Это им  интересно, потому что они любят играть. Развивать логическое мышление дошкольника

340 
340 
Игры на развитие пространственного воображения:
строительный материал. 
Игры со строительным материалом. Эти игры развивают 
пространственное воображение, учат детей анализировать образец постройки, чуть позже - 
действовать по простейшей схеме (чертежу). В творческий процесс включаются логические 
операции - сравнение, синтез (воссоздание объекта)
 
счетные палочки. 
Игры со счетными палочками развивают не только тонкие движения 
рук и пространственные представления, но и творческое воображение. Во время этих игр 
можно развивать представления ребенка о форме, количестве, цвете. Предлагаются 
следующие задания (для детей 4 - 5 лет): выложить;
 
сосчитать количество палочек в каждой 
фигуре;
 
назвать геометрические фигуры, из которых составлена фигура;
 
сосчитать 
геометрические фигуры, из которых составлена общая фигура (сколько треугольников? 
квадратов?);
 
сосчитать углы, входящие в фигуру;

построить фигуру по образцу;
 
самому 
придумать и сложить фигуру.
 
Игры с палочками можно сопровождать чтением загадок, стихов, потешек, считалок, 
подходящих по тематике, конструкторы. 
Словесные игры: 
- 
загадки, 
- 
игры на развитие воображения
(в том числе - по по ТРИЗ - технологии). 
В «Литературной энциклопедии» загадка характеризуется как «замысловатое 
поэтическое описание какого - либо предмета или явления, испытывающее 
сообразительность отгадывающего». 
Детям пятого года жизни предлагается широкая тематика загадок: о домашних и диких 
животных, предметах домашнего обихода, одежде, питании, явлениях природы, о средствах 
передвижения. Характеристика предмета загадки может быть дана полно, подробно, загадка 
может выступать как рассказ о предмете: 
На спине иголки длинные и колкие, 
А свернется он в клубок, нет ни головы, ни ног. (Еж) 
Признаки предметов в загадках должны быть определены конкретно и четко, выражены 
словами в их прямых значениях. Они должны отражать своеобразие внешнего вида и 
отличительные свойства предмета загадки. «Зимой и летом одним цветом». Для детей 
средней группы рекомендуются загадки с простыми сравнениями и прозрачными 
метаморфозами, например: «С неба падают зимою и кружатся над землею легкие пушинки 
белые…»(снежинки). Сравнение «снежинки - пушинки» точное, ясное, знакомое и понятное 
детям по их наблюдениям в природе. Облегчает задачу и рифмующаяся отгадка. В загадках 
«Скатерть бела всю землю одела», «Пушистая вата плывет куда - то, Чем вата ниже, тем 
дождик ближе», снег - это «скатерть бела», туча - это «вата». Подобные образные средства 
понятны детям, благодаря большому внешнему сходству предмета сопоставления - с 
предметом загадки и конкретному ясному языку, что и делает загадки доступными. 
Условия отгадывания. Обучение детей умению отгадывать загадки начинают не с их 
загадывания, а с воспитания умения наблюдать жизнь, воспринимать предметы и явления с 
разных сторон, видеть мир в многообразных связях и зависимостях. Развитие общей 
сенсорной культуры, развитие внимания, памяти, наблюдательности ребенка является 
основой для мыслительной работы, которую он совершает при отгадывании загадок. 
Главные условия, обеспечивающие правильное понимание загадок и правильное их 
отгадывание: предварительное ознакомление детей с теми предметами и явлениями, о 
которых пойдет речь в загадке (через наблюдение); дополнительные знания, специально 
подводящие ребят к отгадыванию; знание языка, умение понимать переносное значение 
слов; чтение художественной литературы. 
Найти приемы отгадывания и воспользоваться ими - значит понять логический механизм 
загадки и овладеть им. 
Тематический подбор загадок дает возможность формировать у детей начальные 
логические понятия. Для этого, после отгадывания загадок, целесообразно предлагать детям 

341 
341 
задания на обобщение, например: «А как одним словом назвать лесных обитателей: зайца, 
ежа, лису? (звери) и т.д. 
Пальчиковые игры и физминутки. 
Эти игры активизируют деятельность мозга, развивают мелкую моторику рук, 
способствуют развитию речи и творческой деятельности. «Пальчиковые игры» - это 
инсценировка каких - либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры 
требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях 
«вправо», «вверх», «вниз» и т.д. Если ребенок усвоит какую - нибудь одну «пальчиковую 
игру», он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку для других стишков 
и песенок. 
Для успешного усвоения детьми логических операций необходима работа в системе, как 
на занятиях, так и вне их. 
Работа на занятиях в первую неделю планируется следующим образом: 
Познавательное развитие – вносится или 1 объект для подробного изучения (рассказ, 
объяснение воспитателя, рассматривание объекта, его внешних признаков, функций - 
подробный анализ); или 2 объекта сразу, имеющих общие и отличительные признаки 
(например, здесь будет проведена активная работа по обучению детей операции сравнения). 
На развитии речи идет процесс синтеза - составления короткого рассказа об объекте на 
основании полученных знаний. Эффективно используются опорные схемы для облегчения 
рассказывания. 
. На занятии по изодеятельности знания закрепляются на основе синтеза - сначала 
мысленного, после - практического соединения частей в одно целое. 
То же происходит на занятии по конструированию. Здесь можно использовать 
предварительный анализ постройки. Операция «упорядоченность действий» берется перед 
самостоятельным выполнением задания (Воспитатель: «Что мы будем делать сначала? Что 
потом?...» Можно составить вместе с детьми схему - опору последовательности их действий). 
Для закрепления материала берутся: загадки; использование игр «Что лишнее?», 
«Угадай по описанию»; словесные игры, в том числе на развитие воображения (по методике 
ТРИЗ) 
В совместную деятельность вносится соответствующий дидактический и развивающий 
материал. 
Используется наглядный материал - картины, карточки с изображением предметов, сами 
предметы. 
На занятиях по математическому развитию вносятся Блоки Дьенеша, палочки 
Кюизенера, Танграмы, счетные палочки. 
На конструирование берутся строительные наборы - настольные, напольные. Вносятся 
простейшие схемы - чертежи построек. Ведется работа с конструктором. 
Из экспериментального уголка может быть заимствован материал для проведения 
исследовательской деятельности. Например, для знакомства с единицей измерения на 
математическом развитии детей подводят к выводу, что измерить можно и воду и песок и 
ленточку, но только с помощью подходящей мерки - стаканчика, палочки и др. так же могут 
исследоваться свойства предметов - на познавательном развитии, смешивание красок и 
получение оттенков - на рисовании. 
Навыки, умения, приобретенные ребенком в дошкольный период, будут служить 
фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе. 
И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления. Ребенку, не 
овладевшему приемами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение 
упражнений потребует больших затрат времени и сил. В результате может пострадать 
здоровье 
ребенка, 
ослабнет 
или 
вовсе 
угаснет 
интерес 
к 
учению.
Овладев логическими операциями, ребенок будет более внимательным, научится мыслить 
ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы. Учиться 
станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и 

342 
342 
удовлетворение. Обучая средних дошкольников в игре

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: