Ауызша есептеуге ‰йрету тєсілдері
жүктеу/скачать 346,28 Kb.
|
Макатова Айжан ББМ-04
- Бұл бет үшін навигация:
- Қосымша Г–тен
| Қосымша А көруге болады. Оқушылар жай ғана ауызша берілген есептерден жалығып кетеді. Оларға дидактикалық материалдармен көркемдеп берсе, олар сол есепті қуана қуана шешеді. Сондықтан түрлі дидактикалық материалдары қолдана білдім.
3-4 Сынып арасында «Қызықты математика» атты инелектуалды ойының өткіздім. Қосымша Ә көруге болады Қызықты математика курсы
Күнтізбелік тақырыптық жоспар -4 сынып Аптасына 1 сағат
Қосымша Б қандай жұмыстар атқарылғанын көруге болады. 3.3 . Қорытынды кезеңінде анықтау бөлімінде жүргізілген жұмыстар қайта жүргіздім. Қорытынды бөлімге бақылау топтары қатысты. Қорытынды бөлім мен анықтау бөлімнің нәтижесін Қосымша Г–тен көре аласыз. Бақылаушы және эксперимент топтарының қорытынды бөлімдегі пайыздық көрсеткіштерін салыстырмалы түрде корсетілген гистограмма 1-ден көре аласыз. Эксперимент топтың нәтижесін салыстырмалы түрде көрсетілген пайыздық көрсеткіштерді гистограмма 2-ден көре аласыз Осы тәжірибелік – эксперименттік жұмыстардың нәтижесінде басында жүргізген сауалнама бойынша оқушылардың өз ойы. Сонымен қатар, зерттеушілік дағдыларының орта даму деңгейі төмендеді (18%)– 41% дан 23%-ға дейін. Оқушылардың зерттеушілік дағдыларының төменгі даму деңгейі 33% – 16% , (17%) төмендеді. Бұл тәжірибелік – эксперименттік бөлімнің жұмысының нәтижесінде, тәжірибе барысында сабақтар жүйесінде практикалық бағдары бар сабақтар кіріктірдім, мысалға, практикалық және экспериментальдық жұмыс, ойын тапсырмалары енгізілді, содан кейін балалар сабақта берілген тапсырмаларды қызығушылықпен орындай бастады, мұғалімнің көмегіне сирек жүгінетін болды ҚОРЫТЫНДЫҚорыта айтқанда, ауызша есептеу математика сабағында өте тиімді. Сабақта оқушылардың ойлау қабілетін дамытады, есеп шығарғанда орындайтын амалдарды ойша шешіп алуға дағдыландыра отырып, шапшаң тез есептеуге сонымен қатар логикалық ойлаудың дамуына жол ашады. Жоғарыда айтылып өткендей оқыту процесінде бір-бірімен тығыз байланысты оқулықтардың, көрнекі құралдардың және оқытудың техникалық құралдарының тұтас жиынтығы пайдаланылады. Олардың ішінде ең маңыздылардың бірі — әр сыныпқа арналып жеке-жеке басылатын «Дидактикалық материалдар». «Дидактикалық материалдар» ең алдымен курс бойынша орындалатын жаттығулар мен сабақтарда орындалатын әр түрлі жұмыстарды ұйымдастыруда мұғалімге елеулі көмек көрсетеді. Сонымен бірге, сабақ үстінде топтық немесе жеке-дара жұмыстар орындағанда, үлгерімі төмен немесе жақсы оқитын оқушылармен жеке жұмыс жүргізгенде, бақылау жұмысын ұйымдастырғанда; сондай-ақ оқушылардың әр алуан категорияларымен жұмыс істегенде «дидактикалық материалдар» кеңінен пайдаланылады.