СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ И ОБУЧЕНИИ

962 
962 
модуль «Критического мышления», где учащиеся работая в группах составляют кластер по 
теме, а затем презентовали выбирая спикеров, писали эссе. Такие задания позволяли 
учащимся показать свои возможности в высказываниях, в диалоговом общении. Когда 
учащиеся работают в группах или в парах, они взаимодействуют более «равнаправно», 
нежели в беседах по типу учитель-ученик. 
Что дает нам стратегия: повышается мотивация обучения, качество образования, 
повышается эффективность восприятия новой информации, учащиеся учатся критически 
мыслить и приобретают умение работать в команде, «слушать» и «слышать» друг друга. 
Критическое мышление является одним из основных семи модулей Программы. 
Поскольку стратегия оценивания «Оцени меня», этот метод может поощрять 
конструктивную оценку одноклассников, работа в парах и группах дала возможность 
учащимся общаться друг с другом, научиться слушать собеседника, анализировать мнения 
других, доказывать и отстаивать свою точку зрения, совместно находить оригинальное 
решение поставленной задачи. Данные виды работы способствуют созданию 
коллаборативной среды в классе. Поэтому при проведении серии последовательных уроков 
учитель старается создать атмосферу открытости, доброжелательности. Обязательным 
этапом в процессе сессии была рефлексия урока, где учащиеся делали выводы, описывали 
свои впечатления нa листах оценивания, по стратегии «ЗХУ», каждый ученик должен был 
проанализировать свою работу, работу группы и класса а так же индивидуально, усвоение 
темы урока, свое понимание нового материала. Объективно оценив себя, он должен был 
ответить на вопросы по листу сaмооценки . 
В рамках «диалогового обучения» проводилась работа в группе по стратегии 
критического мышления «Карусель»,кластера, составление вопросов . Подготовка учащихся 
к работе на уроке проводится следующим образом: предварительно каждый ученик выбирает 
карточку определенного цвета (предложено 3 цвета) и рассаживаются в группы по 
одинаковым цветам. Работа в группах дает возможность учащимся общаться друг с другом, 
увидеть себя и других со стороны, научиться слушать собеседника, анализировать мнения 
других, доказывать и отстаивать свою точку зрения, совместно находить оригинальное 
решение поставленной задачи. Наблюдая за работой учащихся в группе можно заметить, что 
ученики обладают потребностью участвовать в разговоре друг с другом, обсуждая, 
доказывая, анализируя они помогают друг другу, оказывают поддержку, а так же некоторые 
учащиеся могут проявить себя как художники и как лидеры, это те кто ранее не проявлял 
себя ни в чем, то здесь в создавшейся атмосфере могут проявить себя в полной мере.
Такие уроки вполне правильные и довольно полноценные: так как они с использованием 
ИКТ довольно таки объемные, весь материал доходчив должны повышать качество знаний у 
учащихся ,но почему то такая низкая мотивация, почему качество стоит на месте и в процессе 
урока работают одни и те же учащиеся. 
Дети, являются активными учащимися, конструирующими собственное понимание, 
следовательно, как для учителя, так и для учеников необходимо знать сущность этого 
понимания для того, чтобы предпринять последующие шаги в обучении и поддержать их. 
Таким образом, интегрируя модуль «Диалоговое обучение», «Критическое мышление» 
убеждает в том, что многим ученикам, таким образом легче и интересней воспринимать 
предложенную информацию, самим добывать, совместно обрабатывать, доносить до класса 
нежели когда я преподаю в стандартном режиме и являюсь главным лицом то есть 
доминантом. 
Огромное влияние на обучение влияет, считаю именно какими методами преподносится 
материал, а так же нужно учесть и индивидуальные данные учеников, учесть возможности. 
Применение идей модуля «Диалоговое обучение», «Новые подходы в преподавании и 
обучении», «Критическое мышление», «Оценивание для обучения и оценивание обучения», 
использование «ИКТ» интеграция модулей в учебный процесс в дальнейшем будут 
способствовать воспитанию в учащихся уверенности в себе, умение высказывать свои мысли 
и идеи, вступать в дискуссии и отстаивать свою точку зрения быть коммуникативным в 

