Мақсаты: педагогикалық процестің қозғаушы күші ретінде тәрбиенің құралдары, формалары мен әдістері жүйесінің мәнін ашу

Мақсаты: педагогикалық процестің қозғаушы күші ретінде тәрбиенің құралдары, формалары мен әдістері жүйесінің мәнін ашу.

Өзiн өзi бақылауға арналған сұрақтар

1. 
   Тәрбиенің тәсілдері, түрлері мен әдістерінің тұтас педагогикалық процесте алар орны қандай? Оларды неге педагогикалық процестің қозғаушы күші деп атайды?
   
2. 
   Іс-әрекеттің түрлері (таным, қарым-қатынас, ойын, еңбек) тәрбиелік ықпал етудің амалдары екенін дәлелдеңіз.
   
3. 
   «Педагогикалық ықпал ету тәсілдері», «түрлері», «тәрбие әдістері» ұғымдарының анықтамасын берңііз.
   
4. 
   Педагогикада тәрбие әдістерінің қандай топтары бар? Осы топтар құрамындағы тәрбиенің нақты тәсілдерін атаңыз.
   
5. 
   Оқушылардың санасы мен мінез-құлқын қалыптастыру әдістерін сипаттаңыз.
   
6. 
   Оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру мен оң тәжірибесін қалыптастыру әдістерін түсіндіріңіз.
   
7. 
   Оқушылардың мінез-құлқын ынталандыру әдістерін жіктеңіз.
   
8. 
   Этикалық әңгіме-сұхбат әдісінің мәнін ашыңыз.
   
9. 
   Мадақтау мен жазалау әдістерін қолданудың негізгі шарттарын атаңыз.
   

Мақсаты: Оқытуды ұйымдастырудың түрлері сабақ туралы түсінік, негізгі міндеттері,талаптары

және шарттары.

Өзін-өзі бақылауға арналған сұрақтар:

1. 
   Оқу жұмысының түрлері қандай белгілермен сипатталады? «Білім беруді ұйымдастыру түрлері» деген ұғымға анықтама беріңіз.
   
2. 
   Мектеп дамуының тарихында білім беруді ұйымдастырудың қандай негізгі түрлері қалыптасты?
   
3. 
   Білім беруді ұйымдастырудың сыныптық-сабақтық жүйесі қандай ерекшеліктермен сипатталады?
   
4. 
   Сабаққа қойылатын қазіргі талаптар қандай?
   
5. 
   Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптардың мәні неде?
   
6. 
   Сабақ үстінде педагогикалық үрдістің қандай білімділік-тәрбиелік,дамытушылық және білім беру қызметтері жүзеге асады?
   
7. 
   Сабақтың негізгі түрлерін, сондай-ақ оқытудың басқа да түрлері мен олардың құрылысын суреттеп беріңіз.
   
8. 
   Білім, білік, дағдыны бақылау мен түзету сабағының құрылысын жасаңыз.
   
9. 
   Аралас сабақтардың мәні мен құрылымына анықтама беріңіз.
   
10. 
    Сабақты өткізу барысында оқушыларды дамыту мен тәрбиелеу жұмыстарын жүзеге асыру қаншалықты қажет?
    
11. 
    Қазіргі уақытта мектептерде сабақтардың қандай жаңа түрлері қолданылады?
    
12. 
    Мұғалімнің сабаққа дайындығының негізгі жұмыстарын анықтаңыз.
    
13. 
    Оқытуды ұйымдастырудың қосымша түрлерін атаңыз.
    
14. 
    Оқушылардың үлгерімін бақылауының түрлерін атаңыз.
    
15. 
    Білімді тексеру, дидактикалық тест, білімді бағалау, үлгермеушілік деген сияқты түсініктерге анықтама беріңіз.
    
16. 
    Оқудағы сәтсіздіктердің себебін түсіндіріңіз және оларды болдырмаудың әдіс-тәсілдерін сипаттаңыз.
    

1. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

2. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. М., 1980.

3. Лемберг Р.Г. Дидактические очерки. М., 1964.

4. Махмутов М.И. Современный урок. М., 1985.

5. Онищук В.И. Урок в современной школе. М., 2-ое издание, 1985.

6. Подласый И.П. Как подготовить эффективный урок. Киев, 1987.

7. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М., 1984.

8. Хмель Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. Алматы, 1999.

9. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. М., 1988

10. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. М., 1985.
Тақырып 4.1.. Сабақ – педагогикалық процесте оқытудың негізгі

формасы (1сағат)

Мақсаты: оқытудың негізгі формасы сабақ болғандықтан, оның ерекшеліктерін көрсету.

Өзін-өзі бақылауға арналған сұрақтар

1. 
   «Оқыту формасы», педагогикалық процестің компоненттерімен байланысы.
   
2. 
   Оқытудың формасы сабаққа анықтама.
   
3. 
   Неліктен оқытудың формасы сабақ болмақ?
   
4. 
   Сабақтың қандай типтері кең қолданылады?
   
5. 
   Сабақтың дидактикалық міндеттері.
   
6. 
   Сабақта оқушылардың қарым-қатынасына педагогикалық басшылық қалай байқалады?
   
7. 
   Сабақтың дидактикалық және психологиялық құрылымының үйлесімділігі.
   
8. 
   Қазіргі сабаққа қойылатын негізгі талаптар.
   
9. 
   Сабаққа талдау жасау педагогикалық процестің басқа анализдерінен ерекшелігі.
   

Әдебиеттер

1. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. Москва, 1984.

2. Лемберг Р.Г. Дидактические очерки. Казучпедгиз, 1960, Алма-Аты.

3. Махмутов М.И. Современный урок. М., 1981

4. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии.М.,2005.

5. Хан Н.Н Сотрудничество в педагогическом процессе школы.Алматы,1997.

6. Хмель Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. Алма-Аты, 1990

7.Хмель н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. Алматы, 1998

8. Цырлина Т.В. На пути к совершенству. Антология интересных школ и педагогических находок XX века. М.: Сентябрь,1997

9. Чередов И.М. Система форм организации обучения в общеобразовательной школе. М.,1997.
Тақырып 4.2.. Оқушылардың ұжымдық танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру. (1сағат)
Өзін-өзі бақылауға арналған сұрақтар:

1. 
   Оқу жұмысының түрлері қандай белгілермен сипатталады? «Білім беруді ұйымдастыру түрлері» деген ұғымға анықтама беріңіз.
   
2. 
   Мектеп дамуының тарихында білім беруді ұйымдастырудың қандай негізгі түрлері қалыптасты?
   
3. 
   Білім беруді ұйымдастырудың сыныптық-сабақтық жүйесі қандай ерекшеліктермен сипатталады?
   
4. 
   Сабаққа қойылатын қазіргі талаптар қандай?
   
5. 
   Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптардың мәні неде?
   
6. 
   Сабақ үстінде педагогикалық үрдістің қандай білімділік-тәрбиелік,дамытушылық және білім беру қызметтері жүзеге асады?
   
7. 
   Сабақтың негізгі түрлерін, сондай-ақ оқытудың басқа да түрлері мен олардың құрылысын суреттеп беріңіз.
   

Әдебеттер

Безрукова В.С. Образовательные технологии: ориентиры для выбора, //Директор школы, № 8.

11. Селевко Г.К.Современные образовательные технологии: учебное пособие, М., 1998.

12. Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: пособие для педагогов, Минск, 2002.

13. Хан Н.Н. Сотрудничество в педагогическом процессе школы. Алматы, 1997.

14. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск.1990.

15. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Уч. пособие. Под ред. Е.С. Полат. 2000.

16. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Уч. метод.

пособие.- М. 2001.

17. Педагогические технологии: учеб. пос. для студ. пед. специальностей. Под ред. Кукушина В.С.

Тақырып 4.3.. Педагогикалық технологиялар. (1сағат)

1. 
   Білім, білік, дағдыны бақылау мен түзету сабағының құрылысын жасаңыз.
   
2. 
   Аралас сабақтардың мәні мен құрылымына анықтама беріңіз.
   
3. 
   Сабақты өткізу барысында оқушыларды дамыту мен тәрбиелеу жұмыстарын жүзеге асыру қаншалықты қажет?
   
4. 
   Қазіргі уақытта мектептерде сабақтардың қандай жаңа түрлері қолданылады?
   
5. 
   Мұғалімнің сабаққа дайындығының негізгі жұмыстарын анықтаңыз.
   
6. 
   Оқытуды ұйымдастырудың қосымша түрлерін атаңыз.
   
7. 
   Оқушылардың үлгерімін бақылауының түрлерін атаңыз.
   
8. 
   Білімді тексеру, дидактикалық тест, білімді бағалау, үлгермеушілік деген сияқты түсініктерге анықтама беріңіз.
   
