний балл стал ближе к «8», то
есть, имеет место положительная динамика.
Вывод по результатам исследования заключается в наблюдении роста успеваемости учащихся
9-х классов по химии. Результат будет улучшаться с каждым последующим занятием и проведением
лабораторных работ, используя технологии «ролевого цикла» и «малых групп».
1
3
5
7
9
1-я лабораторная
2-я лабораторная
3-я лабораторная
График № 1. "Средний балл успеваемости учащихся
девятых классов по
лабораторным занятиям по химии,
проведенных традиционным методом"
9 "А"
9 "Б"
9 "В"
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1-я лабораторная
2-я лабораторная
3-я лабораторная
График № 2. "Средний балл успеваемости учащихся девятых
классов по лабораторным занятиям по химии, используя
технологии "ролевого цикла" и "малых групп"
9 "А"
9 "Б"
9 "В"