963 
963 
обществе, что немало важно в воспитании конкурентоспособного гражданина Республики 
Казахстан. 
Применение всех модулей в процессе планировании уроков, использование стратегий 
при работе, способствует повышению мотивации к предмету у учащихся и повышению 
качества знаний по предмет. 
Для проведения и реализации коучинга и менторинга можно сделать следующие выводы 
,что 
проводить 
коучинг 
и 
менториг 
нужно 
для 
повышения 
качества 
обучения,профессионального роста. Поэтому думаю, что учителю тоже необходимо 
двигаться в ногу со временем, и глубже вникнуть в суть программы.
При проведения коучинга с элементами тренинга обратила внимание на то что 
коллеги хотят больше знать о применения новых технологии и реализации программы, где 
коллегам позволит расширить палитру инструментов и получить мощный творческий 
импульс для дальнейшего совершенствования в мастерстве преподавания и обучения. 
Молодые специалисты смогут победить страх публичных выступлений и найти свой 
уникальный стиль преподавания. Учителя смогут в своих работах использовать элементы 
коучинга в процессе обучения. На коучинга с элементами тренинге была отличная атмосфера 
творчества, взаимодействия опытных учителей с молодыми специалистами и надеюсь 
каждый взял ,то что ему было необходимо на данный момент. 
Особую активность на коучинге проявляют менти. Менти легко вступает во 
взаимодействие с коллегами, четко следует инструкциям коуча, в группе сразу занимает 
лидирующую позицию, выступала генератором идей, активно участвует в защите кластеров, 
при этом не подавляла активность остальных членов группы. О менти, можно сказать что у 
подопечной раскрылись лидерские качества, умения работать в коллективе, применять на 
практике элементы критического мышления. 
Посетив традиционные уроки подопечной и проведя анализ ментор и менти намечают 
пути активизации методов и приемов для повышения мотивации, учащихся к обучению. 
С целью внедрения в практику менти новых подходов в обучении ментор должна 
пригласить ее посетить свои уроки. Особый интерес у менти вызваю интерактивные формы 
опорных знаний учащихся, проходящие в каллобаротивной среде, обеспечивающие 
положительную динамику в повышения мотивации к обучению. Опираясь на 
положительные выводы о использования данных форм, ментор должен предложить и дать 
рекомендации менти внести изменения в планировании урока на основе семи модулей: 
использование групповой работы, диалогового обучения, оценивания для обучения и 
оценивание обучения, критического мышления. Оказав необходимую помощь в 
краткосрочном планировании, стимулировала осознание ею переноса со старого образца 
планирования на новое планирование деятельности учителя и учащихся для повышения 
мотивации, учащихся к обучению. Самое главное ментору должно быть, что изменения 
который внес в процесс обучения менти положительно повлияют на методику преподавания 
и на повышения мотивации учащихся к обучению. Урок с внесенными изменениями 
поставленных целей должен быть достигнуть. Уроки, проведенные с использованием новых 
подходов в обучении, должны понравится не только менти, но и ученикам. После каждого 
проведенного урока менти, для улучшения преподавания должна проводить обратную связь. 
Сотрудничество ментора и менти взаимообогащается, они взаимообучаясь продолжают 
развиваться, профессионально расти. Так как коучинг и менторинг благоприятно влияют на 
дальнейшую совместную работу и перехода на качественно иной, более глубокий уровень 
их понимания, и принятия решений о практической их реализации перехода. В ходе 
взаимодействия с коллегами и совместного обдумывания существующих практик 
преподавания, обмена идеями совершенствуются профессиональные знания, имеющиеся 
навыки и опыт.
Работа в сетевом профессиональном сообществе созданного в школе позволяет 
коллегам и молодым спецалистам внедрить новые подходы в практику преподавания и 
обучения, по мнению сетевое сообщество учителей как открытая площадка, созданная для 

964 
964 
общения учителей школы, и сообщество является средством самообразования учителя, 
повышения его профессиональной компетентности. 
План работы сетевого сообщества составлен и направлен на пополнение знаний 
учителями, разные формы сотрудничества участников, конструктивное обсуждение 
проблем, возникающих в ходе преподавательской деятельности. Сообщество учителей 
положительно влияет на достижения учащихся и помагает молодым специалистам,так как 
учителя в сетевом сообществе обмениваются своей информацией, делятся опытом. 
Современное образование немыслимо без широкомасштабного изучения и глобального 
использования в обучении компьютерной техники и компьютерных информационных сетей.
Профессиональное развитие педагогов является одним из необходимых условий 
успешного развития процессов информатизации школы. Сегодня для решения данной задачи 
все шире начинает использоваться Интернет, современные сетевые технологии.
Профессиональное сообщества учителей школ играют все более важную роль в жизни 
современного общества. Современные организации понимают важность профессиональных 
сообществ учителей школ в процессе обмена знаниями и инновациями.
Также, если говорить о роли сетевого педагогического сообщества, чем активнее каждый 
педагог будет работать в сети, чем быстрее он станет «сетевым учителем», тем дальше 
учителя продвинутся по созданию единого педагогического информационно-
коммуникативного пространства.
В создания педагогического сетевого сообщества можно выделить положительные 
изменения в практике преподавания, которая основана на деятельности профессиональных 
обучающихся сообществах учителей, выделить новые приоритеты в деятельности учителей 
с целью повышения качество образовательного процесса и педагогической деятельности, а 
основой фундамента этой деятельности является не соперничество, а сотрудничество по 
моему мнению. 
Создание сетевого сообщества способствует внедрению в образовательный процесс 
инновационных технологий и методов обучения; повышению квалификации путем сетевого 
обмена информацией; сотрудничеству и общению с коллегами из других образовательных 
учреждений города. 
Сегодня педагогическое сообщества являются мощным средством поддержки 
профессиональной деятельности. Педагогическое сообщества позволяют учителям 
постоянно расти, развиваться, постоянно оставаясь актуальными и потребным. 
Педагогическое сообщество - это то, что позволяет учителям избежать «варки в собственном 
соку». Общаясь с другими коллегами других школ, ты начинаешь чувствовать себя частью 
чего-то явно большего, чем просто место работы, расширяются горизонты 
профессионального видения. Многие проблемы и трудности решаются быстрее за счёт 
«коллективного разума» тех учителей педагогического сообщества, кто уже решал и готов 
поделиться своим опытом и может оказать профессиональную поддержку. Ну и конечно 
педагогическое сообщество – это, как минимум, всегда готовое пространство для пробной 
реализации своих творческих идей и наработок с применением новых подходов в обучении. 
Создания педагогического сетевого сообщества с другими школами, удалённых друг от 
друга, помогает сообща решать многие проблемы в определённой области 
профессиональной деятельности, общаться друг с другом с помощью современных средств 
коммуникации. А одним из важнейших факторов является то, что участники 
профессиональных сетевых сообществ имеют возможность получать новые знания в области 
своей деятельности, повышая, тем самым, уровень своей профессиональной компетентности. 
Есть мнение, что деятельность профессионального сетевого сообщества является моделью 
неформального обучения, обучения с рабочего места, не прерывая производственного 
учебного процесса. Это и есть не что иное, как пример обучения в течение всей 
жизни.[Профессиональное сетевое сообщество учителей иностранных языков

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: