Бағдарламасы бойынша Тесттер 800 сұрақ жауабымен 22 сәуір 2015 Замзагул Елдизерова

Оқуды даралаудың шешуші критерийі білім алуда тәуелсіздікті қамт-з ету

жүктеу/скачать 110,6 Kb. бет 37/37 Дата 18.04.2022 өлшемі 110,6 Kb. #139862 түрі Бағдарламасы

Оқуды даралаудың шешуші критерийі білім алуда тәуелсіздікті қамт-з ету Оқуды даралаудың шешуші критериі білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін , сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі оқу үшін бағалау Оқудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты креативтілік Оқулыққа қойылатын негізгі талап: оқу бағдарламасына сәйкес болу Оқулыққа қойылатын талаптар оқу материалдарының жоғары идеялық және ғылыми деңгейде түсінікті болып баяндалуы Оқушы алдына мұғалімнің мәселені қойып, оның қарама-қайшылығын туғызып тұрған сұрақты табуға ұсынатын және шешілу жолын көрсететін оқыту әдсі: мәсеелелік мазмұндау Оқушы жетістіктерін белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен салыстырған соң қорытынды жасалады оқуды бағалау Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес бермегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл) өнімділік тапшылығы Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл) өнімділік тапшылығы Оқушылар бір-біріне сұрақ қойып, айтқандарын дәлелдейтін және өзара келісімге жетуге тырысатын әңгіме түрі зерттеушілік Оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайтын және сындарлылыққа негізделетін әңгіме түрі кумулятивтік Оқушылар жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп. Көзқарасын дәлеледеп…Дискуссиялық Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы – жауаптарын түзетуге, нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты- кері байланыс Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты кері байланыс ұсыну Оқушылар іс- әрекетінің мазмұны мен түрінің олардың жасына, өмір тәжірибесіне, куш-қуаты мен мүмкіндіктеріне сәйке болуы тәрбие мақсатына қарай өзгермелігіне Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін сұрақ қою түрі сынақтан өткізу Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында дағдылар мен міндеттердің сәйкес келуінің нәтижесі ағын Оқушылардың барлық қорытындыларды бағалап, болжамды көзқарастар мен мүмкіндіктерді қарастыруын білдіретін сыни ойлау ерекшелігі – сыңаржақтылықтың болмауы Оқушылардың барлығына оқу ептілігі және білім…….қолайлы жағдай қалыптастыруы Оқыту ортасын құру Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын басқаға бағыттау,сұрақ қою мысалын көрсетіңіз көмектесе алатындар бар ма Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан өткізу сұрақ қою мысалы осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланынатын сынақтан өткізу үшін сұрақ қою мысалы осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма? Оқушылардың білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы оқыту ортасын құру Оқушылардың дайындық деңгейіне сай ұйымдастыруды тиімді оқытудың принципі түсініктілік Оқушылардың жалпы эстетикалық мәдениеті эстетикалық санасының даму деңгейі Оқушылардың жалпы эстетикалық мәдениеті эстетикалық санасының даму деңгейі Оқушылардың жаңа материалды игеруінде қиындықты реттеуші принцип түсініктілік Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес әдістерді анық.