9. 
   Оқудағы сәтсіздіктердің себебін түсіндіріңіз және оларды болдырмаудың әдіс-тәсілдерін сипаттаңыз.
   

Әдебиттер

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М. 1989.

2. Монахов В.М. Технологические основы проектирования, конструирования учебного процесса. Волгоград. 1995.

3. Пидкасистый П.И. Педагогика Учеб.пособие, М.: 1998.

4. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. Серия “Системные основания образовательных технологий”, М., 2001.

5. Хайруллин Г.Т.Технология и техника взаимодействия. Хунджад. 1998.

6. Хмель Н.Д. Теория и технология реализации целостного педагогического процесса: Учебное пособие. Алматы: АГУ им. Абая. 2002.

7. Коменский Я.А. Великая дидактика. // Избр. Пед.Соч. в 2 т. М. 1982 г.

8. Кушнир А.М. Не спрашивай, а делай. // Школьные технологии, 1996.

9. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М., Воронеж, 1998.

10. Безрукова В.С. Образовательные технологии: ориентиры для выбора, //Директор школы, № 8.

11. Селевко Г.К.Современные образовательные технологии: учебное пособие, М., 1998.

12. Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: пособие для педагогов, Минск, 2002.

13. Хан Н.Н. Сотрудничество в педагогическом процессе школы. Алматы, 1997.

14. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск.1990.

15. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Уч. пособие. Под ред. Е.С. Полат. 2000.

16. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Уч. метод.

пособие.- М. 2001.

17. 
    Педагогические технологии: учеб. пос. для студ. пед. специальностей. Под ред. Кукушина В.С.
    

Мақсаты: спорт мектебіндегі топ жетекшісімен құрылған топтағытәрбиелік жүйенің мәнін меңгеру.

Өзiн өзi бақылауға арналған сұрақтар

15. 
    Топ жетекшiсiнің тәрбие жүйесiнiң негiзгi компонентерi қандай?
    
16. 
    Топ жетекшiсiнiң басты қызметтерiн атаңыз.
    
17. 
    Спорт мектебіндегі спорт жетекшiсiнiң негiзгi мiндеттерi қандай?
    
18. 
    Топ оқушылардың іс-әрекетiн ұйымдастырудың ерекшелiктерiн атаңыз.
    
19. 
    Топтағы оқушы жеке тұлғасын қалыптастырудың ерекшелiктерi қандай?
    
20. 
    Тәрбие мақсаты дегендi қалай түсiнесiз?
    
21. 
    “Адамның еңбекке қатынасы” дегендi қалай түсiнесiз?
    

Әдебиттер:

1. 
   Государственная программа «Образование». Алматы, 2000.
   
2. 
   Государственные стандарты начального образования Республики Казахстан. Алматы, 1998.
   
3. 
   Государственные стандарты среднего образования Республики Казахстан. Кн. 1,2. Алматы, 1998.
   
4. 
   Закон Республики Казахстан «Об образовании». Алматы, 2000.
   
5. 
   Закон Республики Казахстан «О языках в Республике Казахстан». Алматы, 1997.
   
6. 
   Конституция Республики Казахстан. Алматы, 1995.
   
7. 
   Концепция развития среднего образования Республики Казахстан // Уч итель Казахстана, № 17-18, 1997.
   
8. 
   Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года //Казахстанская правда,26 декабря 2003 года.
   
9. 
   Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире. М., 1970.
   
10. 
    Национальное согласие – основа стабильности и развития Казахстана. Астана, 1999.
    
11. 
    Проблемы и тенденции развития школы в современном мире. М., 1988.
    
12. 
    Реформа и развитие высшего образования. Программный документ ЮНЕСКО. Париж, 1995.
    
13. 
    Садыков Т.С. Теоретико-методологические основы модернизации системы образования в Республике Казахстан. Алматы, 1998.
    
14. 
    Храпченков В.Г. Тенденции и особенности развития всеобщего среднего образования в Казахстане. Алматы, 1996.
    

Тақырып 6.2. Спорт мектебіндегі оқу-тәрбие және жаттығу процесін басқару.Әдістемелік қызметті ұйымдастыру. (1сағат)

Өзiн-өзi бақылауға арналған сұрақтар

1. 
   “Мектептi басқару” ұғымы ненi бiлдiредi?
   
2. 
   Мектептi басқару қызметтерiне сипаттама берiңiз.
   