Оқушылар сабақта, ойын үстінде, ойлау, өлшеу, есептеу, табу, зерттеу жұмыстарымен шұғылданады. Оларды ұштап, жетілдіріп отыру мұғалімнің міндеті деп білеміз. Бастауыш сыныптарда математика пәнін оқытуда баланың ой-өрісін дамытып, бағдарламада өтілген негізгі материалдарды практикада қолдана білуіне, оқушылардың сабаққа деген ынта-ықыласын арттыруына, өткен материалды өз мәнінде толық игеруіне мүмкіндік жасайтын тәсілдердің ішінде дидактикалық ойынның мәні зор. Сабақта өтілген метериалға сәйкес дұрыс жүргізілген дидактикалық ойындар оқушылардың сабаққа қызығушылығын, белсенділігін арттырып, тақырыпты дұрыс меңгеруіне ықпал тигізеді. Математика – ұлы ғылым, адам ақылының ең бір асыл қабілеттерінің тамаша жемісі. Шәкірттерді білім нәрімен сусындататын, өмірдің асулары мен шыңдарына қажымай-талмай шығуына алғашқы жол нұсқаушысы – ұстазы. Оқушылардың ұлы ғылым саласынан сапалы білім алуы тікелей мұғалімге байланысты. Яғни, мұғалімнің сабақ барысында оқушыларға білім беру мақсатымен жүргізілетін жұмыс түрлеріне. Бұл жұмыс түрлері әр сабақта қолданылып отырса оқушының білім сапасының ойдағыдай деңгейде нәтиже беретініне үлкен үміт артуымызға болады. Бастауыш сыныпта математикадан оқушылардың білім деңгейін арттырудың жолдарын қарастырдық. Онда ауызша есептеуге үйрету тәсілдеріне; өз бетімен жұмыс істеу машықтарын қалыптастыруға; көрнекі құралдарды пайдалану жүйесіне; дидактикалық материалдарды орынды ретпен қолдануға тоқталып өттік. Осылардың барлығы оқушы санасына жеткізе білу мұғалімнің профессионалдық шеберлігімен, іскерлігімен тікелей байланысты, «ана — өмір тұтқасы» болса, «ұстаз – мектеп тұтқасы» десек артық айтпаймыз. ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ 1. ҚР бастауыш білімнің мемлекеттік стандартты - Алматы: РОНД, 2002. 2. Ахметов С. «Білім берудің тиімді жолдары » [1,9 ]. 3. Бағдарламалар. Математика (1-4 сыныптар) – Алматы: РОНД, 2002. 4.Жаңашыл педагогтар іс-тәжірибелері. Алматы,1991. 5.Занков Л. Эльконин Д. В. Давыдов, В. Репкин, В. Левин « Дамыта отырып оқыту әдістемесі 6. Курманалина Ш.Х. Совершенствование методической подготовки будущих учителей начальных классов по обучению математике младших школьников: учебное пособие, Алматы. 7. Кобдикова Ж.У. «Деңгейлеп саралап оқыту » 8. Оспанов Т.Қ, Құрманалина Ш.Х. Математиканың бастауыш курсын оқытудың әдістемесі. Педагогикалық колледждердің оқушыларына және мұғалімдерге арналған оқу құралы. 1,2 бөлімдер. – Алматы, 1995, 1996. 9. Оспанов Т.Қ. Бастауыш кластарда математиканы оқыту. – Алматы: «Мектеп», 1987. 10. Оспанов Т.Қ. және т.б. Математика 1-4 сыныптар.- Алматы: «Атамұра», 1997-2004. 11. Оспанов Т.Қ және т.б. Математиканы оқыту әдістемесі 1-4 сыныптар. –Алматы; «Атамұра», 1997-2000. 12. Оспанов Т.Қ. Бастауыш мектепте математиканы оқытудың теориясы және технологиясы: Мұғалімдерге студенттерге арналған оқу құралы. – Алматы, 13.Педагогикалық ізденіс. – Алматы, 1990.
15.Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах – М., 2000. 16. Якиманская Н.С. «Дамыта оқыту тұжырымдамасы »
1-кесте- Сауалнама нәтижесі. Оқушылардың ауызша есептеу кезіңде неден қиналатындығын анықтау. Жауаптары.
жүктеу/скачать 346,28 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|