Бағдарламасы бойынша мектепалды дайындық тобы мен сыныбы педагогтеріне арналған

Қандай жақсы сөздерді естідің?

Сенде өзіңді таныстыр. Неше жастасың? Əнуар сөзді қалай тыңдады?

Айгүл мен Əлия бір-бірімен қалай сөйлесті? Балалар өз ойын достарына қалай жеткізді?

Балалардың қимылына қарап не айтып тұрғанын түсіндің бе?

Сөйлеу туралы мағлұмат алып, ауызша, жазбаша сөйлеу түрлерімен танысады. Балалар сөйлеудің əр түрін қолданып, сөйлесіп оқу қызметін қорытындылайды.

Балалар өздеріне ұнайтын жақсы тілектерін айтады.

– Кəне, барлығымыз бір-бірімізге көтеріңкі көңіл күй сыйлайық. Бүгінгі күнді жақсы өлең жолдарымен бастайық.

Шарты: Ортаға бір бала шығады. Педагог ортадағы баланың құлағына кез келген жануардың (қоян, ит, мысық, аю, қасқыр) атын атайды. Бала естіген жануарын балаларға түсінікті болатындай қимылмен көрсетеді.

Қалған балалар ортадағы баланың қимылына қарап, қандай жануар екенін табады. Бірінші тапқан бала ойынды ары қарай жалғастырады. Балалардың ым-ишара арқылы сөйлеуге, бір- бірін түсінуге болатыны туралы түсініктері

кеңейеді.

Əліппе-дəптер.

6 – 27мин.

• 
  Балалар мектеп ауласынан кімдерді көріп тұрсыңдар?
  
• 
  Балалар қандай киім киген?
  
• 
  Олар бір бірімен қалай амандасты?
  
• 
  Балалар бір-бірімен қалай танысты?
  
• 
  Олардың жастары нешеде?
  
• 
  Қыздар жапырақтан не жасады? Сұраққа жауап толық жауап береді. Танысу туралы өз ойларын айтады. 2-тапсырма.
  

• 
  Əнуар сөзді қалай тыңдап отыр?
  
• 
  Айгүл мен Əлия қалай сөйлесіп отыр?
  

Иілеміз оңға бір, иілеміз солға бір.

Бір анда, бір мұнда, өзіңді-өзің айнала. Бас аяқты – топ, топ, топ,

Шапалақта – хоп, хоп, хоп.

Бір анда, бір мұнда, өзіңді-өзің айнала. Басымызды иеміз, би билейміз, күлеміз, Бір анда, бір мұнда, өзіңді-өзің айнала.

(Ұ) Əліппе-дəптермен жұмыс

3-тапсырма

Бірінші суреттегі баланың іс-əрекетін айтады.

–Бала қағазға не жазып отыр? Ол нені қолданды? Екінші суреттегі қыздың іс-əрекетін айтады.

• 
  Қыз компьютерге не жазып отыр?
  

Əліппе-дəптер.

Əліппе-дəптер.

Музыкалық сүйемелдеу.

Екі суретті салыстырып, өз ойымызды жазбаша білдіруге болатыны туралы қағазға жазу арқылы жəне компьютерге жазып пошта арқылы хат жіберіп сөйлесуге болатынын біледі.

4-тапсырма

Балалардың қимылына қарап не айтып тұрғанын табады.

Балалар бір-бірімен суреттегідей ымдап сөйлеседі.

5-тапсырма

Мектепте қандай оқу құралдарды қолданамыз? Олар бізге не үшін қажет?

Балалар тек жазу құралдарын белгілейді.

Педагог балаларға қарындашты дұрыс ұстау тəсілін көрсетіп , орындықта кеудесін көтеріп дұрыс отыру керек екенін түсіндіреді.

Орындықта дұрыс отырмаудың салдарынан

омыртқа жотасының қисаятынын айтып, көрнекі суреттерді көрсетуге болады.

Партада дұрыс отырған баланың суреті.

Кімге оқу қызметі ұнады?

Балаларға сөйлесудің қандай түрі ұнады?

Сенің ойыңша, достарыңмен қалай танысу керек? (Ө)Рефлексивті бағалау: Балалар өз жұмыстарын смайликтерар қылы бағалайды.

Əліппе-дəптер

0.3.1.1. Сөйлем сызбасын құру.

Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады.

Сөйлемнің неше сөзден тұратынын айтады. Сөйлем сызбасын салады.

Сіріңкемен шаршы салып, сөйлем құрайды.

Сөйлемнің мағынасын түсінеді. Əңгіменің неше сөйлемнен тұратынын анықтайды.

Шаршы арқылы сөйлемнің құрамын анықтайды.

Үзік сызықтармен сөйлем құрайды.

Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Сөйлем сызбасын оқиды.

Сөйлем сызбасын құрастырады.

Сурет бойынша сұрақтарға толық, анық жауап береді. Достарымен ойнайтын ойын түрлерін атайды.

Өзара диалог құрайды.

Сызба арқылы сөйлемнің неше сөзден тұратынын анықтайды.

Шахмат, скейт, батпырауық.

-Суретте не болып жатыр деп ойлайсың?

-Қораптың ішінде қандай ойыншық болғанын қалайсың?

• 
  «Классик» (мак) ойыны қалай ойналады?
  

• 
  Сіреңкенің қауіпті зат екенін білесің бе?
  
• 
  Сөйлем неше сызбамен берілген?
  

Сөйлем ішіндегі сөз санын ажырата біледі.

Сіріңкенің қауіпті екенін түсінеді.

Дос бола білу – шын бақыт!

Балалар қолдарын жоғары көтеріп, алақандарын біріктіріп үшбұрыш, қолдарын жоғары көтерген қалпы шеңбер жəне қайтадан бастапқы қалыппен қолдарын жоғары көтеріп шаршы жасауды үйретеді, балалар қимылдарды

2-3 рет қайталайды.

6 – 27мин.

• 
  Суретте не болып жатыр деп ойлайсыңдар?
  
• 
  Суреттен не көріп тұрсыңдар?
  
• 
  Балалар қандай ойын ойнап жүр?
  
• 
  Мысық пен тышқан ойынын ойнау білесіңдер ме?
  
• 
  Саған тышқан болу ұнай ма?
  
• 
  Өзің қандай ойынды ұнатасың?
  
• 
  Ол ойын үшін қандай құралдар керек? Балалар шағын əңгіме құрайды.
  
• 
  Досына доп бермеген Досан қандай бала?
  

Əліппе-дəптерде берілген 3 сөзді сөйлем сызбасы бойынша оқушылар өз ойларын 3 сөзден тұратын сөйлеммен айтады. Мысалы: Қорапта қуыршақ бар. Қорапта текше бар. Қорапта мəшине бар.

Сөйлем құрастырғандарын, сөйлемнің сызбаға сəйкес 3 сөзден тұратынын айтады. Сөйлем туралы түсініктері қалыптасады.

3-тапсырма. «Қызық ойын» өлеңін педагог мəнерлеп оқып береді. Балалардың тыңдағаны бойынша не түсінгені анықталады. Педагогтің айтқанын қайталай отырып, балалар жаттап алады. Бұл өлеңді сергіту жаттығу ретінде пайдалануға болады.

Біздің ойын қызықты! (Құшақтарын жазып екі жаққа ырғалады).

Əліппе-дəптер.

Сөйлем сызбасы сызылған плакат.

Басып кеттім сызықты. (Аяқтарын кезек көтеріп, біраяқпен секіреді).

Қап!Қап!Қап! (Ұ. Есдəулет)
Өлеңді балалар қимылмен 2-3 рет қайталап есте сақтайды.

• 
  Сендер скейтпен сырғанап көрдіңдер ме?
  
• 
  Скейттің пішіні қандай?
  
• 
  Оны қырынан қарағанда неге ұқсайды?
  

• 
  Немен ойнауға болмайды?
  
• 
  Балалар қораптың ішінде не бар?
  
• 
  Сіріңке неге қауіпті?
  

Скейттің суреті.

Əліппе-дəптер.

№ 3 ҰОҚ

2. 
   Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтару.
   
3. 
   Сөйлемдерді интонация бойынша ажырата отырып
   

0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі.

-өнер түрлері туралы біледі;

-əртүрлі балалардың өнері туралы əңгімелейді;

-берілген сұраққа толық жауап береді;

- коллаж жасайды.

-Сұраққа жауап береді.

-Сөйлем интонациясына қарап түрлерін анықтайды.

- Тыныс белгілері мен сызба бойыншасөйлем түрлерін құрастырады.

-Сөйлем құрастырады. Көңіл күйін білдіреді.

Өз өнері туралы əңгімелейді.

-Сурет бойынша берілген сұраққа жауап береді.

• 
  Өнер туралы пікірлеседі.
  
• 
  Сөйлем түрлерін əртүрлі интонациямен жеткізеді.
  

Шахмат, футбол, тыныс белгі.

• 
  Саған балалардың қандай өнерлері ұнады?
  

• 
  Сен шахмат ойнайсың ба?
  
• 
  Сіріңке шырпысынан шаршы құрастыру білесің бе?
  

Сөйлемнің құрамын анықтайды.

Жолды таба алады, жоларалық кеңістікті сақтайды.

Өлеңді қимылымен айтып, қайталайды.

Қайырлы таң, қайырлы таң, достарым!

Өнерлі балалардың əртүрлі өнерлері туралы əңгімелейді. Коллаж жасайды.

Балалардың өнерлеріне қарап болашақта қандай маман иесі болатыны туралы əңгімелесу. Балалар өз қолынан қандай өнер келетінін айтады.

6 – 27мин.

• 
  Саған қай баланың өнері ұнайды?
  
• 
  Мұндай өнерлі балалар араларыңда бар ма?
  
• 
  Саған немен айналысқан ұнайды?
  
• 
  Сен қай тілде əн айта аласың?
  

Айсұлу мен Қуаныштың жауабын естиді. Олар балаларға ережені түсіндіреді.

Сұрақ қою мақсатында айтылғандықтан, оның сұраулы сөйлем деп аталатындығын біледі.

Мен шахмет ойнаймын.

Педагог сөйлем соңындағы нүктеге көңіл аударып түсіндіреді.

Бір нəрсе жайында хабарлай айтылса, ол хабарлы сөйлем деп аталады.

Мен жеңдім, алақай!

Педагог балалар назарын леп белгісіне аударып, түсіндіреді.

Қуанышты, ренішті көңіл күйді білдіріп тұрған сөйлемнің лепті сөйлем деп аталатындығы түсіндіреледі.

Балалар сөйлем түрлеріне өз мысалдарын келтіреді. Ол үшін көңіл күйді білдіретін əртүрлі сурет түрлерін қолдануға болады.

Əліппе-дəптер.

Сұрақ белгісі жазылған плакат.

Нүкте жазылған плакат.

Леп белгісі жазылған плакат.