3. 
   Педагогикалық қызметкерлердi аттестациялаудың негiзгi мақсаты қандай?
   

1. 
   Хмель Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. А., Мектеп, 1984,
   
2. 
   Афанасьев В.Г. Научное управление обществом: Опыт системного анализа. М., 1973.
   
3. 
   Файоль А. Общее и промышленное управление. М., 1992
   
4. 
   Каракулов К.Ж. Школоведение. Алматы: Ғылым, 2005
   
5. 
   Альмухамбетов Б.А., Бенцион Я.С. Методическая работа с педагогическими кадрами: подходы, проблемы, поиски, решения. Алматы, 1999.
   
6. 
   Бабанский Ю.К. Методическая работа в школе. М., 1986.
   
7. 
   Бейсенбаева А.А., Мендигалиева Г.К. Теоретические основы интеграции и практики в инновационных типах школ. Алматы, 1999.
   
8. 
   Конаржевский А.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой. М., 1988.
   
9. 
   Таубаева Ш. Исследовательская культура учителя: методологи, теория и практика формирования. Алматы, 2000
   
10. 
    Хайруллин Г. О понятийном аппарате педагогики // Педагогика. 1991, № 5.
    
11. 
    Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. Алматы, 1998.
    
    1. 
       Худоминский П.В. Методическая работа в школе. М., 1979.
       

Өзiн өзi бақылауға арналған сұрақтар:

1. 
   Жаттықтырушы қызметінің ерекшеліктері
   
2. 
   Педагогикалық мәдениет
   
3. 
   Педагогикалық техника
   
4. 
   Жаттықтырушының сөйлеу мәдениеті. Тіл мәдениеті.
   
5. 
   Дене шынықтыру мен спорт сабақтарында және жаттықтыру процессіндегі педагогикалық қарым-қатынас.
   

1. 
   Жұмашева С.С.-«дене шынықтыру және спорт педагогикасы»Алматы-2005 жыл
   
2. 
   Сейткалиев Қ.Б. «Тәрбие теориясы»Алматы 1986 ж.
   
3. 
   Синицина В.И. «Педагогикалық әдеп және ұстаздық шеберлік»Алматы-1987 жыл
   

• 
  дәріс пен сараман сабақтарында алған білімдерін тереңдету;
  
• 
  теорияны практикамен байланыстыру;
  
• 
  өздігінен жұмыс істеу іскерліктерімен дағдыларын дамыту;
  
• 
  ойын еркін жеткізе білуге және оны қорғай білуге үйрету;
  

1. 
   Жазып отырған тақырыптан алшақтамай, оның мазмұнын нақты ашуға талпыну.
   
2. 
   Артық баяндау, қажетсіз дәлелдемелер мен көп сөзділікке жол берму.
   
3. 
   Міндетті түрде жоспар болуы және тақырып мазмұнын жоспарға сай рет-ретімен жүйелі баяндауы қажет.
   
4. 
   Жұмыс түсінікті, мағыналы, орамды тілмен жазылуы тиіс.
   
5. 
   Барлық айтылған ойды жинақтап, тұжырымдап, тиісті қорытынды жасау.
   

Реферат жазуда не ескеріледі?

1. 
   Таңдап алған рефераттың тақырыбына қатысты студент кішігірім зерттеулер жасайды. Студен осы алғашқы ғылыми жұмысқа байланысты мәселелерге орай қажетті әдебиеттерге шолу жасаудан бастайды.
   
2. 
   Керек жағдайларда оқытушымен кездесіп, керекті кеңестеп алғаны абзал.
   
3. 
   Реферат жазуда студен негізгі мәселені ажыратуға, тақырыптардың өзара сабақтастығын тануға дағдыланады.
   
4. 
   Фактілер, фактілік материалдарды іріктеу және жинақтау негізінде таблицалар, графиктер, схемалар жасалады.
   
5. 
   Пайдаланған деректер, материалдар, әдебиеттердің тізімін, қайдан алғанын (сілтеме) қайда, қашан, қандай баспадан жарық көргенін көрсетуі қажет.
   
6. 
   Студенттің жазған рефераты аудиторияда талқыланады. Ең алдымен оқытушы қысқаша реферат тақырыбымен, негізгі идеясымен таныстырады. Тақырыпты зерттеуші студен реферат мазмұнын аудиторияда баяндайды, сұрақтарға жауап береді.