Қазақстан Республикасы білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы
жүктеу/скачать 2,36 Mb. Pdf көрінісі
|
17-18 СЕРТИФИКАЦИЯ методсборник
| Южная Корея.
Южная Корея при скромных капиталовложениях добилась выдающихся успехов в образовании (при затратах на одного учащегося южнокорейской школы на уровне около ½ аналогичных затрат в США результативность обучения намного выше). Ключевые акценты национальной системы профессионального роста и развития учителей состоят в следующем: 1) Престижность профессии Высокий престиж образования и готовность семей нести большие затраты по найму частных репетиторов (частных вечерних школ) обусловлены высокой заработной платой, стабильностью трудоустройства и хорошими условиями труда (хорошая атмосфера школ, построенная на сотрудничестве учителей). Учителя в Южной Корее обеспечены высокой заработной платой — как по сравнению с другими отраслями, так и по сравнению с другими странами (средняя зарплата в середине карьеры учителя составляет 52,7 тыс. долл. в год, что выше средней заработной платы по странам ОЭСР, которая составляет 41,7 тыс. долл. в год). 2) Жесткое регламентирование требований к подготовке, переподготовке и сертификации педагогов Страна отличается высокой нагрузкой на учителя (начальная школа — 690 часов в год и средняя школа — 549 часов в год) и большими классами (на одного учителя средней школы приходится 16 учеников, в начальной школе — 17 учеников). Требования к осуществлению педагогической деятельности жестко регламентированы (даже почасовики, работающие на замене, должны иметь сертификат на право преподавания). Учителей готовят несколько типов учебных заведений Южной Кореи: специальные педагогические колледжи (11), факультеты образования в колледжах и университетах. Университеты могут как присваивать академическую степень, так и выдавать квалификационный сертификат на основании коротких тренинговых программ. На любую из этих программ 41 можно поступить, только окончив старшую ступень средней школы академической направленности и набрав нужное количество баллов по тесту, проверяющему способность к обучению в колледже (College Scholastic Ability Test). В начале карьеры учитель должен пройти шестимесячный курс «введение в профессию» (включает консультирование и оценку преподавательских навыков на рабочем месте, наблюдение за работой учителя в классе и инструктаж по заполнению документации и оценке работ учащихся). В Корее через аккредитационную систему для курсов подготовки учителей (в рамках которой ревизуются программы подготовки и делается попытка сблизить содержание подготовки в университетах и колледжах) идет регулирование качества подготовки учительского корпуса. Все учителя государственных школ должны пройти тестирование на право занятия должности (организуется отделами образования муниципалитетов и провинций) и только после этого учитель может быть нанят на работу. Каждый отдел образования определяет количество вакансий, которые необходимо заполнить, и заполняет их в соответствии с результатами тестов заявителей. Эти результаты выстраиваются в рейтинговую таблицу и те, кто набрал больше баллов, получают должность. 3) Острая конкуренция на рынке труда Число кандидатов на должность учителя, выпускаемых системой образования, существенно превышает число рабочих мест (трудоустраивается по специальности 30% потенциальных учителей средней школы). Наем на работу учителей средней школы проходит в обстановке острой конкуренции (острота возникает на стадии найма, а не на стадии допуска к профессии). Учителей нанимает центральный орган городского уровня системы образования или на центральный орган системы образования провинции, и выбирают тех из них, кто лучше сдал квалификационные экзамены. 4) Узкая специализация в подготовке учителя Программы подготовки учителей рассчитаны на четыре года очного обучения, программа состоит из предметных курсов, курса специализации и педагогической теории. Каждый учитель в Корее должен выбрать курс, в предметной области которого он будет специализироваться, и этот предмет указывается в его сертификате на право преподавания (около 70% учебного плана). Практика в школе длится девять недель и состоит из четырех видов деятельности: практика наблюдения, практика участия, практика преподавания и практика административной работы. По завершению четырехлетнего курса обучения учителя получают диплом бакалавра и подают заявку на получение сертификата на право преподавания. Им выдают сертификат второго разряда, который можно будет заменить на сертификат первого разряда после трех лет работы и курса повышения квалификации, состоящего из 15 зачетных часов. 42 Студенты, обучающиеся в непедагогических колледжах и университетах и претендующие на получение диплома бакалавра, могут получить учительский сертификат, если наберут в дополнение к своему бакалаврскому диплому 20 кредитов (что составляет 14% кредитов, необходимых для получения степени бакалавра). 5) Вертикальная система карьерного роста Продвижение по службе учителя зависит от выслуги лет, результатов сертификации и достижений в области исследований. Учителя получают баллы за каждый из этих показателей, и когда сумма баллов достигает определенного количества, их зарплата повышается. Дополнительные баллы можно заработать и преподавая в сильно удаленных районах или в школе для детей со специальными образовательными потребностями. В систему профессионального роста и развития учителей входит тренинг для получения квалификаций, повышение квалификации и специальный тренинг в приоритетных областях, таких как информатизация и переход на цифровые носители или создание новых вариантов программ. Программы повышения квалификации занимают не менее 180 часов (30 дней в году). Работа учителей на таких программах оценивается по 100- балльной шкале, по завершении программы учителю выдают сертификат, который может стать основанием для продвижения по службе или для повышения зарплаты. 6) Система «учителей-мастеров» В 2008 году правительством Южной Кореи запущена программа по созданию системы учителей-мастеров, которые обладают выдающимися преподавательскими навыками и являются лидерами в коллективе. Учителя –мастера остаются преподавателями в классе, но принимают на себя ответственность за профессиональное развитие своих коллег на уровне школы и района. Они делятся своим опытом с другими менее опытными учителями, помогают им составить программу занятий, налаживать практику преподавания и систему оценки. В их обязанности входит участие в оценке работы учителей своей школы. Учителя-мастера в дополнение к своей зарплате получают ежемесячный грант на проведение исследований (150 долл.) [17]. В жүктеу/скачать 2,36 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|