Сандық және сапалық қатынастар мен математикалық қабілеттерді түсіну параметрін ерекше атап өткен жөн, бірінші сынып оқушыларының көпшілігінде төмен деңгей диагнозы қойылған. Мұғалімдерге осы бағыттағы мәселелерге күш-жігерін жұмсау қажет. Бұл үрдіс екінші жыл байқалады. «Қарапайым тапсырмалар тесті» әдістемесі өзін-өзі реттеудің даму деңгейін, қызметті ұйымдастыруды, зейіннің жеке қасиеттерін, жедел жады көлемін анықтайды. Бұл әмбебап әрекеттерді бағалауға мүмкіндік береді: реттеуші - берілген нұсқауларға және ерікті өзін-өзі реттеуге сәйкес түсіну және әрекет ету мүмкіндігі. Бұл әдіс екінші сыныпта өткізіледі, өйткені оқушылардың жасы белгілі бір әдістеменің шекараларына сәйкес келмейді.
Сондай-ақ, 1-сыныптарда келесі диагностикалық әдістер жүргізілді: «Белгішелерді қою» әдісі - ауысу және шоғырлану қабілетін анықтау үшін; қысқа мерзімді көру жадын анықтау әдістемесі; есту жадын анықтау әдістемесі, тұлғаның эмоционалды жағдайы. Диагностика нәтижелері бойынша барлық мұғалімдер мен мүдделі ата-аналар ұсыныстар алды.
2-3 сынып оқушыларының зияткерлік саласын зерттеу үшін Э.Ф. Замбицявичененің ауызша-логикалық ойлауды зерттеу әдістемесі қолданылды. Бұл әдіс сөздік қорын қалыптастыру деңгейін, жалпылаудың зияткерлік операцияларын, абстракцияны, жалпы белгілер мен құбылыстарды, логиканы және т.б. анықтауға мүмкіндік береді. Кесте 2,3.
Кесте 2. ауызша-логикалық ойлауды зерттеу әдістемесінің диагностика нәтижелері.
2 сынып.
Сынып/деңгей
|
Жоғары
|
Орта
|
Төмен
|
2 А
|
7
|
9
|
8
|
2 Б
|
1
|
10
|
15
|
2 В
|
2
|
14
|
9
|
2 Г
|
3
|
18
|
6
|
2 Д
|
5
|
13
|
4
|
2 Е
|
4
|
15
|
3
|
2 Ж
|
5
|
13
|
5
|
2 З
|
8
|
13
|
4
|
Достарыңызбен бөлісу: |
