Бағдарламасы аясында іске асырылды Russell Grigg becoming an outstanding primary school teacher
Аз қамтылған отбасынан шыққан балалар
жүктеу/скачать 5,81 Mb. Pdf көрінісі
|
grigg rassell bastauysh mektep mugalimi sheberlikti shyndau
- Бұл бет үшін навигация:
- Аз қамтылған отбасынан шыққан балалар
| Аз қамтылған отбасынан шыққан балалар
Кедейліктің баланың білім алудағы үлгерімі мен алдағы өмірінің сапасына кері ықпал ететінін көрсететін нақты дәлелдер бар (DCSF, 2009a). Жақсы оқитын балалармен салыстырғанда, мектепте оқуға қи - налатын балалар өмірде қиындықтарға тап болады. Олар жұмыссыз қалуы немесе жалақысы аз жұмысқа тұруы, өмір жасы қысқа болуы, жиі құнарсыз тамақтануы мүмкін. Joseph Rowntree Foundation сияқты ұйымдар қоғам, отбасы және жеке адамдардың қиындықтарының түр - лі салдары туралы тұрақты жариялап тұрады (Hirsch, 2008). Жұмысшы тап отбасының оқушылары орта тап отбасынан шыққан қатарластары - на қарағанда 5+ A* бағаларын азырақ алады, жалпы орта білім жөніндегі куәлікті C (қанағаттанарлық – ауд .) бағасымен аяқтап, көбіне жоғары оқу орындарына бара бермейді (Demie and Lewis, 2010). Зерттеу жұмысшы Инклюзив практиканы дамыту 422 таптың балаларының оқу үлгерімі неге төмен, оған қарсы не істелуі қа - жет деген сұрақтарды қарастырудан алшақ кетті. Үздік мектептер әр - түрлі болғанымен, оларға мына сипаттар ортақ: y білікті менеджмент топтың қолдауындағы директордың мықты, мо - тивациялы жетекшілігі; y ата-аналардың мектепке құрметі мен сенімін арттыратын қоғамдас - тық қолдау және ата-аналармен тығыз баи�ланыс; y ізденіс жолында тұрақты және үнемі жүргізілген тыңғылықты, то - лыққанды емтихан көрсеткіштері; y бағалауды меңгере отырып, жоғары сапада оқыту мен үи�рету; y оқушының өз мәдениетінің ерекшеліктерімен баи�ланысты және оқушылардың өзін бағалауы мен шынаи�ылық көзқарастарын еске - ретін ауқымды оқу бағдарламасы; y оқушылардың қажеттілігін түсінетін және үлгі бола алатын этника - лық аз топтан шыққан мұғалімдер мен мектеп қызметкерлері; y нәсілшілдікке ашық қарсы тұру және мүмкіндіктерді тең ұстауды мықтап қолға алу. (Demie and Lewis, 2010: 8) Біріккен Корольдікте әлеуметтік таптар білім берудегі жетістік - тердің бірден-бір негізі, анықтаушысы болып отырғанын кең тараған саяси көзқарастар да растайды. Қысқаша айтқанда, ата-ананың табы - сы, жұмысы және білігі сияқты факторлар баланың мектептегі табы - сына, үлгеріміне үлкен әсер етеді. Қиыны сол, материалдық жағынан аз қамтылған оқушылар мен материалдық жағдайы жақсы оқушы - лардың арасындағы алшақтықты жақындату әрекеті жалпы алғанда сәтсіз, нәтижесіз болды. Білім министрі Майкл Гоувтің Парламенттің білім комитетінде тікелей айта салғанындай: «бай, толық балалар» «кедей, ақылды» балалардан гөрі жақсы оқиды, тіпті әлі мектепке бармаса да» (Shepherd, 2010). Артта қалған топтардың білім алуында алға даму байқалмай келеді, мысалы, ақ нәсілді жұмысшы тап балала - ры. Перри мен Франсис (2010) сабақ үлгерімі жақсы балаларды іріктеп алудан гөрі, жұмысшы таптан шыққан балалар мен жасөспірімдердің топ ретінде не беретінін барынша бағалауға шақырады. Соңғы жүргі - зіліп отырған басты саясат жұмысшы тап отбасы мен балалардың ара - сында ұмтылыс пен талпынысты оятуға басымдық беріп отыр. Бірақ кейбір сыншылар бұл саясат қажырлы еңбек пен ұштасқан талант, әлеуметтік және экономикалық табыстарға жетелейді деп, өз күшіне сенетін оқушыларға кері әсер етеді деп уәж айтады (Perry and Francis, 2010). Коалиция үкіметі әлеуметтік әділет орнату жұмысы бойынша Оқушы премиясы (Pupil Premium) саясатын енгізді (Higgins et al., 2013). Инклюзив практиканы дамыту 423 Қосымша қаржы әлеуметтік аз қамтылған оқушылар мен олардың қа - тарластары арасындағы әлеуметтік алшақтықты жақындату мақса - тында мектептерге бөлінеді (2014–2015 жылы бастауыш мектептегі оқушыға £1300 және бала қарап отырған, асырап алған, қамқорлыққа алынған балаларға £1900). жүктеу/скачать 5,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|