Бағдарламасы негізінде дайындалды. Биология жəне экология кафедрасының 9
жүктеу/скачать 376,78 Kb.
|
Биологияны оқыту әдістемесі
| 2 нұсқа
Əдістеме: Тіл білімдерін оқытуға көзделген Оқыту мен тəрбиелеу мақсатында құрылады Жаттығулар мен үй тапсырмасын орындау барысында ғана қолданылады Педагогикалық ғылым Политехникалық білімді қалыптастырмайды Пəнді оқыту барысында заңдылықтарды білумен ерекшеленеді Өзін-өзі жетілдіруге бағытталған L. Белгілі əдістерге ғана сүйенеді Биологияны оқыту қатары: Тарих ғылымдары Философиялық Математикалық Жаратылыстану ғылымдары Экологиялық Химиялық Астрономиялық L . Физикалық Биологияны оқыту əдістемесінің қалыптасуы: Коллекциялардың болуынан Əдебиеттер мен оқулықтар болуынан Ашылған заңдылықтар тұрғысынан Кеппешөптедің болуынан Маңызды зерттеу обьектісінен Көрнекі құралдардың жеткілікті болуынан Жүйеліліктің, терминдердің, анықтағыштың жəне классификация болуынан L . Жануарлардың көптүрлілігі ХХ ғасырдың алғашқы жартысында биологияны оқыту əдістемесіне елеулі үлестерін қосқан ғалым – биологтар: A. А.Любен (1804-1873) B. А.Н.Бекетов (1825-1902) C. Н.М.Верзилин (1903-1984) D. Н.А.Риков, Н.М.Верзилин(1903-1984) E. К.Д.Ушинский (1824-1870) F. М.Я.Цумзер (1884-1946), С.А.Павлов(1884) G. Н.А.Риков (1809-1900) L А.Любен (1825-1830) Биологияны оқытуда бірін-бірі өзара толықтырып отыратын оқытудың материялдық базасы: Биологиялық ұғымдарды дамыту Республиканың өсімдіктері мен жануарларының əдеттегі өкілдерінің тіршілік қалпының ерекшеліктері Биология кабинеті Оқу-тəжірибе алаңы Тірі табиғат мүйісі Биологиялық ұғымдардың қалыптасуы Оқытудағы оқу материалдары L Биология кабинетінің көрнекіліктері ғана В.Ф.Зуев жаратылыс тарихы бойынша əдістеменің бірқатар проблемалары айқындалады: Эмбриологиялық даму кезеңдері Цитологиялық зерттеулер Эволюциялық құбылыстар Оқу пəнінің құрылымы(қарапайымнан күрделіге қарай , өлі табиғаттан өсімдіктерге дейін , онан соң жануарлар мен адамды оқуға) Мазмұнның ғылымилылығы Тоқсандық қорытынды сабағы Пəндік сайысқа дайындалу сабағы L. Ұлттық бірыңғай тестілеуге дайындалу сабағы Мектептік білім беру, оның ішінде биологиялық білім берудегі Ф.Бэкон (1561-1621) идеялары: Өсімдіктердің құрылысы жөніндегі ілім Ұлпалардың құрылысы жөніндегі ілім Тұқым қуалау заңдылықтары жөніндегі ілім Оқу ісін ұйымдастыру турасындағы ілім Тəжірибе жолымен табылған (индуктивизм), деректерді қорыту арқылы заңдылықтарды анықтау Жануарлардың құрылысы жөніндегі ілім Ағзалардың дамуы жөніндегі ілімі L Жануарлардың ішкі құрылысы жөнінді зерттеу Биологияны оқыту барысында мынадай оқыту жұмысы ұйымдастырылады: Тек үй тапсырмасын беру Көрнекі құралдарды жиі қолдану Экскурсия , үй жəне сыныптан тыс жұмыстар Əдебиеттерді көп оқыту Тəрбиелеу қызметін ұйымдастыру Жеке ғана жұмыс жасауға дағдыландыру Тек мəліметтерді талқылауға үйрету L Əдебиеттердегі мəліметтерді салыстыра білуге үйрету Биологиялық ғылымдар салалары: Физикаға, химияға Анатомияға, морфологияға, əдебиетке Систематикаға, физиологияға, экологияға Тарих, математикаға Ботаника, зоологияға, химияға Биологияға жəне əдебиетке Астрономия,систематикаға L Зоология,Физикаға Диалектикалық-материялистік дүниетанымды қалыптастыру барысында биологияны оқыту əдістемесінің маңызы болып табылатындар: Биологиялық заттардың сапасын анықтайды Табиғат жағдайларында болатын құбылыстардың байланысы Сөйлеу қызметін жақсартады Органикалық əлемінің эволюциялық заңдылықтары Өсімдіктер əлемін зерттейді Тірі ағзалардың дамуының нақты фактілері Бейорганикалық дүние тармақтары L Тіршіліктің пайда болуындағы фактілер Оқу пəндерінің өзара байланысы келесіде пəнаралық қатынасты көрсетеді: Тұқым қуалаушылық заңдылықтарын реттеп түзетуде Тіршіліктің ұйымдасу деңгейлерін зерттеуде Мектеп биология пəнінің мақсаты-зерттеу арқылы табиғат жөніндегі жаңа мағлұматтар алу Мектептегі биология пəні биология ғылымының түгел салаларын қамтиды Ғылымдар шектесетін тұстарында Тірі ағзалардың байланысында Био-геохимиялық айналым жүйесінде L Эволюция даму барысында Биология пəніне арналған көрнекі құралдарының топтары: Ауызша жəне жазбаша Орнықты жəне қозғалмалы Үлкен жəне кіші Математикалық Тарихи жəне динамикалық Дыбысты жəне дыбыссыз Жеке жəне жалпы L Тікелей жəне жанама 13.Танымның негізгі кезеңдері: Қабылдау Əдістеме оқу жұмысының құралын (оқу құралын, оқулық) анықтайды Эмбриологиялық даму кезеңдері Оқыту мен тəрбиелеудің əдістері мен формалары Сезім (түйсік) Цитологиялық зерттеулер Оқу пəнінің мазмұны L Есте сақтау Құбылыстарды сипаттайтын эмпирикалық білімге қарағанда, теорикалық білім түрлері: Ғылымды түсіндіріп, мəнін ашады Өсімдіктердің құрылысы жөніндегі ілім Ғылыми дүниетанымға жəне əлем бейнесіне негіз болуы Жасушаның құрылысы жөніндегі ілім Практикалық проблемаларды тиімді шешуі Жануарлардың құрылысы жөніндегі ілім Барлық əрекет түрлерін логикалық ұйымдастыру жөніндегі ілім L Тек ғылымның мəнін ашады Дүниетаным: Тұқым қуалау заңдылықтары жөніндегі ілім Өсімдіктердің құрылысы жөніндегі ілім Жасушаның құрылысы жөніндегі ілім Жеке тұлғаның мүдделері мен құндылықтары Жеке тұлғаның арман-мұраттары мен сенімдері Жеке тұлғаның өмірлік бағдарламасы Жеке тұлғаның оқудағы ынтасы L Жеке тұлғадағы көзқарастың қалыптасуы Жеке тұлғаның табиғи ортаның қазіргі жағдайына жауапкершілігін қалыптастыру мен дамытуда негізгілері: Тұқым қуалау заңдылықтарын зерттеу Табиғаттың көпқырлы құндылығын түсіну, табиғаттағы саналы мінез құлықтың практикалық білігі мен дағдысын меңгеру Өсімдік жасушасының құрылысын зерттеу Оқытудың , оқудың əдістері мен формаларын анықтау Жануар жасушасының құрылысын зерттеу Тіршіліктің дамуын зерттеу Өсімдіктердің таралу жолдарын қарастыру L Тек ғылымның мəнін ашады Жаратылыстану пəндерін оқытуда кеңінен қолданылған идеялар: Математикалық есептердің дұрыс шешу идеясы Ережелерді білу идеясы Практика мен теорияның қатар жүру идеясы Шаруашылықтың қалай дамуы Сабақтың дұрыс ұйымдастырылуы Əлемнің материалдық жəне шынайылық идеясы Ынтымақтастық идеясы L Бірігіп,топтасып оқуға дағдыландыру 18.Зерттеушілік əдіс: Оқулықтар Сұрақтарға жауап береді Ойға түсіру арқылы Көрнекті бейнелі материал Іздестіру барысында шығармашылық əрекет қырларын танытады Ұстаз өзі зерттеушілік тұрғыда тапсырма құрады Оқушы оның шешу жолдарын іздестіреді L Есте сақтай білу арқылы Жаңа ақпараттарды алудың ең алғашқы тəсілі: Жануар жасушасын зерттейді Қабылдағанды түйсіну(жете түсіну) Есте сақтау Қабылдау Адам организмін зерттейді Жануарлар түрлерін зерттейді Өсімдік жасушасын зерттейді L Түйсіну Оқу пəнінің мазмұнын таңдап алуда Половцовтің В.В ұстанымдары: Математикадан Генетикадан Мектепте оқыту үшін биологиялық материалды толық беретін ағзаларды таңдау Өсімдіктің немесе жануардың тіршілік қалпы олардың мекен ету ортасымен бірлікте оқытылуы қажет Формалар олардың атқаруларымен байланыста оқытылуы қажет Физикадан Формалар олардың атқаруларымен байланыста оқытылуы қажет еместігінде L Жаратылыстану пəндерінен Мектептің оқу-тəжірибе алаңының өсімдіктер биологиялық бөлімі: Бұршақ тұқымдастар Шие жəне өрік Қылқанды, споралы өсімдіктер Дарвиндік алаң Гүл сағаты Алқа тұқымдастары Алма, өрік ,бұршақ L Біржылдық өсімдіктер А.Я.Гердтің(1841-1888) XIX ғасыр соңындағы негізгі еңбектері арналды: Математикалық есеп шығаруғаƏдебиетті қарапайымнан күрделіге қарай Мектептің жаратылыстану курсын дарвинизм негізінде құруғв Ч.Дарвин ілімінің Ресейдегі алғашқы ізбасарларының бірі болғандығына Генетикалық ақпаратты көшіруге Вирустарды танып білуге Тарихи жолмен зерттеуге L Өсімдіктердің көптүрлілігіне 23.Ұғымдар: Ағзалардағы зат жəне энергия айналымы Популяция Фотосинтез Мүшелердің формасы мен функциясының байланысы Органикалық дүниенің дамуы Көбею Өзін- өзі тудыруы(екі еселенуі) L Эволюция 24.Тұлғаның құрылымдық компоненттері байланысты: Анатомияға , морфологияға Тарих , математикаға Жеке тұлғаны іс-əрекетке ендіру арқылы өзін –өзі тəрбиелеуге белсене қатыстыруға Ботаника , зоологияға Ботаника , зоологияға , химияға Адамзаттық өркениетті тұлғаның бойына біртіндеп сіңіруге Физика,Астрономияға L Зоология,химияға Оқушылардың табиғи ортаға деген жауапкершілікті қалыптастыру психологиясы ережелері негізделеді: Адамгершілік құрам бөлігіне Жеке тұлғаның мүдделері мен құндылықтарына Биологияни оқытудың қажетті формаларын іздеп табуға көмегін тигізеді Жеке тұлғаның жас ерекшелік дамуымен байланысына Табиғаттағы мінез-құлық мəдениетін жəне экологиялық сананың қалыптасқандығы деңгейінің əрекет өсінкілігімен байланыстырылуына Оқушылардың санасына дүниетанымына дұрыс негізін сіңіруге Табиғаттың құбылыстарына L Оқушылардың таным деңгейінің көлеміне Биология пəнін оқыту əдістемесі пəні қай ғылымдар жүйесіне жатады: А. Биология В. Педагогика C. Жаратылыстану D. География E. Математика F. Методология G. Гуманитарлық L. Культурология Биология пəнінің əдістемесі пəні психологияның көмегімен қандай заңдылықтарды зерттейді? А. Ойлау. В. Есте сақтау C. Дерексіздік ойлау D. Танымдық. E. Практикалық. F. Психикалық даму G Жан дүниесінің қалыптасуын L. Білімділік, біліктілік Зерттеу обьектілерін табиғи нақты жағдайда таныстыратын сабақ: А. Аралас сабақ В. Топсеруен сабақ C. Қорытынды сабақ D. Заттық сабақ E. Кіріспе сабақ F. Биомузейлерге саяхат G. Оқу-тəрбие участогіндегі жұмыс L. Практикалық сабақ Оқушының пəннен алатын білім көлемімен толық таныстыратын сабақ түрі: А. Заттық сабақ В. Заттық сабақ C. Зертханалық сабақ D. Кіріспе сабақ E. Топсеруен сабақ F. Тоқсандық қорытынды сабағы G. Пəндік сайысқа дайындалу сабағы L. Ұлттық бірыңғай тестілеуге дайындалу сабағы Сабақтың мақсаты: А. Сабақ барысын анықтау В. Жүйелеу, байланыстыру C. Үйге берілетін тапсырманы анықтау D. Мақсатын анықтау E. Міндетін анықтау F. Білімділік G. Дамытушылық L. Тəрбиелік жүктеу/скачать 376,78 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|