ететін оқытудың принципі сәйкестік Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты – мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі Оқушылардың нені білетіндігін және не істей алатындығы, сонымен қатар олар қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау үшін мұғалім өткізетін бағалау кезеңі қадағалау Оқушылардың өзін өзі ынталандыра отырып оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайд болуы Ішкі уәж Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайда болуы ішкі уәж Оқушылардың пікірлерінде үлкен алшақтық болып, әрқайсысы шешімдерінде қалатын әңгіме түрі әңгіме-дебат Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауындағы «өз көзқарасының, болжамдарының субъективті екенін түсіну» ерекшелігі өзіндік сана-сезім Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшелігі «тәртіпке» тән сипаттама тиянақты, нақты және жан-жақты болуы Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама өзге идеяларды қабылдауға ашық болу Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама көзқарастардың барлығын қарастыру Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты оқудағы қиындықтарды анықтау Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау Оқушыны толығырақ жауап беруге итермелеп, өткен материалды ойға салу кезінде қолданылатын сұрақ қою тәсілі түрткі болу Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба Оқушының жазалауға ұшырамау нашар баға алмау үшін оқуы сыртқы уәж Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін Сыртқы уәж Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттігі оқушы өз жауабын түзетуге, нақтылауға мүмкіндік алады Оқушының жауабын алғанннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді өз жауабын түзетуге, нақтылауға Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы тапсырмаға бағытталған Оқушының сабаққа ықыласты болуы және өзін-өзі ынталандыруы ішкі уәж Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы «дәлелдерді талап етіп, кез келген дәлелді есепке алып отыруын» көрсететін ерекшелік ұтымдылық Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем күрделілікке деген сүйіспеншілік Оқыту әдістемесінің әдістемелік негіздері таным теориясы Оқыту әдістері сөздік, көрнекілік, практикалық болып бөлінеді білім алу көздері бойынша Оқыту әдісі мұғалім мен оқушылардың бірлескен әрекеті Оқыту әдісі-білім алудың жолы, ал сол жолдағы бір қадам оқыту тәсілі Оқыту барысында оқушылардың меңгеруі тиіс міндетті білім құрылымы ғылыми білімдер, дағды, дүниетанымдық, адамгершілік, эстетикалық идеяялар Оқыту заңдылықтары мен құбылыстарына қатысты ілімдер мен оқыту ілім Дидактика Оқыту құралы деп нені айтады оқу кітаптары, көрнекі және техникалық құралдар Оқыту мазмұны оқушыларды объективт ғылыми дәйектермен,теориялармен, заңдармен таныстырса және ғылымның қәзіргі жағдайын көрсете алса, ол қай принцепке жатады ғылымилық. Оқыту принциптерінің мәнін ашатын дәлел – оқу процесінің барлық жақтарын реттейтін дидактика категориялары Оқыту принциптерінің мәнін ашатын дәлел оқу процесстерінің барлық жақтарын реттейтін дидактика категориялары Оқыту процесінде оқушылар меңгеруге тиіс ісәрекеттер тәсілдері мен ғылыми білім, білік және дағды жүйесі бұл білім беру мазмұны Оқыту үдерісі кезінде дарынды , талантты балаларды анықтайтын өлшемдерінің ішінен икемділік сипаттамасы — тапсырмаларды орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады Оқытуда басшылыққа алатын идея, негізгі талап принцип Оқытудағы саналылық пен белсенділік Дидактикалық принциптер Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі немен сипатталады — оқыту процесінде оқушылардың белсенді қатысуымен оқу материалын меңгерумен Оқытудағы тәжірибе үлгісі және АКТ көмегімен «бағалау және талдау» аспектілері арасындағы сәйкестік әртүрлі жұмыстарды салыстыру Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттықкоммуникациялық технология-лар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік – өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттықкоммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттықкоммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттықкоммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкес оқушылардың жұмыстармен айырбастауы Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттықкоммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету Оқытуды ұйымдастырудың қосымша түрлері: кеңес беру Оқытудың ғылыми принциптері оқушы-ң дүниетанымдық көзқарасын қал-да ғылыми білім-р жүйесімен қарулану Оқытудың ғылыми принципі – оқушылардың дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану Оқытудың жаңа тәсілдерін анықтауда мұғалімдердің жаңалықтарды жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты – креативтік Оқытудың мазмұнын ұйымдастыру түрлерін, әдістерін, оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі Дидактикалық принциптер Оқытудың мақсаты оқушылардың білімдеріне білімдері мен дағдыларына қойылатын талаптар, олардың білімін бағалау жолдары, оқытудың түрлері мен әдістері туралы нұсқаулар , қажетті әдебиеттер қайда көрсетіледі оқу бағдарламасының құрамында Оқытудың нәтижелілігі сезім мүшелерінің оқу материалын қабылдауға және өңдеуге әсер ететін принцип көрнекілік Оқытудың негізгі компоненттері білім,іскерлік,дағды Оқытудың тиімділігін, сапасын жақсарту үшін оқушылардың білімдерінің толық, терең, нақты болуын қамтитын оқыту процесі беріктік Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатынымен ерекшеленеді шоғырлану Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі- әңгіме-дебат Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі әңгіме-дебат Орта мерзімді жоспардың қызметі – тізбектелген сабақтар жоспарын құру Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі оқушылар нені білуге тиіс Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағытттайтын негізгі сұрақтың бірі оқушылар нені білуге тиіс Орта мерзімді жоспарлауды қамтитын мазмұн тізбектелген сабақтар топтамасы Орта мерзімді жоспарлаудың қызметі тізбектелген сабақтар жоспарын құру Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсайды, бірақ жоспарды тез жүзеге асыратын оқушыға сәйкес өлшем — ойлау қабілетінің жылдамдығы Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі кімге тән – жеткіншекке Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі өзіндік талдау, өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ түрткі болу Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін сұрақ – түрткі болу Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешілді Падкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы – сауаттылық дағдыларын жетілдіреді Пәнді оқыту мақсаттары, білім, білік және дағдыға қойылатын талаптар, оқыту әдістері мен формасына ұсыныстар, оқу материалының тақырыптық мазмұны көрсетілген және жеке оқытуға жіберілетін бағдарлы сұрақтар туралы түсіндірмелі хаты бар құжат оқу бағдарламасы Педагогика ғылымының саласы – Педагогика тарихы Педагогикалық жаңалықтарды жасау, оларды педагогикалық қауымдастықтың игеруі, бағалануы, пайдалануы мен оқыту және тәрбиелеу практикасына ендіру үрдісі – инновациялық Педагогикалық жаңалықтарды жасау, игеру және пайдалану көмектесетін жағдай: инновациялық Педагогикалық жаңалықтарды қабылдауға шығармашылыққа қажетті рухани мәдениет: инновациялық әлеует Педагогикалық жаңалықтардың пайда болуы, олардың практикада игерілуі мен пайдаланудың ортасы инновациялық орта Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалім қызметі инновациялық бағыттылығын көрсетеді Педагогикалық зерттеудің негізгі әдістерін білу мұғалімге не үшін қажет тәрбие мен оқытудың міндеттерін шешу үшін Педагогикалық процестің бағыттылық принципі – оқыту мен тәрбие үйлесімділігіне ықпалы Педагогикалық технологиялар қолдану сипатына қарай бөлінеді.дәстүрлі ж/е инновациялы Педагогтың өз ішкі дүниесін түсіну ұғыну вербализациялау арқылы психологиялық талдау жасау күйі Педагогикалық рефлексия Практикалық әдістер жаттығу, лабор-қ жұмыс Проблеманы қою не берілгенін, ненің анық екендігін және нені шешу керектігін анықтау Проблеманы шедуде дәстүрлі тәсілді қолдануды меңзейтін және нәтижесінде сол тәріздес идеялар туындайтын ойлаудың түрі конвергентті Рәсімдік, кездейсоқ және семантикалық жады компоненттері тұрады жұмыс Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі жалпы зерттеу жаттығулар Рефлексиялаушы практиктің өзгеріп жатқан жағдайға сай әрекет етуіне көмектесетін үдеріс ісәрекетгегі толғаныс Сабақ беру мен алу, тәрбиелеу және оқыту әдістемесі оқыту және оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыру саласындағы инновациялар педагогикалық инновациялар Сабақ беруде пайдаланатын тәсілдерін, жұмыс амалдарын ұғынуға бағытталған мұғалімнің рефлексиялық іс-әрекеті сабақты психологиялық талдау Сабақ беруде пайдаланатын тәсілдерін, жұмыс амалдарын ……мұғалімнің рефлексиялық іс әрекеті Сабақты психологиялық талдау Сабақ жоспарының соңғы кезеңі Сабақты қорытындылау Сабаққа зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жургізілетін талқылау құрылымының соңғы кез,е қарастырылады зерттеу тақырыбына сайәдебиеттермен танысу Сабаққа зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жургізілетін талқылау құрылымына сай бірінші қарастырылады «бақыланатын» оқушылардыңоқуы Сабақққа психологиялық талдау жасау ол мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті Сабақта оқушыларды суреттер, естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау және топтастыруға тартқанда сын тұрғасынан ойлаудың дамиты дағдысы интерпретациялау Сабақта оқушыларды суреттер, естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау және топтастыруға тартқанда сын тұрғасынан ойлаудың дамиты дағдысы интерпретациялау Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі Сабақ мақсатын оның әрбір қадамын терең ойластыру Сабақты жоспарлауда және оны өткізу технологияларын дайындауда өзара байланысты қанша бөлік бар 2 Сабақты жоспарлауда мұғалім алдында алғашқы сұрақ сабақтың мақсаты қандай Сабақты зерттеу (Lesson Study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талтаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау Сабақты зерттеу (Lesson Study) тәсіліндегі ең басты үрдіс сапа мониторингін жүргізу Сабақты зерттеу (Lesson Study) – үдерісінде топ мүшелерінің сабақ дейінгі кезеңі – Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі «Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп… Осыдан кейінгі кезең Сабақты зерттеуді өткізу және Lesson studyге қатысушылардың оны бақылауы Сабақты зерттеу (Lesson Study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау Сабақты зерттеу (Lesson Study) тәсіліндегі ең басты үрдіс –сабақты зерттеу Сабақты зерттеу (Lesson Study) түйінді сипатының бірі креативтілік Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем оқу үлгерімі Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жомпарлауға дейінгі кезеңі топ мүшелерін бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы Сабақты зерттеу (Lеsson Study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем оқу үлгерімі Сабақты зерттеу кезеңдерінің бірі «Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтиауы мен дайындауы» осыдан кейінгі кезең Сабақты зерттеуді өткізу және лессон стадиге қатысушылардың оны бақылауы Сабақты зерттеу тәсілін жүщеге асырудағы бастапқы кезең сабақты бірлесіп жоспарлау Сабақты зерттеу тәсілінде зерттеу сабағы ,,,,, келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі «бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі Сабақты зерттеу тәсілінің демократиляқ ерекшеліктерінің бірі – оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ жұмысына қатысты Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады келесі сабақты зерттеуді жоспарлау Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар оқытудың жаңа тәсілін модельдейді Сабақты зерттеудің түйінді сипатының бірі креативтілік Сабақты психолгиялық талдау-бұл: мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті Сабақты психологиялық талдау бұл Мұғалімнің проективті рефлексифті іс әрекеті Сабақты психологиялық талдаудың мәні – мұғалімнің сабақта пайдаланатын әдістерінің , амал-тәсілдерінің нәтижесі мен тиімділігі Сабақты психологиялық талдаудың пәні сабақтың пәндік-тұлғалық тиімділігі мен нәтижелілігі, мұғалім мен шәкірттің қаррым-қатынас заңд-ы Сабақтың жоспарын құрастырудың негізі тақырыптық жоспар Сабақтың жоспарын құрастырудың негізі тақырыптық жоспар Сабақтың мазмұнын ойластырып алу – _______ оқыту принципіне негізделеді – бірізділік Сабақтың оқу мақсаттарын қалыптастыруда қойылатын сұрақтардың бірі балалардың оқуына көңіл бөлу Сабақтың оқу мақсатын қалыптастыруда қойылатын сұрақтардың бірі оқушылар қандай мәселелерді зерттеп, талдаулары керек Санаға ақпарат енізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады қысқа мерзімді Сандық технологияларды пайдалана отырып, деректердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті – ақпараттық сауаттылық Сендірудің маңызды әдісі өнеге-үлгі Сендірудің маңызды әдісі эстетикалық тәрбиесі Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді – өз жауабын түзетуге, нақтылауға Сын тұрғысынан ойлау, қарым-қатынас жасау дағдыларын дамытудың негізгі тәсілі дәлелдеу Сын тұрғысынан ойлау, қарым-қатынас жасау дағдыларын дамытудың негізгі тәсілі – дәлелдеу Сын тұрғысынан ойлау, қарым-қатынас жасау дағдыларын дамытудың негізгі тәсілі дәлелдеу Сынақтан өткізу сұрағы бұл мәселе жөнінде тағы кім өз ойын айтады Сынақтан өткізу сұрағы осы айтқандарыңызға дәлел келтіре аласыз ба Сынып сағатына жатады форма Сыныпта талқылау кезінде өз сөзін дәйектеудің әңгіме-дебат түрі басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды Табиғат, қоғам, мәдениет, ойлау дамуының заңдылықтарын білуді талап ететін оқыту принципі ғылымилық Талдау, жинақтау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ жоғары дәрежелі Танымдық үдерістерді білу, түсіну, реттеу метатану Танымдық, эмоционалдық және психомоторлық бағыттар бойынша оқушылардың оқыту мақсаттарының тізімін жасауға негізделген модель Блум таксономиясы Тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі түрткі болу Тарихи тәжірибені іздестіру процесінде жинақталған адамзаттың рухани байлығының көрінісі білім Тәрбие әдістеріне жатады әңгімелесу Тәрбие әдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады көрнекілік Тәрбие әдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады жаттығу Тәрбие әдісі мектеп тәжір-де тәрбиеге …шаралары Тәрбие әдісі мектеп тәжірибесінде тәрбиеге қойылған мақсаттарға қол жеткізу үшін пайдаланылатын жол, тәсілдер, тәрбиелеу саласына, сезіміне, іс-әрекетіне әсер ету шаралары Тәрбие әдісі ретіндегі жаттығудың мәні неде Мінез құлық нормалары мен ережелеріне… Тәрбие жұмысының формасы –сынып сағаты Тәрбие принциптеріне жатпайтын түсінік оқытудың проблемалылығы Тәрбие принциптеріне саналы түрде жеке тұлғаның қадірленуі Тәрбие процесі сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлға қалыптастыру, дамыту процесі Тәрбие процесі көпфакторлы процесс обьективті, субьективті Тәрбие процесі нәтижелігінің басты белгісі тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез-құлық нормаларын және ережелерін білу Тәрбие процесі нәтижелігінің маңызды сипаты тәрбиеленуш-ң жас…білімі Тәрбие процесіндегі субьективті факторлар тұлғаның ішкі қажетт-н …жағдай Тәрбие процесіндегі субьективті факторлар Тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдіріп тұлға қалыптасып өмір сүретін обьективті жағдай Тәрбие процесінің диалектикалық қайшылығы – өзіндік алғашқы түсінігін өзіне қойылатын талаптар мен оларды орындау мүмкіндігі арасында Тәрбие процесінің диалектикалық қайщылығы өзінді алғашқы түсінігін … арасында Тәрбие процесінің қиындығы өзгерісті, динамикалық, қозғалмалы Тәрбие процесінің қиындығы өзгерісті, динамикалық, қозғалмалы Тәрбие процесінің қозғаушы күштері ішкі және сыртқы қайшылықтар Тәрбие процесінің нәтижелігінің басты белгісі тәрбиеленушілердің өз жас ерекш-не қарай мінезқұлық нормалармен және ережелермен білу Тәрбие процесінің негізгі тиімді белгілері – білім, іскерлік, дағды Тәрбие тәсілі – жалпы әдістің бөлігі, жеке дара әрекет, нақты іс Тәрбие ісі таңдау, құрастыру, болжау Тәрбиелік сапалардың берілген мақсаттарды өңдеу мақсатымен тәрбиеленушінің тәртібіне, сезіміне, ерігіне , санасына әсер ету тәсілі тәрбие әдісі Тәрбиелік ықпалдардың тізбектілігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздік принципі әрбір бөліктері мен әлементтері түгел бір тұтастықты құрайтын педагогикалық жүйе Тәрбиелік ықпалдардың тізбектілігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздік принципі әрбір бөліктерімен элементтері түгел бір тұтастықты құрайтын педагогикалық жүйе Тәрбиенің идеялылығы мен мақсаттылығы Тәрбиенің алдына қоғам болашағына берік сенімі бар.. Тәрбиенің мақсаты Жеке тұлғаны жан жақты дамыту Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері — ақыл-ой, дене, адамгершілік, экономикалық, еңбек Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері ақыл-ой, дене, адамгершілік, эконом-қ, еңбек Тәрбиенің обьективті факторлары тұрмыстың шарттары, қоғамдық қатынастар Тәрбиенің өмірмен еңбекпен байланысы принципі қарастырады жағымсыз әрекет-н, жалқаулықпен, босқа жүрушілікпен күрес Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғам құрылысының тәжірибесімен байланыс принципі қоғамның экономикалық, әлеуметтік және рухани қатынастарын, өмір шындығының моралі және әсемділікке көзқарасын тәрбие ісінде қолдану Толық жауап беруге өз ойларын анық білдіруге өз идеяларын дамытуға көмектестін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ сынақтан өткізу Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіменің түрі әңгіме-дебат Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу зерделеу мақсаты оқу сапасын арттыру Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты оқу сапасын арттыру Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтт.. Тұлғаның іс-әрекет, қылықтары ортамен өзара байланысқа түскендегі сан алуан әсерлерге жауап түрінде көрінеді деген тұжырымға негізделген модель – түрткі- реакция Тұлғаның ақыл-ойын қалыптастыру әдістері этика тақырыбындағы әңгіме, түсіндіру…. Тұлғаның білім алуында ақыл-ой үдерістеріне мән беретін оқу тәсілі танымдық тәсіл Тұлғаның өмір жолында өзін-өзі дамытуына, мүмкіншіліктеріне жете білуіне бағытталған тұтас процесс: білім беру Тұлғаның өмір жолында өзін-өзі дамытуына, мүмкіншіліктеріне жете білуіне бағытталған тұтас процесс білім беру Ұжымдық танымдық іс әрекет формасына кірмейді Оқушының сабақтағы жауабы Ұжымдық түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылауларды басымдылыққа ие әңгіме түрі зерттеушілік әңгіме Ұзақ мерзімді жадыда тәжірибелердің толық тізімі алғашқы болып сақталатын компонент – эпизодты Ұзақ мерзімді жадыда тәжірибелердің толық тізімі алғашқы болып сақталатын компонент рәсімдік Факультатив: оқудың қосымша формасы Ч.Бронсонның зерттеуіне сәйкес, мектеп жасына дейінгі балалар мен балабақшадағы балалардың танымдық дамуы туралы шешім – ерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті Чиксентмихаидың «Өзіндік мақсат» … жоғары міндет алаңдау Чиксентмихаидың «Өзіндік мақсат» … төменгі міндет зерігу Шығармашылық ізденістің басы, сабақты әсерлі өткізудің құралы сабақтың жоспары Іс- әрекетті зерттеу тәсіліндегі басты үдіріс сабақты зерттеу Іс-әрекеттер арқылы дамитын білімді сақтау жадысы рәсімдік Іс-әрекеттерді қалай орындау керек екені жөнінде білімдер сақталатын жады түрі –рәсімдік Экологиялық тәрбиенің мақсаты экологиялық мәдениетті қалыптастыру Эстетикалық тәрбиенің мақсаты еңбекке, қоғамдық іске, табиғатқа…. Эстетикалық тәрбиенің міндеттері оқушылардың әсемдікті тануға орайласқан санасын, қасиетін, бағалау-эстетикалық қатынастарын ашу Этикалық әңгіме Оқушылардың бойындағы белгілі қасиеттерді тәрбиелеу жоспарлы түрде жүктеу/скачать 110,6 Kb. Достарыңызбен бөлісу: