Қазақстан Республикасындағы зият бұзылыстары бар балаларға білім беру жүйесі

74. 
    Қазақстан Республикасындағы есту кемістігі бар балалардың білім беру жүйесі.
    

74. 
    Қазақстан Республикасындағы көру кемістігі бар балалардың білім беру жүйесі.
    

74. 
    Дифференциалды мектепке дейінгі білім беруді ұйымдастыру формалары: арнайы мектепке дейінгі білімдік мекемелерде, интегрция жағдайында, отбасы жағдайында.
    

74. 
    Балалармен түзету-педагогикалық және түзету-психологиялық тексеру жұмысын жүргізу негізіндегі жоспарлау.
    

74. 
    Психолого-педагогикалық түзету кабинеттерінің әрекетін ұйымдастыру.
    

80. 
    Әр түрлі білім беру мекемелеріндегі (оңалту орталықтары, психологиялық-педагогикалық түзету кабинеттері, логопедиялық пункттер, кішігірім орталықтар) түзетушілік-педагогикалық үрдісті ұйымдастыру.
    

80. 
    Мектеп жасына дейінгі сөйлеу кемістігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің педагогикалық технологиялары.
    

80. 
    Қазақстан Республикасының арнайы білім беру жүйесін оқу-әдістемелік қамтамасыздандыру.
    

80. 
    Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған жеке түзетушілік-дамытушылық бағдарлама (ЖДБ).
    

80. 
    Арнайы білім беру мазмұнын регламенттеуші құжаттардың жалпы
    

80. 
    Сөйлеу  тілі бұзылыстарын алдын алу
    Бала дамуындағы сөйлеу тілі бұзылыстарын алдын алудың мәні. Біріншілік, екіншілік және үшіншілік алдын алу. Алдын алу іс-әрекетінің құралдары, әдістері және мазмұны,
    
81. 
    Қазақстан Республикасындағы тірек-қимыл аппараты бұзылған балаларға білім беру жүйесі.
    

80. 
    Мүмкіндігі шектеулі балалардың оқу материалдарын меңгеру деңгейлерінің сипаттамасы.
    

80. 
    Жұмыстағы логопед, тәрбиеші, ата-аналардың өзара әрекеттесуі.
    

80. 
    Арнайы білім беру мекелерінде ерте жастағы балаларға түзету-дамытушылық көмек көрсету үдерісінің негізгі бағыттары, ұйымдастырылуы және мазмұны.
    

80. 
    Арнайы оқыту жағдайындағы мүмкіндігі шектеулі балалардың
    

Арнайы білім беру сапасын басқарудың қазіргі жүйесінің негізгі компоненттері. Арнайы білім мекемелер түлектерінің даярлығын бағалау дәлдігін жоғарылату үшін арнайы білім берудегі балалардың оқу жетістіктерін бағалауда қазіргі технологияларды қолдану. Мүмкіндігі шектеулі балалардың оқу жетістік деңгейі туралы метрикалық ақпаратты жинақтау әдістері мен оперативті өңдеуді ақпараттандыру. Балалардың әр түрлі іріктемелерінің нәтижелерін сәйкестендіру, бақылау және бағалауға квалиметрикалық тұғырды қамтамасыз ету, мәліметтерді оперативті талдауды жүргізу, олардың нәтижелерін оқыту сапасын жоғарылату үшін білім беру үрдісінде қолдану.

1. 
   Закон «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» от 11.07. 2002
   

3. Никитина М.И., Назарова Н.М. и др. Словарь-справочник по специальной педагогике.- М., Академия, 2011.

4. Назарова Н.М., Зарин А.П. и др. Сравнительная специальная педагогика.- М., Академия, 2010.

5. Коррекционная педагогика в начальном образовании. Под ред. Г.Ф. Кумариной.- М., Академия, 2001

6. Сулейменова Р.А. Система ранней коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями в Казахстане: проблемы создания и развития.- Алматы, 2001

7. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании.- М., Академия, 2012.

1. 
   Арнайы педагогика ғылым ретінде.
   
2. 
   Қазақстан Республикасында арнайы білім беру жүйесінің қалыптасу және даму тарихы.
   
3. 
   Арнайы білім берудің ұлттық жүйесінің қалыптасу және даму тарихы.
   
4. 
   Мүмкіндігі шектеулі балалар (жалпы сипаттама).
   
5. 
   Арнайы психология – психология ғылымының саласы ретінде.
   
6. 
   Жақын шет елдердегі мүмкіндігі шектеулі балалар мәселелері бойынша заманауи психологиялық-педагогикалық зерттеулер.
   
7. 
   Эмоционалдық-ерік саласындағы және мінез-құлық бұзылыстары бар балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы.
   
8. 
   Балалық жастағы мінез-құлық бұзылыстары психологиялық-педагогикалық және әлеуметтік мәселе ретінде.
   
9. 
   Қазақстан Республикасындағы мүкіндігі шектеулі балаларды әлеуметтік және медициналық-педагогикалық қолдау.
   
10. 
    Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытудың теориясы және тәжірибесі.
    
11. 
    Қазақстан Республикасындағы арнайы білім берудің заңнамалық және нормативтік-құқықтық базасы.
    
12. 
    Қазақстан Республикасындағы ерте түзетушілік-дамытушылық көмек көрсетудің ұлттық жүйесі
    
13. 
    Қазақстан Республикасындағы мүмкіндігі шектеулі мектеп жасына балаларды тәрбиелеу мен оқытудың жүйесі.
    
14. 
    Қазақстан Республикасындағы жалпы білім беретін мекемелердегі мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытудың қазіргі жағдайы.
    
15. 
    Зақымданулардың, мүгедектіктің және жарақаттардың халықаралық жіктемесі.
    
16. 
    Көру бұзылыстары бар балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы.
    
17. 
    Ақыл-ойы кем балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы.
    
18. 
    Психикалық дамуы тежелген (ПДТ) балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы.
    
19. 
    Есту бұзылыстары бар балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы.
    
20. 
    Сурдопедагогика – ғылым ретінде және оның есту қабілеті бұзылған тұлғаларға қазіргі кезде білім берудегі рөлі.
    
21. 
    Логопедия – сөйлеу тілі бұзылыстары, оларды арнайы оқыту және тәрбиелеу құралдары арқылы анықтау, түзету және алдын алу туралы ғылым ретінде.
    
22. 
    Сөйлеу тілі іс-әрекетінің онтогенезі.
    
23. 
    Сөйлеу тілі бұзылысының клиникалық-педагогикалық және психологиялық-педагогикалық жіктемесі.
    
24. 
    Көру бұзылыстары бар балалармен түзетушілік жұмыстың теориялық негіздері.
    
25. 
    Көруі зақымдалған балаларға білім беру.
    
26. 
    Тірек-қимыл аппаратының бұзылыстары бар балаларға білім беру.
    
27. 
    Ақыл-ой дамуының бұзылыстары бар балаларға білім беру.
    
28. 
    Психикалық дамуы тежелген балаларға білім беру.
    
29. 
    Естуі зақымдалған балаларға білім беру.
    
30. 
    Сөйлеу тілі бұзылыстары бар балаларға білім беру.
    
31. 
    Мүмкіндігі шектеулі балаларды зерттеу әдістері.
    
32. 
    Арнайы (түзетушілік) мектептегі сабақ.
    
33. 
    Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту жүйесіндегі заманауи ақпараттық-коммуникативтік технологиялар.
    
34. 
    Мүмкіндігі шектеулі балаларды білім беру үрдісіне енгізу.
    
35. 
    Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған көмекші компенсаторлық және техникалық құралдар.
    
36. 
    Көруі зақымдалған мүгедектерді оңалтудың тифлотехникалық құралдары.
    
37. 
    Дамуында кешенді бұзылыстары бар балаларды тәрбиелеу мен оқыту.
    
38. 
    Ақыл-ой бұзылыстары дамуының міндеттері, қағидалары, әдісі, диагностика алгоритмі.
    
39. 
    Сәбилік жастағы баланы психологиялық-педагогикалық тексеру.
    
40. 
    Ерте жастағы баланы психологиялық-педагогикалық тексеру.
    
41. 
    Есту бұзылыстары бар балаларға арналған пәндік-тәжірибелік оқытудың әдістемесі.
    
42. 
    Мектеп жасындағы баланы психологиялық-педагогикалық тексеру.
    
43. 
    Сөйлеу бұзылыстары бар балаларды психологиялық-педагогикалық диагностикалау.
    
44. 
    Мектепке дейінгі жастағы есту бұзылыстары бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің педагогикалық технологиялары.
    
45. 
    Мектепке дейінгі жастағы зият бұзылыстары бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің педагогикалық технологиялары.
    
46. 
    Мектепке дейінгі жастағы көру бұзылыстары бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің педагогикалық технологиялары.
    
47. 
    Мектепке дейінгі жастағы сөйлеу бұзылыстары бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің педагогикалық технологиялары.
    
48. 
    Көру бұзылыстары бар балалардың әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлауы.
    
49. 
    Ақыл-ой дамуының ауытқушылықтары бар балаларды мектепте оқуға дайындау.
    
50. 
    Көмекші мектепте математиканы оқытудың әдістемесі.
    
51. 
    Мектепке дейінгі баланы психологиялық-педагогикалық тексеру.
    
52. 
    Амбулаторлық-емханалық мекемелерде (АЕМ) ерте жастағы балаларды скринингтік аттестациялаудың әдістемелері.
    
53. 
    Бастауыш және жоғары сыныптарда зият бұзылыстары бар балаларды грамматика мен сауатты жазуға оқыту.
    
54. 
    Кохлеарлы имплантация – есту-сөйлеу оңалтуының жоғары технологиялық әдісі ретінде.
    
