«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ
жүктеу/скачать 13,05 Mb. Pdf көрінісі
|
sbornik 2016
| НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ
Ревуцкая Любовь Сергеевна Казахстан г. Караганда КГУ ОСШ № 64 учитель математики Сейчас для каждого учителя становится очевидным, что невозможно оставаться на прежних позициях мировоззрения. И конечно необходимо отойти от традиционной подачи материала, когда ученик механически заучивает теоремы и доказательства, при этом, не умея их использовать на практике. Поэтому цель школьного образования ХХI века – создание условий для самореализации ученика в учебном процессе, формирование у школьника готовности быть субъектом продуктивной, самостоятельной деятельности на всех этапах своего жизненного пути. Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. Заинтересованность учащихся математикой зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. В связи с этим, посещая уроки учителей прошедших уровневые курсы, стараюсь для себя взять новые эффективные методы обучения и приемы, которые должны активизировать мысль учеников, стимулировать их к самостоятельному приобретению знаний. Поэтому я задумалась о том, как достичь того чтобы каждый ученик работал активно, увлеченно, развивая любознательность, познавательный интерес. Внедрение в современный процесс образования новых педагогических технологий, позволяет поднять уровень обученности каждого школьника. К инновационным технологиям относятся: технология развивающего обучения, научно-исследовательская деятельность, ИКТ – технологии, мониторинг и др. Моей целью, как учителя, является формирование компетентностной личности посредством применения новых педагогических технологий. На своих уроках стараюсь развивать познавательный интерес к предмету. Главным для развития познавательного интереса являются ситуации решения познавательных задач, ситуации активного поиска, догадок, размышления, в которых необходимо разобраться самому. Начальным моментом мыслительного процесса является проблемная ситуация. 689 689 Мышление обычно начинается с проблемы или вопроса, с удивления или недоумения, с противоречия. Для этого использую проблемные ситуации и помогаю их разрешить. Например, составить из семи фрагментов головоломки: а) параллелограмм; б) треугольник; в) прямоугольник; г) трапецию. После составления головоломок учащиеся сами делают вывод. Современный учитель обязан быть не только профессионалом своего дела, но должен быть всесторонне развитой личностью, идущим в ногу со временем. Для этого учитель должен усердно работать, приобретать новое в своей педагогической практике, одним словом, он должен неустанно меняться. Обязательным условием в своей работе считаю внедрение стратегии 7 модулей: 1. Учитываются способности и возможности каждого ученика через создание на каждом уроке мотивации к сотрудничеству и взаимовыручке. При планировании уроков делается упор на задания дифференцированного характера; подача нового материала осуществляется ступенчато: от простого к сложному. 2. Необходимо, чтобы каждый учащийся, мотивированный на обучение, понимал важность своего личного участия в обучении более слабых одноклассников. Организация работы в группах нацеливается на поощрение хорошистов и отличников при обучении других. 3. Использования ИКТ в преподавании и обучении. В частности, компьютер и мультимедийная доска используется не только для демонстрации слайдового материала, но в первую очередь, как инструмент, помогающий организовать процесс урока, позволяющий активизировать деятельность ученика на уроке. С этой целью разрабатываются слайды с нанесением на них временных рамок выполнения заданий и критериального оценивания выполненной работы учащимися. 4. Обучение критическому мышлению. Нельзя путать развитие критического мышления ученика и технологию критического мышления. Данный модуль предусматривает построение трехфазового урока с целью создания на нем атмосферы, при которой на каждом ее этапе работало бы критическое мышление каждого учащегося. 5. Стараюсь способствовать на уроках математики развитию лидерских качеств в каждом ученике (не только в знании математики). Поддержка через похвалу, взаимооценивание учащихся, стремящихся не только лучше усвоить изучаемый материал, но активно оказывающих помощь в обучении своих одноклассников. 6. Оценивание для обучения и оценивание обучения. Формативное оценивание – это целенаправленный, непрерывный процесс наблюдения за учением ученика. Считается «неформальным». Оно основывается на оценивании в соответствии с критериями и предполагает обратную связь. Формативное оценивание используется в повседневной практике (поурочно, ежедневно), применяю в приемлемой форме для учащихся. Суммативное оценивание, предназначенное для определения уровня сформированности ЗУН, компетентностей ученика, использую при завершении изучения темы, раздела к определенному периоду времени. 7. Новые подходы в преподавании и обучении. Модуль содержит три составляющих направления, которые активно реализую на уроках математики: Групповая работа Саморегуляция Диалоговое обучение Все перечисленные технологии обучения помогают мне в решении проблемы качества обучения. Качество образования складывается из качества обучения и качества воспитания. Качество обучения может быть достигнуто только в результате обеспечения эффективности на каждой ступени обучения. То есть, весь процесс обучения я выстраиваю по схеме: воспринять – осмыслить – запомнить -применить – проверить. Чтобы добиться качества обучения, учащимся необходимо последовательно пройти через все эти ступени познавательной деятельности. Психологическая обстановка доверия и равноправия, учет индивидуальных особенностей восприятия учебного материала на моих уроках способствует 690 690 эффективной учебно – познавательной деятельности. Заслуга математики состоит в том, что она является весьма действенным инструментом к самопознанию человеческого разума. И хотя, человек не всегда имеет возможности для создания чего-то нового в той или иной сфере деятельности, но будучи личностью, он, тем не менее, не может не быть готовым к творческому самовыражению. Математика помогает ему, пробуждая творческий потенциал. После регулярного применения этих технологий на своих уроках, мне удалось сформировать у учащихся навыки обучения тому, как надо обучаться. В результате ученики стали независимыми, самостоятельными, уверенными в собственных силах, у учеников выработались навыки самостоятельного осмысления. Использованная литература: 1.Руководство для учителя. Программа курсов повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан, АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2016. 2.Программа повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан, АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2016. жүктеу/скачать 13,05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|