Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы
Мониторинг качества образовательного процесса общеобразовательных организаций образования с учетом требований международных исследований
жүктеу/скачать 0,57 Mb.
|
| 2 Мониторинг качества образовательного процесса общеобразовательных организаций образования с учетом требований международных исследований PISA, TIMSS: структура, технологические карты, процедуры, результаты
Мониторинг в образовании – это система сбора, обработки, хранения и выдачи любой информации, касающейся педагогического процесса и результатов педагогической деятельности. Цель мониторинга в образовании заключается в создании банка данных для выявления результативности и эффективности педагогической деятельности. При этом банк данных формируется по разделам, рубрикаторам и фиксируется в технологических картах с указанием срока предоставляемой информации. Под результативностью педагогической деятельности понимается оценка степени выполнения поставленных целей и задач. Качество в данном контексте понимается как степень соответствия полученных результатов поставленным целям. Под эффективностью педагогической деятельности оценка способности выполнять задачи с наименьшими затратами доступных ресурсов, измеряется объемом входных и выходных данных. Следовательно, выявление результативности и эффективности педагогической деятельности не входит в собственные задачи мониторинга, но весь банк данных используется для комплексной или локальной оценки тех или иных аспектов этой деятельности. Выявление показателей по качеству педагогической деятельности представляет собой сложный и многомерный процесс, поэтому оно требует отдельной (специальной) методики расчетов, а также систему индикаторов, измерителей и критериев оценки. Таким образом, мониторинг по своей сути выполняет основные функции банка данных и базы данных, в соответствии с которыми разрабатывается общая структура мониторинга, его технологические карты и его технологические процедуры. Структура и технологические карты нашего мониторинга разрабатывались с учетом специфики целостного педагогического (образовательного) процесса, основанного на субъект-объект-субъектном взаимодействии педагогов и обучающихся. Это объясняется тем, что педагог (субъект отношений, деятельности), вступая во взаимодействие с обучающимися (такие же субъекты отношений, деятельности), руководит не их деятельностью, а педагогическим процессом как объектом педагогического взаимодействия. Средством при этом выступает система учебных заданий: педагог разрабатывает задания, продумывает технологию их выполнения, а учащиеся выполняют эти задания. Причем их диапазон может охватывать от простейших учебных заданий по конкретной теме и по конкретному предмету до интегрированных в виде научных проектов или бизнес-проектов. Кроме того, для анализа и оценки качества образовательного процесса школ с учетом требований международных сравнительных исследований ГИК, PISA, TIMSS, следовало изучить уровень информированности, осведомленности педагогов, обучающихся и их родителей в области данных исследований. С учетом вышесказанного структура мониторинга содержит два блока: система учебных заданий, направленных на формирование читательской, математической и естественнонаучной грамотности школьников; информационное обеспечение МСИ (таблица 9). Технологические карты разрабатывались в соответствии с методами мониторинговых исследований. Таблица 9 – Структура мониторинга качества образовательного процесса общеобразовательных школ с учетом требований международных исследований ГИК, PISA, TIMSS
жүктеу/скачать 0,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|