55. 
    Көру кемістігі бар ерте және мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту және тәрбиелеу.
    
56. 
    Коммуникацияның арнайы құралдары (вербалды және вербалды емес).
    
57. 
    Көру және естудің кешенді бұзылыстары бар балалардың оқыту мен тәрбиелеудің педагогикалық технологиялары.
    
58. 
    Мүмкіндігі шектеулі балалардың даму деңгейін педагогикалық диагностикалаудың мақсаттары, міндеттері және қағидалары.
    
59. 
    Балалық аутизмі бар балаларға психологиялық-педагогикалық көмек.
    
60. 
    Дамуында кешенді бұзылыстары бар балаларға педагогикалық көмек.
    
61. 
    Амбулаторлық-емханалық мекемелердегі ерте жастағы балалардың психиофизикалық бұзылыстарының скринингін ұйымдастыру.
    
62. 
    Психофизикалық дамуының ауыр бұзылыстары бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу ерекшеліктері.
    
63. 
    Есту бұзылыстары балалардың психолого-педагогикалық диагностикасы.
    
64. 
    Әр түрлі білім беру мекемелеріндегі (арнайы балабақшалар, арнайы мектептер, жалпы дамытаттын балабақшалар, аралас мектептер және балабақшалар) түзетушілік-педагогикалық үрдісті ұйымдастыру.
    
65. 
    Психологиялық-медициналық-педагогикалық кеңес берулердің (ПМПК) іс-әрекетін ұйымдастыру.
    
66. 
    ПМПК-дағы кешенді тереңдетілген тексеру (клиникалық, психологиялық, педагогикалық тексеру, логопедиялық, сурдопедагогикалық, тифлопедагогикалық, әлеуметтік-педагогикалық)
    
67. 
    Қазақстан Республикасында сурдологиялық көмек көрсетуді ұйымдастыру.
    
68. 
    Қазақстан Республикасында балалармен логопедиялық жұмысты ұйымдастыру.
    
69. 
    Мүмкіндігі шектеулі балаларда жазбаша сөйлеудің бұзылуы. Оларды түзету жолдары.
    
70. 
    Реабилитациялық орталық әрекеттілігін ұйымдастыру.
    
71. 
    Мүмкіндігі шектеулі балаларға ерте психологиялық-педагогикалық көмек қызметі (шетелдік және отандық тәжірибе).
    
72. 
    Логопункт іс-әрекетін ұйымдастыру.
    
73. 
    Естеймейтін және нашар естейтін оқушылардың жалпы орташа білім алуын ұйымдастыру.
    
74. 
    Қазақстан Республикасындағы зият бұзылыстары бар балаларға білім беру жүйесі.
    
75. 
    Қазақстан Республикасындағы есту кемістігі бар балалардың білім беру жүйесі.
    
76. 
    Қазақстан Республикасындағы көру кемістігі бар балалардың білім беру жүйесі.
    
77. 
    Дифференциалды мектепке дейінгі білім беруді ұйымдастыру формалары: арнайы мектепке дейінгі білімдік мекемелерде, интегрция жағдайында, отбасы жағдайында.
    
78. 
    Балалармен түзету-педагогикалық және түзету-психологиялық тексеру жұмысын жүргізу негізіндегі жоспарлау.
    
79. 
    Психолого-педагогикалық түзету кабинеттерінің әрекетін ұйымдастыру.
    
80. 
    Әр түрлі білім беру мекемелеріндегі (оңалту орталықтары, психологиялық-педагогикалық түзету кабинеттері, логопедиялық пункттер, кішігірім орталықтар) түзетушілік-педагогикалық үрдісті ұйымдастыру.
    
81. 
    Мектеп жасына дейінгі сөйлеу кемістігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің педагогикалық технологиялары.
    
82. 
    Қазақстан Республикасының арнайы білім беру жүйесін оқу-әдістемелік қамтамасыздандыру.
    
83. 
    Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған жеке түзетушілік-дамытушылық бағдарлама (ЖДБ).
    
84. 
    Арнайы білім беру мазмұнын регламенттеуші құжаттардың жалпы .
    
85. 
    Сөйлеу  тілі бұзылыстарын алдын алу.
    
86. 
    Қазақстан Республикасындағы тірек-қимыл аппараты бұзылған балаларға білім беру жүйесі.
    
87. 
    Мүмкіндігі шектеулі балалардың оқу материалдарын меңгеру деңгейлерінің сипаттамасы.
    
88. 
    Жұмыстағы логопед, тәрбиеші, ата-аналардың өзара әрекеттесуі.
    
89. 
    Арнайы білім беру мекелерінде ерте жастағы балаларға түзету-дамытушылық көмек көрсету үдерісінің негізгі бағыттары, ұйымдастырылуы және мазмұны.
    
90. 
    Арнайы оқыту жағдайындағы мүмкіндігі шектеулі балалардың